《一分钟》听课反思

一分钟听课反思上周三早上，我听了王主任的语文课一分钟。在听过之后我感觉自己收获颇大。首先在课前导入时，王主任运用平时的语言多次点题。如“给你们一分钟的时间做课前准备。有的人一分钟已经把课前准备做的很好，有的人一分钟还没有做好课前准本。 ”之后在板书课题时引导学生观察“钟”的结构并识字。其次王主任在讲生字时，引导学生观察生字的结构并让学生学习新的识字方法。一类是“迟”字的结构是半包围结构，可以运用形声字的方法快速记住，尺+辶=迟，其中“尺”是声部， “辶”是形部。一类是“背”字是多音字可以有两种读法，同时延伸到“一”在不同的语句中读音也是不同的。还有一类是运用部件换一换的识字方法：决诀快块；种钟；轻经。让学生在学习本课生字时又拓展出很多课外的生字。在拓展生字的同时把生字组词并能够说句子，老师还可以考察学生对于相似字放在不同句子中的辨别，让学生自己选择填空。这样学生在学习生字的时候不仅仅学的是单个生字，而是一连认识好几个生字。学生还能够用这几个生字组词并造句以及还能达到辨别字的能力。这样不仅能够增加识字量还能拓展学生词句的掌握。最后我觉得王主任在讲课的过程中不单单一直在讲台上，而是经常游走在学生中间并且时刻关注着每一位学生的听课状态，如果有学生跑神、或做小动作时王主任就能及时不着痕迹的提醒那位学生。在今后的教学中我也会多运用这些好的教学方法与技巧，努力提高自己的教学水平。上周三早上，我听了王主任的语文课一分钟。在听过之后我感觉自己收获颇大。首先在课前导入时，王主任运用平时的语言多次点题。如“给你们一分钟的时间做课前准备。有的人一分钟已经把课前准备做的很好，有的人一分钟还没有做好课前准本。 ”之后在板书课题时引导学生观察“钟”的结构并识字。其次王主任在讲生字时，引导学生观察生字的结构并让学生学习新的识字方法。一类是“迟”字的结构是半包围结构，可以运用形声字的方法快速记住，尺+辶=迟，其中“尺”是声部， “辶”是形部。一类是“背”字是多音字可以有两种读法，同时延伸到“一”在不同的语句中读音也是不同的。还有一类是运用部件换一换的识字方法：决诀快块；种钟；轻经。让学生在学习本课生字时又拓展出很多课外的生字。在拓展生字的同时把生字组词并能够说句子，老师还可以考察学生对于相似字放在不同句子中的辨别，让学生自己选择填空。这样学生在学习生字的时候不仅仅学的是单个生字，而是一连认识好几个生字。学生还能够用这几个生字组词并造句以及还能达到辨别字的能力。这样不仅能够增加识字量还能拓展学生词句的掌握。最后我觉得王主任在讲课的过程中不单单一直在讲台上，而是经常游走在学生中间并且时刻关注着每一位学生的听课状态，如果有学生跑神、或做小动作时王主任就能及时不着痕迹的提醒那位学生。在今后的教学中我也会多运用这些好的教学方法与技巧，努力提高自己的教学水平。上周三早上，我听了王主任的语文课一分钟。在听过之后我感觉自己收获颇大。首先在课前导入时，王主任运用平时的语言多次点题。如“给你们一分钟的时间做课前准备。有的人一分钟已经把课前准备做的很好，有的人一分钟还没有做好课前准本。 ”之后在板书课题时引导学生观察“钟”的结构并识字。其次王主任在讲生字时，引导学生观察生字的结构并让学生学习新的识字方法。一类是“迟”字的结构是半包围结构，可以运用形声字的方法快速记住，尺+辶=迟，其中“尺”是声部， “辶”是形部。一类是“背”字是多音字可以有两种读法，同时延伸到“一”在不同的语句中读音也是不同的。还有一类是运用部件换一换的识字方法：决诀快块；种钟；轻经。让学生在学习本课生字时又拓展出很多课外的生字。在拓展生字的同时把生字组词并能够说句子，老师还可以考察学生对于相似字放在不同句子中的辨别，让学生自己选择填空。这样学生在学习生字的时候不仅仅学的是单个生字，而是一连认识好几个生字。学生还能够用这几个生字组词并造句以及还能达到辨别字的能力。这样不仅能够增加识字量还能拓展学生词句的掌握。最后我觉得王主任在讲课的过程中不单单一直在讲台上，而是经常游走在学生中间