《0的认识和有关0的加减法》课堂教学实录与评析

0 的认识和有关 0 的加减法课堂教学实录与评析教材分析：0 的认识和有关 0 的加减法是数学(人教版义务教育课程标准实验教科书)一年级上册P29 的教学内容。数字 0 在生活中应用广泛，不同的应用体现出0 的不同含义，有关 0 的加减法也具有其独特的规律和特点。本节课教学目标有：1.通过游戏、活动，使学生理解 0 的含义，会读、会写数字 0，了解数的顺序。2.使学生在情境体验中理解有关 0 的加、减法的含义，并能熟练计算。3.通过在数学活动中的观察、思考、讨论、探索，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。4.培养学生的想象力、语言表达能力和初步的推理应用能力。教学实录与评析：一、活动中认识 0关于 0 的含义和书写1.排排队复习数的顺序师：这节课，数字王国有几位小客人要到咱们教室找朋友。他们来了。 （敲门声）（师开门。 ）（几个头戴数字头饰的小朋友争先恐后地涌进教室。 ）师：小客人迫不及待地要找到自己的朋友。请你们作个自我介绍吧。生：我是数字 3。生：我是数字 2，我是数字 5师：欢迎你们来到一2班。（学生鼓掌。 ）师：谁来帮这几位小客人排排队？（请一位学生上前，帮五位数字朋友排队。 ）结果如下：5,4，3,2，1。师：为什么这样排队呢？生：我是按顺序排的，从大到小的顺序。师：你的小手举得真高。还有什么想说的吗？生：还可以按从小到大的顺序排：1,2，3,4，5。师：真不错。（教师把数字卡片按从小到大的顺序从左往右贴在黑板上。 ）有不同想法就要这样勇敢地说出来。大家一起数。 （顺数，倒数。 ）评析：学生通过活动给数字排序，没有指令，但不失规则，自主而多样。熟悉而有趣的活动，活泼而真实的情境，让枯燥的数学课堂变得生动多彩。学生在活动中复习，教师在复习中埋下伏笔，引导学生轻松自然地融入课堂学习，进入发展状态。2.找朋友认识 0 的含义之一：0 表示没有（黑板上有以下几副图画：1 只小猴，2 只桃子，3 只小鸟，4 朵红花，5 个气球。 ）师：他们的朋友在哪呢？谁愿意帮忙？（学生把数字小客人拉到的相对应的图片下，将数字卡片粘在图画下方。 ）生 1：1 只小猴就用数字 1 表示。生 2：2 只桃子就用数字 2 表示。生 3：5 个气球就用数字 5 表示。师：说得真好。有几个就用数字几表示。当 1 只小猴遇到 2 个桃子时，会发生什么事情呢？猜猜看。学生自由发言：小猴会把桃子吃掉。师：是吗？请看大屏幕。（CAI 播放小猴吃桃子的动画：小猴从盘子里拿起一个吃掉，又吃掉一个。 ）师：你看到了什么？生：我看到盘子里本来有 2 个桃子，小猴吃了1 个，还有 1 个。它又吃了 1 个，盘子里一个桃子也没有了。（CAI 再次演示小猴吃桃的过程，每个环节配合学生叙述暂停。 ）师：一个桃子也没有，用哪个数字表示呢？1？2？3？4？5？生：用 0 表示。师：为什么？生：因为盘子里的桃子吃光了，一个也没有了，也就是 0 个。师：哦。明白了。0 和 1，2,3，4，5 一样也是数字。一个也没有就用 0 表示。这节课，我们就来认识数字王国的新朋友0。板书课题：0 的认识。评析：“找朋友”的游戏中，学生运用已有知识解决问题，并在此基础上迁移学习，理解 0 也是一个数，表示一个也没有。一句“猜猜看” ，巧妙地处理“小猴吃桃”的教学素材，激发儿童与生俱来的好奇心和想象力，使 0 的产生自然而必然。