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“最小公倍数”教学反思这节课，学生学习的积极性很高，知识的掌握也较为扎实，学生的思维呈上升趋势，取得了良好的教学效果。我是从以下几个方面来做：一、创设情境 激发兴趣，使学生主动的参与到学习中去。1、公倍数” 、 “最小公倍数”单从纯数学的角度去让学生领会，显然是比较枯燥、乏味的。2、从学生的经验和已有的知识出发，激发学生的学习兴趣，向学生提供充分从事数学活动的机会，增强学生学好数学的信心。使这些枯燥的知识变成鲜活、灵动数学，让学生在解决问题的过程中既学到了知识，又体念到了学数学的快乐。二、培养学生自主探究的能力。1、学中，我们不要教给学生现成的数学，而是要让学生自己观察、思考、探索研究数学。2、研究最小公倍数的意义时，设计了例举法找最小公倍数、最小公倍数猜想、分解质因数比较，一系列开放的数学问题，让学生有足够的思维活动空间来解决问题，自主地进行。这节课，学生学习的积极性很高，知识的掌握也较为扎实，学生的思维呈上升趋势，取得了良好的教学效果。我是从以下几个方面来做：一、创设情境 激发兴趣，使学生主动的参与到学习中去。1、公倍数” 、 “最小公倍数”单从纯数学的角度去让学生领会，显然是比较枯燥、乏味的。2、从学生的经验和已有的知识出发，激发学生的学习兴趣，向学生提供充分从事数学活动的机会，增强学生学好数学的信心。使这些枯燥的知识变成鲜活、灵动数学，让学生在解决问题的过程中既学到了知识，又体念到了学数学的快乐。二、培养学生自主探究的能力。1、学中，我们不要教给学生现成的数学，而是要让学生自己观察、思考、探索研究数学。2、研究最小公倍数的意义时，设计了例举法找最小公倍数、最小公倍数猜想、分解质因数比较，一系列开放的数学问题，让学生有足够的思维活动空间来解决问题，自主地进行。这节课，学生学习的积极性很高，知识的掌握也较为扎实，学生的思维呈上升趋势，取得了良好的教学效果。我是从以下几个方面来做：一、创设情境 激发兴趣，使学生主动的参与到学习中去。1、公倍数” 、 “最小公倍数”单从纯数学的角度去让学生领会，显然是比较枯燥、乏味的。2、从学生的经验和已有的知识出发，激发学生的学习兴趣，向学生提供充分从事数学活动的机会，增强学生学好数学的信心。使这些枯燥的知识变成鲜活、灵动数学，让学生在解决问题的过程中既学到了知识，又体念到了学数学的快乐。二、培养学生自主探究的能力。1、学中，我们不要教给学生现成的数学，而是要让学生自己观察、思考、探索研究数学。2、研究最小公倍数的意义时，设计了例举法找最小公
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