“我们一起玩数学”校本课程构想

“我们一起玩数学”校本课程构想“我们一起玩数学”校本课程构想一、缘起特色课程，频率居高不下。这是一个无特色不欢的时段，各地各校无不积极尝试，争奇斗艳。细观，会发现科目琳琅，琴棋书画、乒乓、独轮凡此种种，无所不及。静寻，却发觉鲜见数学的踪迹。问其缘由，多将数学特色等同于数学奥林匹克竞赛，奥数这是一个敏感的话题，多不敢触。数学是什么？从小学到中学再到大学，为什么花这么长的时间学数学？课程标准明确指出，数学是研究数量关系和空间形式的科学。李大潜院士在给复旦大学数学科学学院学生的演讲中如是说：数学是技术、是工具、是科学、是文化、是语言，万物皆有数与形，大自然这本书就是用数学语言写成的。这是答复，更是提醒：让每一个学生渐具基本的素养“数学素养” ，这是数学教育的责任。数学是什么？长久以来，在孩子的眼里，可能是一摞摞的计算式，一个个的几何图，一道道的应用题；在孩子的心里，可能已是困难、枯燥、乏味的同义词。第 24 届国际数学家大会，大数学家陈省身送给少年儿童四个字“数学好玩” ，这是老先生近九十年在至美至纯的数学世界里感悟所得，这是呼喊，更是期盼：让每一个孩子感受到数学的好玩，这是数学教育的担当。一个梦想在心中萌发：开发校本数学课程，开辟另一美妙天地！二、生长多番思量，目标渐渐明晰：（一）以学生的发展为核心让每一个孩子徜徉在课程的天地里，尽享数学的美妙，让不同的学生在数学的学习中，得到不同的发展，这是数学校本课程开发和实践之核心。新的认识。借新颖丰富的游戏，让学生感受到数学之趣；凭主题鲜明的实践活动，让学生体会到数学之用；以底蕴深厚的数学文化，让学生领悟到数学之妙。自此，数学有了全新的认识：数学，不只是一道道算式，更是一个个鲜活的游戏；不只是一个个图像，更是一次次灵动的探究；不只是一串串文字，更是一段段深长的史话。熟的技能。 “数学教育要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识和技能” 。借游戏，让学生熟练地进行运算；用阅读，使学生迅捷地提取信息；以活动，令学生正确地测量作图。自此，技能得以丰富的习练，计算、测量、绘图、解方程一项一项承载于多样的活动中，渐渐娴熟，内化。全的素养。李大潜先生曾说：学生时代所学的大堆数学知识可能在今后的工作生活中派不上实际的用场，甚至会忘记。但是所受的数学训练，领会的数学思想，获得的数学教养无时无刻不在发挥着积极的作用。在游戏中，让团结协作的意识得以增强；在活动中，促积极探究的热情得到激发；在实践中，使抽象思维的能力逐步发展。自此，素养得到不断的滋养，自觉的数量观念、严密的逻辑思维、高度的抽象思维、细致的作风习惯一点一点浸润在多彩的实践中，慢慢生长，根植。“我们一起玩数学”校本课程构想一、缘起特色课程，频率居高不下。这是一个无特色不欢的时段，各地各校无不积极尝试，争奇斗艳。细观，会发现科目琳琅，琴棋书画、乒乓、独轮凡此种种，无所不及。静寻，却发觉鲜见数学的踪迹。问其缘由，多将数学特色等同于数学奥林匹克竞赛，奥数这是一个敏感的话题，多不敢触。数学是什么？从小学到中学再到大学，为什么花这么长的时间学数学？课程标准明确指出，数学是研究数量关系和空间形式的科学。李大潜院士在给复旦大学数学科学学院学生的演讲中如是说：数学是技术、是工具、是科学、是文化、是语言，万物皆有数与形，大自然这本书就是用数学语言写成的。这是答复，更是提醒：让每一个学生渐具基本的素养“数学素养” ，这是数学教育的责任。数学是什么？长久以来，在孩子的眼里，可能是一摞摞的计算式，一个个的几何图，一道道的应用题；在孩子的心里，可能已是困难、枯燥、乏味的同义词。第 24 届国际数学家大会，大数学家陈省身送给少年儿童四个字“数学好玩” ，这是老先生近九十年在至美至纯的数学世界里感悟所得，这是呼喊，更是期盼：让每一个孩子感受到数学的好玩，这是数学教育的担当。