不必教师的推动，学生在求知欲的刺激下主动发展探索，感受 0 的动态形成过程。3.猜硬币生动认识 0 表示没有。师：生活中有好多关于 0 的故事。现在请大家听一听，猜一猜，这个盒子里装了几枚硬币？用哪个数字表示呢？注意听（教师轻轻摇动装有硬币的盒子，发出声响。学生纷纷猜测）生：2 枚。生：1 枚。生：1 枚。师：盒子里到底有几枚硬币，用几来表示呢？我们看一看。（教师倒出盒中的硬币，放在手心。 ）生：1 枚！生：用 1 表示。师：现在呢？再猜猜看。（教师轻轻摇动盒子，听不到任何声音。学生私下猜测）生：0。生：盒子一个硬币也没有。生：我认为用 0 来表示。师：（打开盒子，向外倒。 ）生：Yeah!0 个。师：真的一个也没有，是 0 个。4.关于 0 的故事说说生活中用 0 表示的例子。师：还能说几个要用 0 表示的故事吗？生：树上本来有 3 只小鸟，飞走了 3 只，树上1 只小鸟也没有了，就是 0 只。生：森林里有一只老虎和一只兔子，老虎把兔子吃了，兔子就是 0 只了。生：我吹了 4 个泡泡，后来泡泡破了，一个泡泡也没有了，就用 0 表示。生：花园里有 4 朵花，小朋友摘了 4 朵，还有0 朵。师：哦。花儿很美，不过我们要爱护花草树木，不能随便摘花的。但是，老师这里的 4 朵大红花，可以全部送给大家。之后还剩几朵？生：一朵也没有。生：0 朵。评析：教师借助“猜硬币”活动，巧妙地创设关于 0 的情境，学生通过听、猜、看、说等多种方式，感受 0，理解 0，寻找 0 的生活原型。数字0 因为学生的想象和富有个性的理解与诠释变得丰满而生动起来。课堂中没有教师刻意的表扬和说教，却有学生发自内心的感叹，有潜移默化的思想教育，有学生对自我的肯定，对他人的倾听和尊重。教材分析：0 的认识和有关 0 的加减法是数学(人教版义务教育课程标准实验教科书)一年级上册P29 的教学内容。数字 0 在生活中应用广泛，不同的应用体现出0 的不同含义，有关 0 的加减法也具有其独特的规律和特点。本节课教学目标有：1.通过游戏、活动，使学生理解 0 的含义，会读、会写数字 0，了解数的顺序。2.使学生在情境体验中理解有关 0 的加、减法的含义，并能熟练计算。3.通过在数学活动中的观察、思考、讨论、探索，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。4.培养学生的想象力、语言表达能力和初步的推理应用能力。教学实录与评析：一、活动中认识 0关于 0 的含义和书写1.排排队复习数的顺序师：这节课，数字王国有几位小客人要到咱们教室找朋友。他们来了。 （敲门声）（师开门。 ）（几个头戴数字头饰的小朋友争先恐后地涌进教室。 ）师：小客人迫不及待地要找到自己的朋友。请你们作个自我介绍吧。生：我是数字 3。生：我是数字 2，我是数字 5师：欢迎你们来到一2班。（学生鼓掌。 ）师：谁来帮这几位小客人排排队？（请一位学生上前，帮五位数字朋友排队。 ）结果如下：5,4，3,2，1。师：为什么这样排队呢？生：我是按顺序排的，从大到小的顺序。师：你的小手举得真高。还有什么想说的吗？生：还可以按从小到大的顺序排：1,2，3,4，5。师：真不错。（教师把数字卡片按从小到大的顺序从左往右贴在黑板上。 ）有不同想法就要这样勇敢地说出来。大家一起数。 （顺数，倒数。 ）评析：学生通过活动给数字排序，没有指令，但不失规则，自主而多样。熟悉而有趣的活动，活泼而真实的情境，让枯燥的数学课堂变得生动多彩。