《一个中国小朋友的呼声》实录和研讨

一个中国小朋友的呼声实录和研讨新课程在提高教学有效性上作出了积极的努力，取得了实质性的进展，下面以一个中国小朋友的呼声片断来谈谈：师：自由读第三自然段，并把自身最喜欢读的句子多读几遍，准备读给全班同学听。 （生自由朗读课文）生：我读的是这一自然段的最后一句。“啊，我听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是和平，和平，和平！”师：我听出你在读三个“和平”时声音一个比一个轻一些，说一说你为什么这样读呢？生：因为这是爸爸临终前想说的话，他越来越虚弱了，所以渐渐读得小声。生：老师，我有不同意见。师：说说你的看法。生：我认为应该一个比一个读得重。因为爸爸要让我听见，在场的叔叔阿姨听见，最后让全世界都听见。我想读一下。生读，全班掌声。生：我觉得还是应该逐渐读得小声，并且越来越慢。因为这是爸爸从内心发出的呼喊，它像回声一样，久久不能消失。我来读一下。生读，全班报以热烈的掌声。师：小朋友们说得真不错，读出了自身的感情，读出了自身的见解。那么就用你自身认为合适的方式再读这一句吧！【分析】新课标的提出，使语文学习方式发生了转变， 规范规定：“积极倡议自主、合作、探究的学习方式” ，这是对保守语文教学重接受轻探究，重认识轻体验，重结果轻过程的被动、封闭、接受性学习方式的否定和扬弃。这一理念不只强调了学生学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。学生在课程与教学中的主体地位得到了真正的尊重。这节课在教学中注重了以下两点：、在语文学习活动中，学生不是等待被灌输的“瓶子” ，不是老师的“应声虫” ，而是“一团待燃的火” ，是一群充溢生命活力的独特个体，学生有着自身的生活经验和情感世界，从而能发明性地理解作品、表达思想情感。教师扮演着一个引导者的角色，提倡学生独立考虑，鼓励学生自身质疑解疑，发表独特的感受、体验，使学生全方位地感悟文章的情感，即为“悟情” 。、尊重学生的个性差别，追求学生发展的个性化，激发学生的创新意识。教师注意引导学生进行发明性阅读，提倡多角度的阅读，在阅读中展开想象和联想，在阅读中不时有所发现，发生出新意，此为“生情” 。我们所倡议的发明性阅读，就是要让学生在阅读过程中能采用“联想、想象、体味、推敲等考虑方法，感悟阅读资料的思想感情，获得自身的感受和体验，这样，学生对语言文字的解读能力，对文学作品的鉴赏能力，写作能力才干得到提高。可见，学生的综合素质明显提高了，他们沐浴在课改的春风里，多幸福！新课程在提高教学有效性上作出了积极的努力，取得了实质性的进展，下面以一个中国小朋友的呼声片断来谈谈：师：自由读第三自然段，并把自身最喜欢读的句子多读几遍，准备读给全班同学听。 （生自由朗读课文）生：我读的是这一自然段的最后一句。“啊，我听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是和平，和平，和平！”师：我听出你在读三个“和平”时声音一个比一个轻一些，说一说你为什么这样读呢？生：因为这是爸爸临终前想说的话，他越来越虚弱了，所以渐渐读得小声。生：老师，我有不同意见。师：说说你的看法。生：我认为应该一个比一个读得重。因为爸爸要让我听见，在场的叔叔阿姨听见，最后让全世界都听见。我想读一下。生读，全班掌声。生：我觉得还是应该逐渐读得小声，并且越来越慢。因为这是爸爸从内心发出的呼喊，它像回声一样，久久不能消失。我来读一下。生读，全班报以热烈的掌声。师：小朋友们说得真不错，读出了自身的感情，读出了自身的见解。那么就用你自身认为合适的方式再读这一句吧！【分析】新课标的提出，使语文学习方式发生了转变， 规范规定：“积极倡议自主、合作、探究的学习方式” ，这是对保守语文教学重接受轻探究，重认识轻体验，重结果轻过程的被动、封闭、接受性学习方式的否定和扬弃。这一理念不只强调了学生学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。学生在课程与教学中的主体地位得到了真正的尊重。这节课在教学中注重了以下两点：、在语文学习活动中，学生不是等待被灌输的“瓶子” ，不是老师的“应声虫” ，而是“一团待燃的火” ，是一群充溢生命活力的独特个体，学生有着自身的生活经验和情感世界，从而能发明性地理解作品、表达思想情感。教师扮演着一个引导者的角色，提倡学生独立考虑，鼓励学生自身质疑解疑，发表独特的感受、体验，使学生全方位地感悟文章的情感，即为“悟情” 。、尊重学生的个性差别，追求学生发展的个性化，激发学生的创新意识。教师注意引导学生进行发明性阅读，提倡多角度的阅读，在阅读中展开想象和联想，在阅读中不时有所发现，发生出新意，此为“生情” 。我们所倡议的发明性阅读，就是要让学生在阅读过程中能采用“联想、想象、体味、推敲等考虑方法，感悟阅读资料的思想感情，获得自身的感受和体验，这样，学生对语言文字的解读能力，对文学作品的鉴赏能力，写作能力才干得到提高。可见，学生的综合素质明显提高了，他们沐浴在课改的春风里，多幸福！新课程在提高教学有效性上作出了积极的努力，取得了实质性的进展，下面以一个中国小朋友的呼声片断来谈谈：师：自由读第三自然段，并把自身最喜欢读的句子多读几遍，准备读给全班同学听。 （生自由朗读课文）生：我读的是这一自然段的最后一句。“啊，我听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是和平，和平，和平！”师：我听出你在读三个“和平”时声音一个比一个轻一些，说一说你为什么这样读呢？生：因为这是爸爸临终前想说的话，他越来越虚弱了，所以渐渐读得小声。生：老师，我有不同意见。师：说说你的看法。生：我认为应该一个比一个读得重。因为爸爸要让我听见，在场的叔叔阿姨听见，最后让全世界都听见。我想读一下。生读，全班掌声。生：我觉得还是应该逐渐读得小声，并且越来越慢。因为这是爸爸从内心发出的呼喊，它像回声一样，久久不能消失。我来读一下。生读，全班报以热烈的掌声。师：小朋友们说得真不错，读出了自身的感情，读出了自身的见解。那么就用你自身认为合适的方式再读这一句吧！【分析】新课标的提出，使语文学习方式发生了转变， 规范规定：“积极倡议自主、合作、探究的学习方式” ，这是对保守语文教学重接受轻探究，重认识轻体验，重结果轻过程的被动、封闭、接受性学习方式的否定和扬弃。这一理念不只强调了学生学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。学生在课程与教学中的主体地位得到了真正的尊重。这节课在教学中注重了以下两点：、在语文学习活动中，学生不是等待被灌输的“瓶子” ，不是老师的“应声虫” ，而是“一团待燃的火” ，是一群充溢生命活力的独特个体，学生有着自身的生活经验和情感世界，从而能发明性地理解作品、表达思想情感。教师扮演着一个引导者的角色，提倡学生独立考虑，鼓励学生自身质疑解疑，发表独特的感受、体验，使学生全方位地感悟文章的情感，即为“悟情” 。、尊重学生的个性差别，追求学生发展的个性化，激发学生的创新意识。教师注意引导学生进行发明性阅读，提倡多角度的阅读，在阅读中展开想象和联想，在阅读中不时有所发现，发