一个梦想在心中萌发：开发校本数学课程，开辟另一美妙天地！二、生长多番思量，目标渐渐明晰：（一）以学生的发展为核心让每一个孩子徜徉在课程的天地里，尽享数学的美妙，让不同的学生在数学的学习中，得到不同的发展，这是数学校本课程开发和实践之核心。新的认识。借新颖丰富的游戏，让学生感受到数学之趣；凭主题鲜明的实践活动，让学生体会到数学之用；以底蕴深厚的数学文化，让学生领悟到数学之妙。自此，数学有了全新的认识：数学，不只是一道道算式，更是一个个鲜活的游戏；不只是一个个图像，更是一次次灵动的探究；不只是一串串文字，更是一段段深长的史话。熟的技能。 “数学教育要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识和技能” 。借游戏，让学生熟练地进行运算；用阅读，使学生迅捷地提取信息；以活动，令学生正确地测量作图。自此，技能得以丰富的习练，计算、测量、绘图、解方程一项一项承载于多样的活动中，渐渐娴熟，内化。全的素养。李大潜先生曾说：学生时代所学的大堆数学知识可能在今后的工作生活中派不上实际的用场，甚至会忘记。但是所受的数学训练，领会的数学思想，获得的数学教养无时无刻不在发挥着积极的作用。在游戏中，让团结协作的意识得以增强；在活动中，促积极探究的热情得到激发；在实践中，使抽象思维的能力逐步发展。自此，素养得到不断的滋养，自觉的数量观念、严密的逻辑思维、高度的抽象思维、细致的作风习惯一点一点浸润在多彩的实践中，慢慢生长，根植。“我们一起玩数学”校本课程构想一、缘起特色课程，频率居高不下。这是一个无特色不欢的时段，各地各校无不积极尝试，争奇斗艳。细观，会发现科目琳琅，琴棋书画、乒乓、独轮凡此种种，无所不及。静寻，却发觉鲜见数学的踪迹。问其缘由，多将数学特色等同于数学奥林匹克竞赛，奥数这是一个敏感的话题，多不敢触。数学是什么？从小学到中学再到大学，为什么花这么长的时间学数学？课程标准明确指出，数学是研究数量关系和空间形式的科学。李大潜院士在给复旦大学数学科学学院学生的演讲中如是说：数学是技术、是工具、是科学、是文化、是语言，万物皆有数与形，大自然这本书就是用数学语言写成的。这是答复，更是提醒：让每一个学生渐具基本的素养“数学素养” ，这是数学教育的责任。数学是什么？长久以来，在孩子的眼里，可能是一摞摞的计算式，一个个的几何图，一道道的应用题；在孩子的心里，可能已是困难、枯燥、乏味的同义词。第 24 届国际数学家大会，大数学家陈省身送给少年儿童四个字“数学好玩” ，这是老先生近九十年在至美至纯的数学世界里感悟所得，这是呼喊，更是期盼：让每一个孩子感受到数学的好玩，这是数学教育的担当。一个梦想在心中萌发：开发校本数学课程，开辟另一美妙天地！二、生长多番思量，目标渐渐明晰：（一）以学生的发展为核心让每一个孩子徜徉在课程的天地里，尽享数学的美妙，让不同的学生在数学的学习中，得到不同的发展，这是数学校本课程开发和实践之核心。新的认识。借新颖丰富的游戏，让学生感受到数学之趣；凭主题鲜明的实践活动，让学生体会到数学之用；以底蕴深厚的数学文化，让学生领悟到数学之妙。自此，数学有了全新的认识：数学，不只是一道道算式，更是一个个鲜活的游戏；不只是一个个图像，更是一次次灵动的探究；不只是一串串文字，更是一段段深长的史话。熟的技能。 “数学教育要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识和技能” 。借游戏，让学生熟练地进行运算；用阅读，使学生迅捷地提取信息；以活动，令学生正确地测量作图。自此，技能得以丰富的习练，计算、测量、绘图、解方程一项一项承载于多样的活动中，渐渐娴熟，内化。全的素养。李大潜先生曾说：学生时代所学的大堆数学知识可能在今后的工作生活中派不上实际的用场，甚至