“以读代讲”课堂模式的实践 ——四年级《麻雀》的教学反思

“以读代讲”课堂模式的实践 四年级麻雀的教学反思教后记 麻雀是人教版语文四年级上册的一篇选读课文，课文描述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使其免受伤害的故事，赞扬了父母爱的无私伟大。我这节课的亮点是：引导鼓励学生 “抓重点句子理解课文内容”并“读中悟情、读中悟写” 。上课前 3 分钟，先巩固字词，并用选词填空的形式梳理文章的情节，概括课文的内容。然后进入品读阶段。我创设情境，引导学生“抓重点句子理解课文内容” 。从“画出描写小麻雀的句子，说说你体会到了什么？”入手，鼓励学生充分表达自己的感悟。学生从“嘴角嫩黄” “头上长着绒毛”体会到了小麻雀的稚嫩幼小可爱，从“呆呆地” “无可奈何”拍打着小翅膀，体会到了小麻雀的无助可怜。让孩子读出这种可怜、可爱之情。紧接着，我让孩子默读课文 4、5 自然段，思考:为救小麻雀，老麻雀是怎么做的？画出你感受最深的句子。并读一读所画的句子，你从中感受到了什么？在这个环节孩子们热情很高，体会很深。我就用比较句子的方法重点分析了“突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。 ”这一句，让孩子感受老麻雀的下落速度之快，救子心切，母爱的伟大溢于言表。同时也分析了“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。 ”这一句，孩子们再次感受母爱，并学习运用动作、样子、神态、声音来表现事物特点的写法。孩子们在反复的品读中更深的认识到老麻雀这种不顾一切的行为多么令人震撼。最后我将文中的这种爱拓展延伸，让学生欣赏一则小故事藏羚羊的跪拜 ，还欣赏了动物世界中渗透母爱的图片。还深化到人类的母爱，让学生更好地理解本篇文章的主旨。教学中的不足：在本节课中我虽然注重学生在读中感悟课文，但读书的形式单一化，缺乏多样化：默读，自由读，齐读在授课环节中细节设计不合理（板书） 。同时，我的常用语要加以规范。这些足以说明在教学中我存在的一些问题，还要学习的东西还很多。通过这一次“以读代讲”教学实践活动，我再次深深领悟到：上好一堂课，真的不容易。有人说一位充满教育智慧的教师，在课堂上才能游刃有余。而智慧来源于学习与积累，因此为了使自己以后在课堂上能够得心应手，我一定多学习，不断提高自己的教学水平。教后记 麻雀是人教版语文四年级上册的一篇选读课文，课文描述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使其免受伤害的故事，赞扬了父母爱的无私伟大。我这节课的亮点是：引导鼓励学生 “抓重点句子理解课文内容”并“读中悟情、读中悟写” 。上课前 3 分钟，先巩固字词，并用选词填空的形式梳理文章的情节，概括课文的内容。然后进入品读阶段。我创设情境，引导学生“抓重点句子理解课文内容” 。从“画出描写小麻雀的句子，说说你体会到了什么？”入手，鼓励学生充分表达自己的感悟。学生从“嘴角嫩黄” “头上长着绒毛”体会到了小麻雀的稚嫩幼小可爱，从“呆呆地” “无可奈何”拍打着小翅膀，体会到了小麻雀的无助可怜。让孩子读出这种可怜、可爱之情。紧接着，我让孩子默读课文 4、5 自然段，思考:为救小麻雀，老麻雀是怎么做的？画出你感受最深的句子。并读一读所画的句子，你从中感受到了什么？在这个环节孩子们热情很高，体会很深。我就用比较句子的方法重点分析了“突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。 ”这一句，让孩子感受老麻雀的下落速度之快，救子心切，母爱的伟大溢于言表。同时也分析了“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。 ”这一句，孩子们再次感受母爱，并学习运用动作、样子、神态、声音来表现事物特点的写法。孩子们在反复的品读中更深的认识到老麻雀这种不顾一切的行为多么令人震撼。最后我将文中的这种爱拓展延伸，让学生欣赏一则小故事藏羚羊的跪拜 ，还欣赏了动物世界中渗透母爱的图片。还深化到人类的母爱，让学生更好地理解本篇文章的主旨。教学中的不足：在本节课中我虽然注重学生在读中感悟课文，但读书的形式单一化，缺乏多样化：默读，自由读，齐读在授课环节中细节设计不合理（板书） 。同时，我的常用语要加以规范。这些足以说明在教学中我存在的一些问题，还要学习的东西还很多。通过这一次“以读代讲”教学实践活动，我再次深深领悟到：上好一堂课，真的不容易。有人说一位充满教育智慧的教师，在课堂上才能游刃有余。而智慧来源于学习与积累，因此为了使自己以后在课堂上能够得心应手，我一定多学习，不断提高自己的教学水平。教后记 麻雀是人教版语文四年级上册的一篇选读课文，课文描述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使其免受伤害的故事，赞扬了父母爱的无私伟大。我这节课的亮点是：引导鼓励学生 “抓重点句子理解课文内容”并“读中悟情、读中悟写” 。上课前 3 分钟，先巩固字词，并用选词填空的形式梳理文章的情节，概括课文的内容。然后进入品读阶段。我创设情境，引导学生“抓重点句子理解课文内容” 。从“画出描写小麻雀的句子，说说你体会到了什么？”入手，鼓励学生充分表达自己的感悟。学生从“嘴角嫩黄” “头上长着绒毛”体会到了小麻雀的稚嫩幼小可爱，从“呆呆地” “无可奈何”拍打着小翅膀，体会到了小麻雀的无助可怜。让孩子读出这种可怜、可爱之情。紧接着，我让孩子默读课文 4、5 自然段，思考:为救小麻雀，老麻雀是怎么做的？画出你感受最深的句子。并读一读所画的句子，你从中感受到了什么？在这个环节孩子们热情很高，体会很深。我就用比较句子的方法重点分析了“突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。 ”这一句，让孩子感受老麻雀的下落速度之快，救子心切，母爱的伟大溢于言表。同时也分析了“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。 ”这一句，孩子们再次感受母爱，并学习运用动作、样子、神态、声音来表现事物特点的写法。孩子们在反复的品读中更深的认识到老麻雀这种不顾一切的行为多么令人震撼。最后我将文中的这种爱拓展延伸，让学生欣赏一则小故事藏羚羊的跪拜 ，还欣赏了动物世界中渗透母爱的图片。还深化到人类的母爱，让学生更好地理解本篇文章的主旨。教学中的不足：在本节课中我虽然注重学生在读中感悟课文，但读书的形式单一化，缺乏多样化：默读，自由读，齐读在授课环节中细节设计不合理（板书） 。同时，我的常用语要加以规范。这些足以说明在教学中我