学生在活动中复习，教师在复习中埋下伏笔，引导学生轻松自然地融入课堂学习，进入发展状态。2.找朋友认识 0 的含义之一：0 表示没有（黑板上有以下几副图画：1 只小猴，2 只桃子，3 只小鸟，4 朵红花，5 个气球。 ）师：他们的朋友在哪呢？谁愿意帮忙？（学生把数字小客人拉到的相对应的图片下，将数字卡片粘在图画下方。 ）生 1：1 只小猴就用数字 1 表示。生 2：2 只桃子就用数字 2 表示。生 3：5 个气球就用数字 5 表示。师：说得真好。有几个就用数字几表示。当 1 只小猴遇到 2 个桃子时，会发生什么事情呢？猜猜看。学生自由发言：小猴会把桃子吃掉。师：是吗？请看大屏幕。（CAI 播放小猴吃桃子的动画：小猴从盘子里拿起一个吃掉，又吃掉一个。 ）师：你看到了什么？生：我看到盘子里本来有 2 个桃子，小猴吃了1 个，还有 1 个。它又吃了 1 个，盘子里一个桃子也没有了。（CAI 再次演示小猴吃桃的过程，每个环节配合学生叙述暂停。 ）师：一个桃子也没有，用哪个数字表示呢？1？2？3？4？5？生：用 0 表示。师：为什么？生：因为盘子里的桃子吃光了，一个也没有了，也就是 0 个。师：哦。明白了。0 和 1，2,3，4，5 一样也是数字。一个也没有就用 0 表示。这节课，我们就来认识数字王国的新朋友0。板书课题：0 的认识。评析：“找朋友”的游戏中，学生运用已有知识解决问题，并在此基础上迁移学习，理解 0 也是一个数，表示一个也没有。一句“猜猜看” ，巧妙地处理“小猴吃桃”的教学素材，激发儿童与生俱来的好奇心和想象力，使 0 的产生自然而必然。不必教师的推动，学生在求知欲的刺激下主动发展探索，感受 0 的动态形成过程。3.猜硬币生动认识 0 表示没有。师：生活中有好多关于 0 的故事。现在请大家听一听，猜一猜，这个盒子里装了几枚硬币？用哪个数字表示呢？注意听（教师轻轻摇动装有硬币的盒子，发出声响。学生纷纷猜测）生：2 枚。生：1 枚。生：1 枚。师：盒子里到底有几枚硬币，用几来表示呢？我们看一看。（教师倒出盒中的硬币，放在手心。 ）生：1 枚！生：用 1 表示。师：现在呢？再猜猜看。（教师轻轻摇动盒子，听不到任何声音。学生私下猜测）生：0。生：盒子一个硬币也没有。生：我认为用 0 来表示。师：（打开盒子，向外倒。 ）生：Yeah!0 个。师：真的一个也没有，是 0 个。4.关于 0 的故事说说生活中用 0 表示的例子。师：还能说几个要用 0 表示的故事吗？生：树上本来有 3 只小鸟，飞走了 3 只，树上1 只小鸟也没有了，就是 0 只。生：森林里有一只老虎和一只兔子，老虎把兔子吃了，兔子就是 0 只了。生：我吹了 4 个泡泡，后来泡泡破了，一个泡泡也没有了，就用 0 表示。生：花园里有 4 朵花，小朋友摘了 4 朵，还有0 朵。师：哦。花儿很美，不过我们要爱护花草树木，不能随便摘花的。但是，老师这里的 4 朵大红花，可以全部送给大家。之后还剩几朵？生：一朵也没有。生：0 朵。评析：教师借助“猜硬币”活动，巧妙地创设关于 0 的情境，学生通过听、猜、看、说等多种方式，感受 0，理解 0，寻找 0 的生活原型。数字0 因为学生的想象和富有个性的理解与诠释变得丰满而生动起来。课堂中没有教师刻意的表扬和说教，却有学生发自内心的感叹，有潜移默化的思想教育，有学生对自我的肯定，对他人的倾听和尊重。教材分析：0 的认识和有关 0 的加减法是数学(人教版义务教育课程标准实验教科书)一年级上册P29 的教学内容。