“引导课堂，让每个学生都有所收获”————听校长六年级数学示范课有感

“引导课堂，让每个学生都有所收获”听校长六年级数学示范课有感昨天上午的第三节课，校长在六三班讲了一节示范数学课。这节课的内容是六年级数学的百分数的学习和应用。上课的铃声还没响起，后排就坐满了前来观摩的老师，不仅是数学学科，很多其他学科的老师抱着好奇和学习的心态前来学习。没有正式的上课的仪式，这节课就像聊家常一样开始了。虽然身为一校之长，但是校长非常的和蔼可亲，在本节课上俨然一副执教多年老教师的姿态的走下讲台俯身到学生之中，开始并没有引入本节课要学习的知识，而是引入了生活中的例子，用尺子测量出课桌的长度然后用数学语言说出来是多长。通过这一个简单的小任务就可以看出一个班的整体数学水平，有很多学生都一脸雾水，校长说我的：我的一扎大概是16 厘米，你们再好好想想课桌的长度怎么表示出来？有几个学生恍然大悟脱口而出正确答案。紧接着，趁热打铁校长叫两个小组的同学站起来，A 组8 人 B 组 5 人，问两组的百分比关系， “A 组是 B 组的几分之几”和“B 组是 A 组的几分之几”学生老是搞混这两个概念，经过个别的讲解之后，校长把自己多年丰富的数学经验总结了出来，浓缩成了一句话：“一找、二定、三计算”先找单位一，找到后再订方法如何计算。讲完后深入拓展，出了一道变式题：先提条件是六一班 40 人，然后通过这一个条件变出来了三个问题：“相当于六二班的80%”、 “六二班比六一班少 25%”、 “比六二班多25%”这样方法让学生知道前提条件后能够更加深入的思考。通过这道变式题，我感觉我周围的学生都能够准确快速的小声的说出答案，而不是之前的囫囵吞枣。很遗憾这节课没有听完就被叫去计算机教室处理紧急问题了，但是仍然感觉有很多的收获，资深教师的教学艺术值得学习和思考。这节课上虽然学生的配合度不是很高，很多时候当讲到一个知识点的时候学生并不能很快的理解，还沉浸在上个问题上，部分学生的计算能力有需要提升。种种这些造成了这节课的不顺，一些阻碍因素导致本节课并没有预期中的那么好。但是校长力挽狂澜，从最基本的开始讲起，让学生弄懂弄彻，而不是为了效果彼此糊弄。不断的降低教学难度来适应学生，根据学生的学习程度来来控制自己的教学是对彼此提升的最佳途径，这是我们新教师应该学习的教学策略。我们很多新教师总是以自我为中心，让学生跟上我们的快节奏而不是我们慢下来来引导学生一步一步来，从浅入深的解析。变式问题也是引导学生来解决而不是全部把三个条件全部丢出来，这也是看似不起眼但是很讲究的一个小细节。不是讲解配合顺利、争前恐后回答的课堂才是好课。发现不足，并且能够在课堂上及时用自己的教学能力引导，让所有学生能够有所收获的课堂才是完美的呈现。这节公开示范课，给我带来很多教学方面的收获。昨天上午的第三节课，校长在六三班讲了一节示范数学课。这节课的内容是六年级数学的百分数的学习和应用。上课的铃声还没响起，后排就坐满了前来观摩的老师，不仅是数学学科，很多其他学科的老师抱着好奇和学习的心态前来学习。没有正式的上课的仪式，这节课就像聊家常一样开始了。虽然身为一校之长，但是校长非常的和蔼可亲，在本节课上俨然一副执教多年老教师的姿态的走下讲台俯身到学生之中，开始并没有引入本节课要学习的知识，而是引入了生活中的例子，用尺子测量出课桌的长度然后用数学语言说出来是多长。通过这一个简单的小任务就可以看出一个班的整体数学水平，有很多学生都一脸雾水，校长说我的：我的一扎大概是16 厘米，你们再好好想想课桌的长度怎么表示出来？有几个学生恍然大悟脱口而出正确答案。紧接着，趁热打铁校长叫两个小组的同学站起来，A 组8 人 B 组 5 人，问两组的百分比关系， “A 组是 B 组的几分之几”和“B 组是 A 组的几分之几”学生老是搞混这两个概念，经过个别的讲解之后，校长把自己多年丰富的数学经验总结了出来，浓缩成了一句话：“一找、二定、三计算”先找单位一，找到后再订方法如何计算。