“个性风采—中小学音乐课教学设计的创造性”作业一 参考答案

“个性风采中小学音乐课教学设计的创造性”作业一 参考答案通过学习“个性风采中小学音乐课教学设计的创造性”课程，以“我的教学个性”为题，谈谈你在教学中是如何爱护学生对音乐的爱的。答题内容：我的教学个性爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师” 。关注和重视学生音乐兴趣的培养，发展学生的音乐兴趣与爱好使他们乐于学习是学生在音乐上持续发展,终生热爱音乐的根本保证。那么如何爱护学生对音乐的这种爱呢？我根据自己的教学实践试着从以下几方面谈谈。首先让充满爱的课堂感动学生。师爱比渊博的知识更重要。爱是每一位学生希望得到的精神雨露。如果教师用这种殷殷的师爱建立师生间的情感，会收到神奇的教育奇效。在我的音乐课上，学生听到的最多的是宽容和鼓励的话：“你刚才没认真唱歌，老师希望提醒你以后你注意”， “在聆听音乐时讲话，你似乎已成习惯，老师再给你两次机会，希望你约束自己，不要让大家失望，”“老师欣喜的看到你在表演上的进步，加油呦！”.上课前我还习惯给学生一些友情提醒：“多喝水既能预防感冒又能保护你的嗓子，使你永远发出动听的声音” ， “大家关注天气随时增减衣服，我可不想有人因为生病而缺课， ”等等。师爱不仅要求教师有爱学生的情感，更重要的是让学生感受这种爱，让课堂充满爱的味道，让爱贯穿其中，从而有利于教育活动顺利的进行。学生热爱、尊敬教师，也就爱上你所教的音乐课。其次用生活化的音乐教学感染学生。学校音乐教育要将封闭式、学生不喜欢的教材体系转变为开放式、内容丰富、形式多样，学生贴近的教材体系。选择贴近学生的依据和基础，但不是全部，任何能够培养学生审美感知、丰富审美情感，发展审美想象，深化审美理解的校内外音乐资源都可以成为我们的教学内容。如：欣赏优秀电视歌舞节目、广告歌曲；为诗朗诵或童话故事选配音乐；讲音乐家音乐的故事或学生讲述自己与音乐有关的故事等等。通过拓宽教材学生会被多彩的音乐世界所吸引，自然而然地融入到了音乐之中。第三，用“乐” （yue）即“乐” （le ）的体验吸引学生。让学生体验对于美育为特征、具有审美愉悦性的音乐学科来说，枯燥、机械的教学会泯灭学生音乐兴趣。学生喜爱音乐，是因为音乐能给他们带来快乐，所谓“乐（音乐） ”即是“乐（快乐） ”的道理。记得我刚刚带过的六年级一堂音乐课,孩子们每天要面对大量的作业和考试的压力,轮到上音乐课的时候就特别的放松，可是课堂纪律却很差,很是让我头疼。在学习举杯祝福这首歌曲时，听到学生中响起了敲击凳子的声音。原来是最调皮的马奇迅，我用严厉的眼神看了看他,可他无动于衷。我禁不住问他为什么要吹口哨敲击凳子,他理直气壮的说:”我高兴呀，敲敲凳子是在用打击乐器伴奏，老师，我的节奏感很不错吧！我的心情很愉快很放松啊!”是啊,乐(yue)就是快乐,为什么不让孩子们在音乐中放松心情呢!如果音乐课让他们感到比数学英语等学科还要枯燥，还要艰难，那么学生厌烦音乐课则是必然的，更谈不上对音乐的爱了。对于音乐学习来说，知识也好，技能也好，整体音乐素质也好，均离不开音乐兴趣与爱好这个根本的源泉。让学生爱上音乐课，并持久的爱下去，就要让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，让学生经常保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，学生便会真正体会到音乐的乐趣，音乐课堂便成了学生精神上的家园，音乐将长久的留在学生心中，成为他们心灵里美好的东西。通过学习“个性风采中小学音乐课教学设计的创造性”课程，以“我的教学个性”为题，谈谈你在教学中是如何爱护学生对音乐的爱的。答题内容：我的教学个性爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师” 。关注和重视学生音乐兴趣的培养，发展学生的音乐兴趣与爱好使他们乐于学习是学生在音乐上持续发展,终生热爱音乐的根本保证。那么如何爱护学生对音乐的这种爱呢？我根据自己的教学实践试着从以下几方面谈谈。首先让充满爱的课堂感动学生。师爱比渊博的知识更重要。爱是每一位学生希望得到的精神雨露。如果教师用这种殷殷的师爱建立师生间的情感，会收到神奇的教育奇效。在我的音乐课上，学生听到的最多的是宽容和鼓励的话：“你刚才没认真唱歌，老师希望提醒你以后你注意”， “在聆听音乐时讲话，你似乎已成习惯，老师再给你两次机会，希望你约束自己，不要让大家失望，”“老师欣喜的看到你在表演上的进步，加油呦！”.上课前我还习惯给学生一些友情提醒：“多喝水既能预防感冒又能保护你的嗓子，使你永远发出动听的声音” ， “大家关注天气随时增减衣服，我可不想有人因为生病而缺课， ”等等。师爱不仅要求教师有爱学生的情感，更重要的是让学生感受这种爱，让课堂充满爱的味道，让爱贯穿其中，从而有利于教育活动顺利的进行。