数字 0 在生活中应用广泛，不同的应用体现出0 的不同含义，有关 0 的加减法也具有其独特的规律和特点。本节课教学目标有：1.通过游戏、活动，使学生理解 0 的含义，会读、会写数字 0，了解数的顺序。2.使学生在情境体验中理解有关 0 的加、减法的含义，并能熟练计算。3.通过在数学活动中的观察、思考、讨论、探索，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。4.培养学生的想象力、语言表达能力和初步的推理应用能力。教学实录与评析：一、活动中认识 0关于 0 的含义和书写1.排排队复习数的顺序师：这节课，数字王国有几位小客人要到咱们教室找朋友。他们来了。 （敲门声）（师开门。 ）（几个头戴数字头饰的小朋友争先恐后地涌进教室。 ）师：小客人迫不及待地要找到自己的朋友。请你们作个自我介绍吧。生：我是数字 3。生：我是数字 2，我是数字 5师：欢迎你们来到一2班。（学生鼓掌。 ）师：谁来帮这几位小客人排排队？（请一位学生上前，帮五位数字朋友排队。 ）结果如下：5,4，3,2，1。师：为什么这样排队呢？生：我是按顺序排的，从大到小的顺序。师：你的小手举得真高。还有什么想说的吗？生：还可以按从小到大的顺序排：1,2，3,4，5。师：真不错。（教师把数字卡片按从小到大的顺序从左往右贴在黑板上。 ）有不同想法就要这样勇敢地说出来。大家一起数。 （顺数，倒数。 ）评析：学生通过活动给数字排序，没有指令，但不失规则，自主而多样。熟悉而有趣的活动，活泼而真实的情境，让枯燥的数学课堂变得生动多彩。学生在活动中复习，教师在复习中埋下伏笔，引导学生轻松自然地融入课堂学习，进入发展状态。2.找朋友认识 0 的含义之一：0 表示没有（黑板上有以下几副图画：1 只小猴，2 只桃子，3 只小鸟，4 朵红花，5 个气球。 ）师：他们的朋友在哪呢？谁愿意帮忙？（学生把数字小客人拉到的相对应的图片下，将数字卡片粘在图画下方。 ）生 1：1 只小猴就用数字 1 表示。生 2：2 只桃子就用数字 2 表示。生 3：5 个气球就用数字 5 表示。师：说得真好。有几个就用数字几表示。当 1 只小猴遇到 2 个桃子时，会发生什么事情呢？猜猜看。学生自由发言：小猴会把桃子吃掉。师：是吗？请看大屏幕。（CAI 播放小猴吃桃子的动画：小猴从盘子里拿起一个吃掉，又吃掉一个。 ）师：你看到了什么？生：我看到盘子里本来有 2 个桃子，小猴吃了1 个，还有 1 个。它又吃了 1 个，盘子里一个桃子也没有了。（CAI 再次演示小猴吃桃的过程，每个环节配合学生叙述暂停。 ）师：一个桃子也没有，用哪个数字表示呢？1？2？3？4？5？生：用 0 表示。师：为什么？生：因为盘子里的桃子吃光了，一个也没有了，也就是 0 个。师：哦。明白了。0 和 1，2,3，4，5 一样也是数字。一个也没有就用 0 表示。这节课，我们就来认识数字王国的新朋友0。板书课题：0 的认识。评析：“找朋友”的游戏中，学生运用已有知识解决问题，并在此基础上迁移学习，理解 0 也是一个数，表示一个也没有。一句“猜猜看” ，巧妙地处理“小猴吃桃”的教学素材，激发儿童与生俱来的好奇心和想象力，使 0 的产生自然而必然。不必教师的推动，学生在求知欲的刺激下主动发展探索，感受 0 的动态形成过程。3.猜硬币生动认识 0 表示没有。师：生活中有好多关于 0 的故事。现在请大家听一听，猜一猜，这个盒子里装了几枚硬币？用