“礼物”习作评改教学设计及点评

“礼物”习作评改教学设计及点评四川省成都市青羊区草堂小学 何萍 四川省成都市教育科学研究所 罗良建【教学目标】礼物是北师大版小学语文实验教材五年级下册习作教学的内容，其教学目标是：指导学生评改自己的习作，强调文从字顺的习作基本要求，领悟写好人物内心活动的方法，在“欣赏、提问、建议”的习作评改过程中，使学生思考和评改别人和自己的习作。【教学设计】一、总结习作情况，明确修改要求互送“礼物” ，引出话题。上周我们写了礼物这篇作文，52 个孩子围绕着“礼物”这个话题，写了 52 个故事，我细细品读了每篇文章，如同收到了 52 份礼物，所以老师也写了一首诗送给同学们：一个孩子，一份记忆；一件礼物，一个故事。52 支笔画出了 52 份礼物，件件礼物令我赞叹不已。引得我更想知道，在它们之中，凝聚着怎样的情谊。让我和你们了不起的小作者一起，为回忆添上闪亮的点睛一笔！喜欢吗？小诗是老师献给孩子们的礼物，掌声是孩子们回赠给老师的礼物。 （板书：礼物）欣赏优秀片段，鼓舞修改信心。孩子们这次习作写得真好！每个孩子都把礼物的样子写得活灵活现，我敢肯定即使没见过礼物的人通过读你的文章也能产生如同亲见一般的感受。不信我就请几个孩子来读一读，他们描写的那份礼物的样子。 （师走到哪里就请哪个孩子来读）师总结：瞧，孩子们笔下的礼物就是这样的各不相同，不仅选材丰富，而且礼物的样子也写得生动形象。你们还想听谁的？想不想听我们这次初稿的冠军作文？猜猜他是谁呢？他就是他为什么能当冠军呢？秘密在哪里？（生读）发现修改空间，明确修改要求。想想自己的习作，比比冠军的习作，再默默地对照上次的习作要求来看一看。 （显出三个要求，让学生发现修改空间）小提示（三个要求）：写清自己接受（送出）了什么特别的礼物，其特别表现在哪里。写明接受（送出）礼物的过程。写出接受（送出）礼物时的心情。你发现上次习作中哪些方面做得比较好，哪些做得还不够好，需要进一步修改、完善？（学生提出自己习作中遇到的困难或问题）今天这节作文课，我们就一起来努力，通过我们的修改把_礼物这篇文章中送礼物、收礼物时的过程和人物的心情，也就是内心活动写得更好一些。有信心吗？（板书：内心活动）相信孩子们的作文都能写得像冠军作文那么好，甚至比冠军作文还好。二、互动修改片段，领悟修改方法（第一轮比赛：积分同改）我们一起来看看这篇文章，请小作者来读一读他写送礼物的这个片段。今天我们评改作文仍然采用积分制，我先要找两个重要的角色：两位计分员，请就位。这一轮的加分是一次五分。比赛开始。（生读）引导互评互改：文从字顺：我们先来看看有没有错别字和使用不恰当的标点。亮牌评改（学生使用“欣赏、修改、建议”三张牌）：改文章最基本的要求就是让文章文从字顺，经过几个孩子的努力，现在看来差不多了。那下面我们再来看看，这篇文章里有没有你认为写得很好、你很欣赏的地方，或者你还可以给他提出建议，和他一起把这个片段修改得更好、更精彩。教师相机板书：动作、景物、神态等。肯定和鼓励学生运用已有的方法为他人进行习作修改。修改出错时引导学生亮出不同的意见再征求小作者的意见。 （老师也可亮出自己的意见）学生修改时如发生意见分歧，可以引导学生听听小作者本人的意见，听他想表达什么感受。修改中如学生不能准确遣词造句或束手无策时，引导同桌的两个学生商量商量，看谁最先想出妙计，为本队加分，为同学的习作添彩。在学生的文字无法还原生活时，请小作者自己来表演表演当时的情况。你们看，他的眼神、手势、动作，是一个“送”字就能表达的吗？还应该用上哪些词来表达？引导点拨，领悟方法。孩子们，今天我们修改作文，改的是字词句，而这些字词句背后就是我们经历过的那个生活片段，当我们回到故事发生的那个瞬间，当我们沉浸在回忆之中，当生活的点点滴滴在我们眼前浮现时，我相信你的作文就可以写得和生活一样精彩！真实的生活经历，难忘的故事本身，既带给我们写作的灵感，更带给我们修改的灵感！（板书：沉浸让点点滴滴的生活再现）瞧，通过这个片段的修改，我们知道了人物的内心活动可以直接写，通过“想”来写，也可以间接写。