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七步诗 观课报告我们组的观察要素是立问:教师提出的问题指向明确,理答及时,以问题为导向指引学生开展有深度的学习。刘老师在课堂上提出的问题有:1、搜集与七步诗有关的背景资料;2、结合注释理解重点字词的意思;3、通过教师范读,引导学生通过重音、停顿、语速来朗读诗歌等。刘老师设计的这些问题指导性强,便于学生结合作者生存的年代及环境更好地理解诗歌,帮助学生走进诗人内心,体会诗人的情感。理解重点字词是文言文及古代诗歌学习的基础,突出重点,帮助学生理解作者的内在情感,加深了对这首诗的深层理解。学习朗读诗歌的方法,培养了学生对于祖国灿烂文化的热爱,体验古典诗词的意境和意韵。有待商榷的问题是:出示背景资料前后各有一个环节:了解古诗大意,这样显得有些重复,两个环节可以合二为一,出示完背景资料可以只安排一个环节:结合注释,了解古诗大意。在教师培养学生问题意识方面:启发学生发现问题、提出问题,教师依据目标对学生的问题合理分化,因为是古诗词的学习,作者的生存年代距离现在久远,生存环境与现在差别较大,没有切实的体会,学生理解起来比较困难。我们组的观察要素是立问:教师提出的问题指向明确,理答及时,以问题为导向指引学生开展有深度的学习。刘老师在课堂上提出的问题有:1、搜集与七步诗有关的背景资料;2、结合注释理解重点字词的意思;3、通过教师范读,引导学生通过重音、停顿、语速来朗读诗歌等。刘老师设计的这些问题指导性强,便于学生结合作者生存的年代及环境更好地理解诗歌,帮助学生走进诗人内心,体会诗人的情感。理解重点字词是文言文及古代诗歌学习的基础,突出重点,帮助学生理解作者的内在情感,加深了对这首诗的深层理解。学习朗读诗歌的方法,培养了学生对于祖国灿烂文化的热爱,体验古典诗词的意境和意韵。有待商榷的问题是:出示背景资料前后各有一个环节:了解古诗大意,这样显得有些重复,两个环节可以合二为一,出示完背景资料可以只安排一个环节:结合注释,了解古诗大意。在教师培养学生问题意识方面:启发学生发现问题、提出问题,教师依据目标对学生的问题合理分化,因为是古诗词的学习,作者的生存年代距离现在久远,生存环境与现在差别较大,没有切实的体会,学生理解起来比较困难。我们组的观察要素是立问:教师提出的问题指向明确,理答及时,以问题为导向指引学生开展有深度的学习。刘老师在课堂上提出的问题有:1、搜集与七步诗有关的背景资料;2、结合注释理解重点字词的意思;3、通过教师范读,引导学生通过重音、停顿、语速来朗读诗歌等。刘老师设计的这些问题指导性强,便于学生结合作者生存的年代及环境更好地理解诗歌,帮助学生走进诗人内心,体会诗人的情感。理解重点字词是文言文及古代诗歌学习的基础,突出重点,帮助学生理解作者的内在情感,加深了对这首诗的深层理解。学习朗读诗歌的方法,培养了学生对于祖国灿烂文化的热爱,体验古典诗词的意境和意韵。有待商榷的问题是:出示背景资料前后各有一个环节:了解古诗大意,这样显得有些重复,两个环节可以合二为一,出示完背景资料可以只安排一个环节:结合注释,了解古诗大意。在教师培养学生问题意识方面:启发学生发现问题、提出问题,教师依据
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