《万以内数的认识》教学反思_3

万以内数的认识教学反思万以内数的认识教学反思临高县和舍中心学校唐萍精“万以内数的认识”一课的教学是让学生在数一数活动中，经历数数的过程，认识计数单位“万” ，体会数的意义，体验计数的作用；并认识10000 以内的数，能用具体的数描述生活中的事物。如果用传统的教学方法进行教学，简单地交给学生“10 个一百是一千、10 个一千是一万” ，过于生硬和说教，学生很难掌握个、十、百、千、万之间的关系。苏霍姆林斯基说过：在儿童的精神世界里有一种强烈的需求总想自己是发现者、探索者。他们期望自己获得成功，期望体验到创造的快乐。学习不是教师把知识简单地传授给学生，而是学生自己建构知识的过程。知道 10 个一千是一万，感知 10000 以内数的组成，会读写 10000 以内各数；在这节课的教学中，我为学生准备了许多的小方块。通过让他们来数一数这些方块的数量，使学生感受 10000 以内数，培养他们的数感。首次数数的活动，学生盲目，只是根据兴趣来选择数的方法，结果有的学生以失败而告终，但这一次失败，却能使他们获得难得的体验，即数 10000 这样大的数，用一千一千地数的方法要合适一些，这样，就能很好地突出数较大的数要以群计数的数学思想方法。再次数数的活动，学生目的明确，毫无疑问地都会选择一千一千地数的方法，结果每个学生都能取得成功。这一次成功，使学生的感悟变得更深刻，他们会归纳出：关于数数，我们的新发现是：10000这个数比 1000 这个数要大得多，数 10000 这样大的数，用一千一千地数的方法要合适一些；数 10以内的数，要一个一个地数；数 100 以内的数，要一十一十地数；数 1000 以内的数，要一百一百地数；新课程标准中指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者。在教学中要最大限度地启发学生积极参与数学实践的活动过程，注重问题的探索性，留给学生充分的思维空间，让他们自己去发现，去探索知识。让学生逐渐理解10 个 10 十是一百，10 个一百是一千，10 个一千是一万，从而激发学生的求知欲，展现学生的思维方法，并且不失时宜地认识了计数单位“万” ，进而发现“十” “百” “千” “万”等相邻单位之间的十进关系。作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显特征。它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。真正体现了学生的合作需要，通过四人合作得到 10 个一百是一千，10 个一千是一万，在课堂上真正发挥了作用。在合作交流活动中，进一步发展学生的数感，体验数学与生活的密切联系。万以内数的认识教学反思临高县和舍中心学校唐萍精“万以内数的认识”一课的教学是让学生在数一数活动中，经历数数的过程，认识计数单位“万” ，体会数的意义，体验计数的作用；并认识10000 以内的数，能用具体的数描述生活中的事物。如果用传统的教学方法进行教学，简单地交给学生“10 个一百是一千、10 个一千是一万” ，过于生硬和说教，学生很难掌握个、十、百、千、万之间的关系。苏霍姆林斯基说过：在儿童的精神世界里有一种强烈的需求总想自己是发现者、探索者。他们期望自己获得成功，期望体验到创造的快乐。学习不是教师把知识简单地传授给学生，而是学生自己建构知识的过程。知道 10 个一千是一万，感知 10000 以内数的组成，会读写 10000 以内各数；在这节课的教学中，我为学生准备了许多的小方块。通过让他们来数一数这些方块的数量，使学生感受 10000 以内数，培养他们的数感。首次数数的活动，学生盲目，只是根据兴趣来选择数的方法，结果有的学生以失败而告终，但这一次失败，却能使他们获得难得的体验，即数 10000 这样大的数，用一千一千地数的方法要合适一些，这样，就能很好地突出数较大的数要以群计数的数学思想方法。再次数数的活动，学生目的明确，毫无疑问地都会选择一千一千地数的方法，结果每个学生都能取得成功。这一次成功，使学生的感悟变得更深刻，他们会归纳出：关于数数，我们的新发现是：10000这个数比 1000 这个数要大得多，数 10000 这样大的数，用一千一千地数的方法要合适一些；数 10以内的数，要一个一个地数；数 100 以内的数，要一十一十地数；数 1000 以内的数，要一百一百地数；新课程标准中指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者。在教学中要最大限度地启发学生积极参与数学实践的活动过程，注重问题的探索性，留给学生充分的思维空间，让他们自己去发现，去探索知识。让学生逐渐理解10 个 10 十是一百，10 个一百是一千，10 个一千是一万，从而激发学生的求知欲，展现学生的思维方法，并且不失时宜地认识了计数单位“万” ，进而发现“十” “百” “千” “万”等相邻单位之间的十进关系。作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显特征。它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。真正体现了学生的合作需要，通过四人合作得到 10 个一百是一千，10 个一千是一万，在课堂上真正发挥了作用。在合作交流活动中，进一步发展学生的数感，体验数学与生活的密切联系。万以内数的认识教学反思临高县和舍中心学校唐萍精“万以内数的认识”一课的教学是让学生在数一数活动中，经历数数的过程，认识计数单位“万” ，体会数的意义，体验计数的作用；并认识10000 以内的数，能用具体的数描述生活中的事物。如果用传统的教学方法进行教学，简单地交给学生“10 个一百是一千、10 个一千是一万” ，过于生硬和说教，学生很难掌握个、十、百、千、万之间的关系。苏霍姆林斯基说过：在儿童的精神世界里有一种强烈的需求总想自己是发现者、探索者。他们期望自己获得成功，期望体验到创造的快乐。学习不是教师把知识简单地传授给学生，而是学生自己建构知识的过程。知道 10 个一千是一万，感知 10000 以内数的组成，会读写 10000 以内各数；在这节课的教学中，我为学生准备了许多的小方块。通过让他们来数一数这些方块的数量，使学生感受 10000 以内数，培养他们的数感。首次数数的活动，学生盲目，只是根据兴趣来选择数的方法，结果有的学生以失败而告终，但这一次失败，却能使他们获得难得的体验，即数 10000 这样大的数，用一千一千地数的方法要合适一些，这样，就能很好地突出数较大的数要以群计数的数学思想方法。再次数数的活动，学生目的明确，毫无疑问地都会选择一千一千地数的方法，结果每个学生都能取得成功。这一次成功，使学生的感悟变得更深刻，他们会归纳出：关于数数，我们的新发现是：10000这个数比 1000 这个数要大得多，数 10000 这样大的数，用一千一千地数的方法要合适一些；数 10以内的数，要一个一个地数；数 100 以内的数，要一十一十地数；数 1000 以内的数，要一百一百地数；新课程标准中指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者。在教学中要最大限度地启发学生积极参与数学实践的活动过程，注重问题的探索性，留给学生充分的思维空间，让他们自己去发现，去探索知识。让学生逐渐理解10 个 10 十是一百，10 个一百是一千，10 个一千是一万，从而激发学生的求知欲，展现学生的思维方法，并且不失时宜地认识了计数单位“万” ，进而发现“十” “百” “千” “万”等相邻单位之间的十进关系。作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显特征