]《我不是最弱小的》无生授课教学思路设计

我不是最弱小的无生授课教学思路设计我不是最弱小的这篇课文记叙了萨沙在爸爸，妈妈的影响下，把爸爸妈妈给他的雨衣盖在了比自己弱小的蔷薇花上的故事，赞扬了一家人保护弱小的品质。首先向大家阐述我的授课思路：一、1、初读课文，整体感知通过多种形式的朗读，对课文内容有一个整体感知。随文认识课后一二类生字，并在老师指导下随堂练习一类生字，使学生在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。2、紧扣美好，感悟文本画面之美。默读第 2 自然段，引导学生抓“粉红粉红”“芬香扑鼻”从颜色和香味两方面的感受森林中的景物美，从聊天，看书，赶忙，却，等关键词感受萨沙一家的和谐之美，从而感悟森林的美好。（过渡：在此基础上进入第二环节）3、聚焦对话，体会人物内心。品读 3-8 自然段，引导学生品读萨沙与妈妈的对话，通过加提示语感受萨沙与妈妈对话时的不同语气，懂得人物对话意思，感悟萨沙从疑惑-到不服气-再到自豪的的内心活动变化，从妈妈的话语中明白不甘于做弱小又能保护保护弱小的道理。4、想象补白，提升语用能力。通过第 7 自然段萨沙保护弱小的行为，引导学生想象萨沙内心，以角色对话的方式：“对野蔷薇说：，对妈妈说：” ，写写萨沙的内心活动。落实语言实践。4、拓展延伸，在学生感悟文本的基础上，引导学生说说自己在生活中是否遇到过比自己弱小的人，自己又是怎样保护弱小的。联系生活实际使学生在生活中进一步感悟要自觉保护弱小的道理。三，无生授课（一）1、师：突如其来的大雨，打断了一家人聊天、看书，父母不假思索，都把雨衣给了比自己弱小的人，但萨沙却不明白为什么。于是就有了萨沙和妈妈之间的对话。下面听老师来读这段对话，边听边思考，你能为每句话加上怎样的提示语？2、师范读。3、师：语言的背后是心声，请看大屏幕中萨沙和妈妈的对话，请你想象人物内心为它加上合适的提示语。师：疑惑，不服气，自豪，请你带上这些提示语再来读读萨沙的话吧。师评：真棒，你走进了萨沙的内心，读懂了他的心声。4、师：那妈妈的话“每个人都要保护比自己弱小的人。 ”（板书？）你明白是什么意思了吗？5、师：这里的每个人指谁？师评：是啊，是我们所有的人当然也包括萨沙。师：你从“都要”中看出什么？师：说的真好，请你来读出母亲这句坚定的话语。5、师：母亲的第二句话是一句反问句，谁能将他变为陈述句再来读一读？师：你从母亲的话语中感受到了什么？师：你真是个会读书的孩子。明白母亲对萨沙的教育，不甘于做弱小又能保护弱小。师：同学们说的特别好，相信你也能把这部分对话读好。下面请同桌两人分角色来读读这段对话。（二） 、师：1、听了妈妈的话，看到大雨中的野蔷薇，萨沙是怎么做的？请你自读课文第 7 自然段，画出表示萨沙的动作的词语。师评：你真会读书，能快速找出表示萨沙动作的词语。师：他这么做的时候，心里又会想什么？以角色对话的方式写出此时萨沙的内心活动：他对野蔷薇说：他对妈妈说：板书： 爸爸-妈妈-萨沙 每个人都要保护比自己弱小的人蔷薇花我不是最弱小的这篇课文记叙了萨沙在爸爸，妈妈的影响下，把爸爸妈妈给他的雨衣盖在了比自己弱小的蔷薇花上的故事，赞扬了一家人保护弱小的品质。首先向大家阐述我的授课思路：一、1、初读课文，整体感知通过多种形式的朗读，对课文内容有一个整体感知。随文认识课后一二类生字，并在老师指导下随堂练习一类生字，使学生在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。2、紧扣美好，感悟文本画面之美。默读第 2 自然段，引导学生抓“粉红粉红”“芬香扑鼻”从颜色和香味两方面的感受森林中的景物美，从聊天，看书，赶忙，却，等关键词感受萨沙一家的和谐之美，从而感悟森林的美好。（过渡：在此基础上进入第二环节）3、聚焦对话，体会人物内心。品读 3-8 自然段，引导学生品读萨沙与妈妈的对话，通过加提示语感受萨沙与妈妈对话时的不同语气，懂得人物对话意思，感悟萨沙从疑惑-到不服气-再到自豪的的内心活动变化，从妈妈的话语中明白不甘于做弱小又能保护保护弱小的道理。4、想象补白，提升语用能力。通过第 7 自然段萨沙保护弱小的行为，引导学生想象萨沙内心，以角色对话的方式：“对野蔷薇说：，对妈妈说：” ，写写萨沙的内心活动。