“维生素c的故事“听课记录及评课案例

“维生素 C 的故事“听课记录及评课案例教学过程：一、 学生汇报课后搜集到有关哥伦布的故事或材料教师点名两位同学汇报师要求课后同学之间互相交搜集到有关哥伦布的故事或材料二、 学生自由读课文，找出描与哥伦布心情变化的句子。学生自由读课文学生回答（师出示小黑板）1、 望着四周一片茫茫的海水，哥伦布心情十分沉重2、 哥伦布噙着眼泪点了点头3、 哥伦布的心情越来越沉重4、 哥伦布又惊又喜三、 读课文体验哥伦布心情变化，能用自己的话说出其中原因1、 分析句 1：读课文第 2、3 小节、说出其中原因、有感情读课文、指名读师板书：怪病2、 分析句 2：读课文第 4 小节，体会哥伦布心情学生回答自己所体会的哥伦布心情有感情朗读课文3、 分析句 3：自由读课文第 5 小节，说出其中原因学生回答、师提问为什么哥伦布认为船员肯定牺牲了4、 分析句 4：指名学生有感情读课文第 6 小节学生回答又惊又喜原因师板书：奇迹四、 自学课文第 7、8 小节，说出船员们能活下来的原因学生回答原因师板书：揭密 维生素 C提问维生素 C 的作用？你对维生素 C 了解多少？学生回答课后搜集有关维生素 C 的知识，了解一下其作用，并了解我们经常吃的哪些食品中含有此物质？五、 小结课文：请一同学用自己语言讲一讲维生素 C 的发现经过。评课这篇课文主要介绍了维生素 C 的发现经过，使学生懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践，甚至需要付出一定的代价。同时让学生体会哥伦布心情的变化，让学生感受人性的善良与伟大。这节课是本节课的第二课时，新课程标准提出，要让学生和文本进行对话，只有这样，学生才会有情感体验，才能吸收原汁原味的精华。教者在教学过程中充分尊重了学生,以学生的观察、朗读、体验、想象为主，发挥了学生学习的主动性。有了学生的主动参与，语文课堂就充满了灵性，洋溢着生机，教者紧紧抓住哥伦布的每一次心情变化，让学生体验、感受人性的善良与伟大。同时也让学生感受人类为了达到一定目的必需有探险精神还要付出一定代价。从学生的各种猜想中教者能够适时的启发和点拔，使学生的情感更加丰富、合理，促进了学生情商的发展。学习方法和习惯的培养也是语文教学的一个重要任务，教者在教学过程中注重了学生的观察、体验、想象等方法的培养，难能可贵的是教者把学习不知不觉中延伸到课外，从课堂开始的汇报搜集到有关哥伦布的故事或材料到布置课后搜集有关维生素 C 的知识，了解一下其作用，并了解我们经常吃的哪些食品中含有此物质？这些都有利天学生良好学习习惯的培养，有利于学生拓宽知识面，有利于激发学生学兴趣。对于这节课本人也有一些想法提出来与教者共同探讨：第一、在学生大胆想象，勇于表达的时候，我们教师又为什么要受到束缚呢？解放学生，解放自己，跟孩子一起去想，给孩子大胆的评价，那样一定会锦上添花。例如在“哥伦布噙着眼泪点了点头”这句话后的省略号，可让学生体会一下这省略号省略了什么，表达了哥伦布什么样的心情？教者在这里可以更加大胆的让学生去想，去说。第二、在分析课文第 4 小节时教师如果增加两个提问：1、哥伦布如果继续带着船员会怎样？2、你从船员和哥伦布的身上可以学到什么？让学生大胆讨论，一方面有助于对哥伦布做出把生病船员放在岛上这一决策的理解，另一方面也有助于学生理解人类为了达到一定目的必需有探险精神还要付出一定代价。最后建议教者在第三课时汇报维生素 C 相关知识时有意识的指导学生要养成良好的饮食习惯，不挑食。教学是艺术，只要我们心中有学生，给学生一个舞台，给学生一个施展的空间，有时收到的效果会意想不到的。教学过程：一、 学生汇报课后搜集到有关哥伦布的故事或材料教师点名两位同学汇报师要求课后同学之间互相交搜集到有关哥伦布的故事或材料二、 学生自由读课文，找出描与哥伦布心情变化的句子。