学生热爱、尊敬教师，也就爱上你所教的音乐课。其次用生活化的音乐教学感染学生。学校音乐教育要将封闭式、学生不喜欢的教材体系转变为开放式、内容丰富、形式多样，学生贴近的教材体系。选择贴近学生的依据和基础，但不是全部，任何能够培养学生审美感知、丰富审美情感，发展审美想象，深化审美理解的校内外音乐资源都可以成为我们的教学内容。如：欣赏优秀电视歌舞节目、广告歌曲；为诗朗诵或童话故事选配音乐；讲音乐家音乐的故事或学生讲述自己与音乐有关的故事等等。通过拓宽教材学生会被多彩的音乐世界所吸引，自然而然地融入到了音乐之中。第三，用“乐” （yue）即“乐” （le ）的体验吸引学生。让学生体验对于美育为特征、具有审美愉悦性的音乐学科来说，枯燥、机械的教学会泯灭学生音乐兴趣。学生喜爱音乐，是因为音乐能给他们带来快乐，所谓“乐（音乐） ”即是“乐（快乐） ”的道理。记得我刚刚带过的六年级一堂音乐课,孩子们每天要面对大量的作业和考试的压力,轮到上音乐课的时候就特别的放松，可是课堂纪律却很差,很是让我头疼。在学习举杯祝福这首歌曲时，听到学生中响起了敲击凳子的声音。原来是最调皮的马奇迅，我用严厉的眼神看了看他,可他无动于衷。我禁不住问他为什么要吹口哨敲击凳子,他理直气壮的说:”我高兴呀，敲敲凳子是在用打击乐器伴奏，老师，我的节奏感很不错吧！我的心情很愉快很放松啊!”是啊,乐(yue)就是快乐,为什么不让孩子们在音乐中放松心情呢!如果音乐课让他们感到比数学英语等学科还要枯燥，还要艰难，那么学生厌烦音乐课则是必然的，更谈不上对音乐的爱了。对于音乐学习来说，知识也好，技能也好，整体音乐素质也好，均离不开音乐兴趣与爱好这个根本的源泉。让学生爱上音乐课，并持久的爱下去，就要让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，让学生经常保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，学生便会真正体会到音乐的乐趣，音乐课堂便成了学生精神上的家园，音乐将长久的留在学生心中，成为他们心灵里美好的东西。通过学习“个性风采中小学音乐课教学设计的创造性”课程，以“我的教学个性”为题，谈谈你在教学中是如何爱护学生对音乐的爱的。答题内容：我的教学个性爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师” 。关注和重视学生音乐兴趣的培养，发展学生的音乐兴趣与爱好使他们乐于学习是学生在音乐上持续发展,终生热爱音乐的根本保证。那么如何爱护学生对音乐的这种爱呢？我根据自己的教学实践试着从以下几方面谈谈。首先让充满爱的课堂感动学生。师爱比渊博的知识更重要。爱是每一位学生希望得到的精神雨露。如果教师用这种殷殷的师爱建立师生间的情感，会收到神奇的教育奇效。在我的音乐课上，学生听到的最多的是宽容和鼓励的话：“你刚才没认真唱歌，老师希望提醒你以后你注意”， “在聆听音乐时讲话，你似乎已成习惯，老师再给你两次机会，希望你约束自己，不要让大家失望，”“老师欣喜的看到你在表演上的进步，加油呦！”.上课前我还习惯给学生一些友情提醒：“多喝水既能预防感冒又能保护你的嗓子，使你永远发出动听的声音” ， “大家关注天气随时增减衣服，我可不想有人因为生病而缺课， ”等等。师爱不仅要求教师有爱学生的情感，更重要的是让学生感受这种爱，让课堂充满爱的味道，让爱贯穿其中，从而有利于教育活动顺利的进行。学生热爱、尊敬教师，也就爱上你所教的音乐课。其次用生活化的音乐教学感染学生。学校音乐教育要将封闭式、学生不喜欢的教材体系转变为开放式、内容丰富、形式多样，学生贴近的教材体系。选择贴近学生的依据和基础，但不是全部，任何能够培养学生审美感知、丰富审美情感，发展审美想象，深化审美理解的校内外音乐资源都可以成为我们的教学内容。如：欣赏优秀电视歌舞节目、广告歌曲；为诗朗诵或童话故事选配音乐；讲音乐家音乐的故事或学生讲述自己与音乐有关的故事等等。通过拓宽教材学生会被多彩的音乐世界所吸引，自然而然地融入到了音乐之中。第三，用“乐” （yue）即“乐” （le ）的体验吸引学生。让学生体验对于美育为特征、具有审美愉悦性的音乐学科来说，枯燥、机械的教学会泯灭学生音乐兴趣。学生喜爱音乐，是因为音乐能给他们带来快乐，所谓“乐（音乐） ”即是“乐（快乐） ”的道理。记得我刚刚带过的六年级一堂音乐课,孩子们每天要面对大量的作业和考试的压力,轮到上音乐课的时候就特别的放松，可是课堂纪律却很差,很是让我头疼。在学习举杯祝福这首歌曲时，听到学生中响起了敲击凳子的声音。原来是最调皮的马奇迅，我用严厉的眼神看了看他,可他无动于衷。我禁不住问他为什么要吹口哨敲击凳子,他理直气壮的说:”我高兴呀，敲敲凳子是在用打击乐器伴奏，老师，我的节奏感很不错吧！我的心情很愉快很放松啊!”是啊,乐(yue)就是快乐,为什么不让孩子们在音乐中放松心情呢!如果音乐课让他们感到比数学英语