同时我们还要努力沉浸在自己经历过的那个生活情境中去。从刚才你们相互的欣赏、建议中来看你们已经领悟到了这种办法，我相信你们一定能把这种办法用到习作修改中去，那么你们修改后的习作敢不敢和我们初稿的冠军作文挑战呢？总结第一轮分数：胜者为输者鼓掌！四川省成都市青羊区草堂小学 何萍 四川省成都市教育科学研究所 罗良建【教学目标】礼物是北师大版小学语文实验教材五年级下册习作教学的内容，其教学目标是：指导学生评改自己的习作，强调文从字顺的习作基本要求，领悟写好人物内心活动的方法，在“欣赏、提问、建议”的习作评改过程中，使学生思考和评改别人和自己的习作。【教学设计】一、总结习作情况，明确修改要求互送“礼物” ，引出话题。上周我们写了礼物这篇作文，52 个孩子围绕着“礼物”这个话题，写了 52 个故事，我细细品读了每篇文章，如同收到了 52 份礼物，所以老师也写了一首诗送给同学们：一个孩子，一份记忆；一件礼物，一个故事。52 支笔画出了 52 份礼物，件件礼物令我赞叹不已。引得我更想知道，在它们之中，凝聚着怎样的情谊。让我和你们了不起的小作者一起，为回忆添上闪亮的点睛一笔！喜欢吗？小诗是老师献给孩子们的礼物，掌声是孩子们回赠给老师的礼物。 （板书：礼物）欣赏优秀片段，鼓舞修改信心。孩子们这次习作写得真好！每个孩子都把礼物的样子写得活灵活现，我敢肯定即使没见过礼物的人通过读你的文章也能产生如同亲见一般的感受。不信我就请几个孩子来读一读，他们描写的那份礼物的样子。 （师走到哪里就请哪个孩子来读）师总结：瞧，孩子们笔下的礼物就是这样的各不相同，不仅选材丰富，而且礼物的样子也写得生动形象。你们还想听谁的？想不想听我们这次初稿的冠军作文？猜猜他是谁呢？他就是他为什么能当冠军呢？秘密在哪里？（生读）发现修改空间，明确修改要求。想想自己的习作，比比冠军的习作，再默默地对照上次的习作要求来看一看。 （显出三个要求，让学生发现修改空间）小提示（三个要求）：写清自己接受（送出）了什么特别的礼物，其特别表现在哪里。写明接受（送出）礼物的过程。写出接受（送出）礼物时的心情。你发现上次习作中哪些方面做得比较好，哪些做得还不够好，需要进一步修改、完善？（学生提出自己习作中遇到的困难或问题）今天这节作文课，我们就一起来努力，通过我们的修改把_礼物这篇文章中送礼物、收礼物时的过程和人物的心情，也就是内心活动写得更好一些。有信心吗？（板书：内心活动）相信孩子们的作文都能写得像冠军作文那么好，甚至比冠军作文还好。二、互动修改片段，领悟修改方法（第一轮比赛：积分同改）我们一起来看看这篇文章，请小作者来读一读他写送礼物的这个片段。今天我们评改作文仍然采用积分制，我先要找两个重要的角色：两位计分员，请就位。这一轮的加分是一次五分。比赛开始。（生读）引导互评互改：文从字顺：我们先来看看有没有错别字和使用不恰当的标点。亮牌评改（学生使用“欣赏、修改、建议”三张牌）：改文章最基本的要求就是让文章文从字顺，经过几个孩子的努力，现在看来差不多了。那下面我们再来看看，这篇文章里有没有你认为写得很好、你很欣赏的地方，或者你还可以给他提出建议，和他一起把这个片段修改得更好、更精彩。教师相机板书：动作、景物、神态等。肯定和鼓励学生运用已有的方法为他人进行习作修改。修改出错时引导学生亮出不同的意见再征求小作者的意见。 （老师也可亮出自己的意见）学生修改时如发生意见分歧，可以引导学生听听小作者本人的意见，听他想表达什么感受。修改中如学生不能准确遣词造句或束手无策时，引导同桌的两个学生商量商量，看谁最先想出妙计，为本队加分，为同学的习作添彩。在学生的文字无法还原生活时，请小作者自己来表演表演当时的情况。你们看，他的眼神、手势、动作，是一个“送”字就能表达的吗？还应该用上哪些词来表达？引导点拨，领悟方法。孩子们，今天我们修改作文，改的是字词句，而这些字词句背后就是我们经历过的那个生活片段，当我们回到故事发生的那个瞬间，当我们沉浸在回忆之中，当生活的点点滴滴在我们眼前浮现时，我相信你的作文就可以写得和生活一样精彩！真实的生活经历，难忘的故事本身，既带给我们写作的灵感，更带给我们修改的灵感！