讲完后深入拓展，出了一道变式题：先提条件是六一班 40 人，然后通过这一个条件变出来了三个问题：“相当于六二班的80%”、 “六二班比六一班少 25%”、 “比六二班多25%”这样方法让学生知道前提条件后能够更加深入的思考。通过这道变式题，我感觉我周围的学生都能够准确快速的小声的说出答案，而不是之前的囫囵吞枣。很遗憾这节课没有听完就被叫去计算机教室处理紧急问题了，但是仍然感觉有很多的收获，资深教师的教学艺术值得学习和思考。这节课上虽然学生的配合度不是很高，很多时候当讲到一个知识点的时候学生并不能很快的理解，还沉浸在上个问题上，部分学生的计算能力有需要提升。种种这些造成了这节课的不顺，一些阻碍因素导致本节课并没有预期中的那么好。但是校长力挽狂澜，从最基本的开始讲起，让学生弄懂弄彻，而不是为了效果彼此糊弄。不断的降低教学难度来适应学生，根据学生的学习程度来来控制自己的教学是对彼此提升的最佳途径，这是我们新教师应该学习的教学策略。我们很多新教师总是以自我为中心，让学生跟上我们的快节奏而不是我们慢下来来引导学生一步一步来，从浅入深的解析。变式问题也是引导学生来解决而不是全部把三个条件全部丢出来，这也是看似不起眼但是很讲究的一个小细节。不是讲解配合顺利、争前恐后回答的课堂才是好课。发现不足，并且能够在课堂上及时用自己的教学能力引导，让所有学生能够有所收获的课堂才是完美的呈现。这节公开示范课，给我带来很多教学方面的收获。昨天上午的第三节课，校长在六三班讲了一节示范数学课。这节课的内容是六年级数学的百分数的学习和应用。上课的铃声还没响起，后排就坐满了前来观摩的老师，不仅是数学学科，很多其他学科的老师抱着好奇和学习的心态前来学习。没有正式的上课的仪式，这节课就像聊家常一样开始了。虽然身为一校之长，但是校长非常的和蔼可亲，在本节课上俨然一副执教多年老教师的姿态的走下讲台俯身到学生之中，开始并没有引入本节课要学习的知识，而是引入了生活中的例子，用尺子测量出课桌的长度然后用数学语言说出来是多长。通过这一个简单的小任务就可以看出一个班的整体数学水平，有很多学生都一脸雾水，校长说我的：我的一扎大概是16 厘米，你们再好好想想课桌的长度怎么表示出来？有几个学生恍然大悟脱口而出正确答案。紧接着，趁热打铁校长叫两个小组的同学站起来，A 组8 人 B 组 5 人，问两组的百分比关系， “A 组是 B 组的几分之几”和“B 组是 A 组的几分之几”学生老是搞混这两个概念，经过个别的讲解之后，校长把自己多年丰富的数学经验总结了出来，浓缩成了一句话：“一找、二定、三计算”先找单位一，找到后再订方法如何计算。讲完后深入拓展，出了一道变式题：先提条件是六一班 40 人，然后通过这一个条件变出来了三个问题：“相当于六二班的80%”、 “六二班比六一班少 25%”、 “比六二班多25%”这样方法让学生知道前提条件后能够更加深入的思考。通过这道变式题，我感觉我周围的学生都能够准确快速的小声的说出答案，而不是之前的囫囵吞枣。很遗憾这节课没有听完就被叫去计算机教室处理紧急问题了，但是仍然感觉有很多的收获，资深教师的教学艺术值得学习和思考。这节课上虽然学生的配合度不是很高，很多时候当讲到一个知识点的时候学生并不能很快的理解，还沉浸在上个问题上，部分学生的计算能力有需要提升。种种这些造成了这节课的不顺，一些阻碍因素导致本节课并没有预期中的那么好。但是校长力挽狂澜，从最基本的开始讲起，让学生弄懂弄彻，而不是为了效果彼此糊弄。不断的降低教学难度来适应学生，根据学生的学习程度来来控制自己的教学是对彼此提升的最佳途径，这是我们新教师应该学习的教学策略。我们很多新教师总是以自我为中心，让学生跟上我们的快节奏而不是