落实语言实践。4、拓展延伸，在学生感悟文本的基础上，引导学生说说自己在生活中是否遇到过比自己弱小的人，自己又是怎样保护弱小的。联系生活实际使学生在生活中进一步感悟要自觉保护弱小的道理。三，无生授课（一）1、师：突如其来的大雨，打断了一家人聊天、看书，父母不假思索，都把雨衣给了比自己弱小的人，但萨沙却不明白为什么。于是就有了萨沙和妈妈之间的对话。下面听老师来读这段对话，边听边思考，你能为每句话加上怎样的提示语？2、师范读。3、师：语言的背后是心声，请看大屏幕中萨沙和妈妈的对话，请你想象人物内心为它加上合适的提示语。师：疑惑，不服气，自豪，请你带上这些提示语再来读读萨沙的话吧。师评：真棒，你走进了萨沙的内心，读懂了他的心声。4、师：那妈妈的话“每个人都要保护比自己弱小的人。 ”（板书？）你明白是什么意思了吗？5、师：这里的每个人指谁？师评：是啊，是我们所有的人当然也包括萨沙。师：你从“都要”中看出什么？师：说的真好，请你来读出母亲这句坚定的话语。5、师：母亲的第二句话是一句反问句，谁能将他变为陈述句再来读一读？师：你从母亲的话语中感受到了什么？师：你真是个会读书的孩子。明白母亲对萨沙的教育，不甘于做弱小又能保护弱小。师：同学们说的特别好，相信你也能把这部分对话读好。下面请同桌两人分角色来读读这段对话。（二） 、师：1、听了妈妈的话，看到大雨中的野蔷薇，萨沙是怎么做的？请你自读课文第 7 自然段，画出表示萨沙的动作的词语。师评：你真会读书，能快速找出表示萨沙动作的词语。师：他这么做的时候，心里又会想什么？以角色对话的方式写出此时萨沙的内心活动：他对野蔷薇说：他对妈妈说：板书： 爸爸-妈妈-萨沙 每个人都要保护比自己弱小的人蔷薇花我不是最弱小的这篇课文记叙了萨沙在爸爸，妈妈的影响下，把爸爸妈妈给他的雨衣盖在了比自己弱小的蔷薇花上的故事，赞扬了一家人保护弱小的品质。首先向大家阐述我的授课思路：一、1、初读课文，整体感知通过多种形式的朗读，对课文内容有一个整体感知。随文认识课后一二类生字，并在老师指导下随堂练习一类生字，使学生在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。2、紧扣美好，感悟文本画面之美。默读第 2 自然段，引导学生抓“粉红粉红”“芬香扑鼻”从颜色和香味两方面的感受森林中的景物美，从聊天，看书，赶忙，却，等关键词感受萨沙一家的和谐之美，从而感悟森林的美好。（过渡：在此基础上进入第二环节）3、聚焦对话，体会人物内心。品读 3-8 自然段，引导学生品读萨沙与妈妈的对话，通过加提示语感受萨沙与妈妈对话时的不同语气，懂得人物对话意思，感悟萨沙从疑惑-到不服气-再到自豪的的内心活动变化，从妈妈的话语中明白不甘于做弱小又能保护保护弱小的道理。4、想象补白，提升语用能力。通过第 7 自然段萨沙保护弱小的行为，引导学生想象萨沙内心，以角色对话的方式：“对野蔷薇说：，对妈妈说：” ，写写萨沙的内心活动。落实语言实践。4、拓展延伸，在学生感悟文本的基础上，引导学生说说自己在生活中是否遇到过比自己弱小的人，自己又是怎样保护弱小的。联系生活实际使学生在生活中进一步感悟要自觉保护弱小的道理。三，无生授课（一）1、师：突如其来的大雨，打断了一家人聊天、看书，父母不假思索，都把雨衣给了比自己弱小的人，但萨沙却不明白为什么。于是就有了萨沙和妈妈之间的对话。下面听老师来读这段对话，边听边思考，你能为每句话加上怎样的提示语？2、师范读。3、师：语言的背后是心声，请看大屏幕中萨沙和妈妈的对话，请你想象人物内心为它加上合适的提示语。师：疑惑，不服气，自豪，请你带上这些提示语再来读读萨沙的话吧。师评：真棒，你走进了萨沙的内心，读懂了他的心声。4、师：那妈妈的话“每个人都要保护比自己弱小的人。 ”（板书？）你明白是什么意思了吗？5、师：这里的每个人指谁？师评：是啊，是我们所有的人当然也包括萨沙。师：你从“都要”中看出什么？师：说的真好，请你来读出母亲这句坚定的话语。5、师：母亲的第二句话是一句反问句，谁能将他变为陈述句再来读一读？师：你从母亲的话语中感受到了什么？师：你真是个会读书的孩子。明白母亲对萨沙的教育，不甘于做弱小又能保护弱小。师：同学们说的特别好，相信你也能把这部分对话读好。下面