（板书：沉浸让点点滴滴的生活再现）瞧，通过这个片段的修改，我们知道了人物的内心活动可以直接写，通过“想”来写，也可以间接写。同时我们还要努力沉浸在自己经历过的那个生活情境中去。从刚才你们相互的欣赏、建议中来看你们已经领悟到了这种办法，我相信你们一定能把这种办法用到习作修改中去，那么你们修改后的习作敢不敢和我们初稿的冠军作文挑战呢？总结第一轮分数：胜者为输者鼓掌！四川省成都市青羊区草堂小学 何萍 四川省成都市教育科学研究所 罗良建【教学目标】礼物是北师大版小学语文实验教材五年级下册习作教学的内容，其教学目标是：指导学生评改自己的习作，强调文从字顺的习作基本要求，领悟写好人物内心活动的方法，在“欣赏、提问、建议”的习作评改过程中，使学生思考和评改别人和自己的习作。【教学设计】一、总结习作情况，明确修改要求互送“礼物” ，引出话题。上周我们写了礼物这篇作文，52 个孩子围绕着“礼物”这个话题，写了 52 个故事，我细细品读了每篇文章，如同收到了 52 份礼物，所以老师也写了一首诗送给同学们：一个孩子，一份记忆；一件礼物，一个故事。52 支笔画出了 52 份礼物，件件礼物令我赞叹不已。引得我更想知道，在它们之中，凝聚着怎样的情谊。让我和你们了不起的小作者一起，为回忆添上闪亮的点睛一笔！喜欢吗？小诗是老师献给孩子们的礼物，掌声是孩子们回赠给老师的礼物。 （板书：礼物）欣赏优秀片段，鼓舞修改信心。孩子们这次习作写得真好！每个孩子都把礼物的样子写得活灵活现，我敢肯定即使没见过礼物的人通过读你的文章也能产生如同亲见一般的感受。不信我就请几个孩子来读一读，他们描写的那份礼物的样子。 （师走到哪里就请哪个孩子来读）师总结：瞧，孩子们笔下的礼物就是这样的各不相同，不仅选材丰富，而且礼物的样子也写得生动形象。你们还想听谁的？想不想听我们这次初稿的冠军作文？猜猜他是谁呢？他就是他为什么能当冠军呢？秘密在哪里？（生读）发现修改空间，明确修改要求。想想自己的习作，比比冠军的习作，再默默地对照上次的习作要求来看一看。 （显出三个要求，让学生发现修改空间）小提示（三个要求）：写清自己接受（送出）了什么特别的礼物，其特别表现在哪里。写明接受（送出）礼物的过程。写出接受（送出）礼物时的心情。你发现上次习作中哪些方面做得比较好，哪些做得还不够好，需要进一步修改、完善？（学生提出自己习作中遇到的困难或问题）今天这节作文课，我们就一起来努力，通过我们的修改把_礼物这篇文章中送礼物、收礼物时的过程和人物的心情，也就是内心活动写得更好一些。有信心吗？（板书：内心活动）相信孩子们的作文都能写得像冠军作文那么好，甚至比冠军作文还好。二、互动修改片段，领悟修改方法（第一轮比赛：积分同改）我们一起来看看这篇文章，请小作者来读一读他写送礼物的这个片段。今天我们评改作文仍然采用积分制，我先要找两个重要的角色：两位计分员，请就位。这一轮的加分是一次五分。比赛开始。（生读）引导互评互改：文从字顺：我们先来看看有没有错别字和使用不恰当的标点。亮牌评改（学生使用“欣赏、修改、建议”三张牌）：改文章最基本的要求就是让文章文从字顺，经过几个孩子的努力，现在看来差不多了。那下面我们再来看看，这篇文章里有没有你认为写得很好、你很欣赏的地方，或者你还可以给他提出建议，和他一起把这个片段修改得更好、更精彩。教师相机板书：动作、景物、神态等。肯定和鼓励学生运用已有的方法为他人进行习作修改。修改出错时引导学生亮出不同的意见再征求小作者的意见。 （老师也可亮出自己的意见）学生修改时如发生意见分歧，可以引导学生听听小作者本人的意见，听他想表达什么感受。修改中如学生不能准确遣词造句或束手无策时，引导同桌的两个学生商量商量，看谁最先想出妙计，为本队加分，为同学的习作添彩。在学生的文字无法还原生活时，请小作者自己来表演表演当时的情况。你们看，他的眼神、手势、动作，是一个“送”字就能表达的吗？还应该用上哪些词来表达？引导点拨，领悟方法。孩子们，今天我们修改作文，改的是字词句，而这些字词句背后就是我们经历过的那个生活片段，当我们回到故事发生的那个瞬