学生自由读课文学生回答（师出示小黑板）1、 望着四周一片茫茫的海水，哥伦布心情十分沉重2、 哥伦布噙着眼泪点了点头3、 哥伦布的心情越来越沉重4、 哥伦布又惊又喜三、 读课文体验哥伦布心情变化，能用自己的话说出其中原因1、 分析句 1：读课文第 2、3 小节、说出其中原因、有感情读课文、指名读师板书：怪病2、 分析句 2：读课文第 4 小节，体会哥伦布心情学生回答自己所体会的哥伦布心情有感情朗读课文3、 分析句 3：自由读课文第 5 小节，说出其中原因学生回答、师提问为什么哥伦布认为船员肯定牺牲了4、 分析句 4：指名学生有感情读课文第 6 小节学生回答又惊又喜原因师板书：奇迹四、 自学课文第 7、8 小节，说出船员们能活下来的原因学生回答原因师板书：揭密 维生素 C提问维生素 C 的作用？你对维生素 C 了解多少？学生回答课后搜集有关维生素 C 的知识，了解一下其作用，并了解我们经常吃的哪些食品中含有此物质？五、 小结课文：请一同学用自己语言讲一讲维生素 C 的发现经过。评课这篇课文主要介绍了维生素 C 的发现经过，使学生懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践，甚至需要付出一定的代价。同时让学生体会哥伦布心情的变化，让学生感受人性的善良与伟大。这节课是本节课的第二课时，新课程标准提出，要让学生和文本进行对话，只有这样，学生才会有情感体验，才能吸收原汁原味的精华。教者在教学过程中充分尊重了学生,以学生的观察、朗读、体验、想象为主，发挥了学生学习的主动性。有了学生的主动参与，语文课堂就充满了灵性，洋溢着生机，教者紧紧抓住哥伦布的每一次心情变化，让学生体验、感受人性的善良与伟大。同时也让学生感受人类为了达到一定目的必需有探险精神还要付出一定代价。从学生的各种猜想中教者能够适时的启发和点拔，使学生的情感更加丰富、合理，促进了学生情商的发展。学习方法和习惯的培养也是语文教学的一个重要任务，教者在教学过程中注重了学生的观察、体验、想象等方法的培养，难能可贵的是教者把学习不知不觉中延伸到课外，从课堂开始的汇报搜集到有关哥伦布的故事或材料到布置课后搜集有关维生素 C 的知识，了解一下其作用，并了解我们经常吃的哪些食品中含有此物质？这些都有利天学生良好学习习惯的培养，有利于学生拓宽知识面，有利于激发学生学兴趣。对于这节课本人也有一些想法提出来与教者共同探讨：第一、在学生大胆想象，勇于表达的时候，我们教师又为什么要受到束缚呢？解放学生，解放自己，跟孩子一起去想，给孩子大胆的评价，那样一定会锦上添花。例如在“哥伦布噙着眼泪点了点头”这句话后的省略号，可让学生体会一下这省略号省略了什么，表达了哥伦布什么样的心情？教者在这里可以更加大胆的让学生去想，去说。第二、在分析课文第 4 小节时教师如果增加两个提问：1、哥伦布如果继续带着船员会怎样？2、你从船员和哥伦布的身上可以学到什么？让学生大胆讨论，一方面有助于对哥伦布做出把生病船员放在岛上这一决策的理解，另一方面也有助于学生理解人类为了达到一定目的必需有探险精神还要付出一定代价。最后建议教者在第三课时汇报维生素 C 相关知识时有意识的指导学生要养成良好的饮食习惯，不挑食。教学是艺术，只要我们心中有学生，给学生一个舞台，给学生一个施展的空间，有时收到的效果会意想不到的。教学过程：一、 学生汇报课后搜集到有关哥伦布的故事或材料教师点名两位同学汇报师要求课后同学之间互相交搜集到有关哥伦布的故事或材料二、 学生自由读课文，找出描与哥伦布心情变化的句子。学生自由读课文学生回答（师出示小黑板）1、 望着四周一片茫茫的海水，哥伦布心情十分沉重2、 哥伦布噙着眼泪点了点头3、 哥伦布的心情越来越沉重4、 哥伦布又惊又喜三、 读课文体验哥伦布心情变化，能用自己的话说出其中原因1、 分析句 1：读课文第 2、3 小节、说出其中原因、有感情读课文、指名读师板书：怪病2、 分析句 2：读课文第 4 小节，体会哥伦布心情学生回答自己所体会的哥伦布心情有感情朗读课文3、 分析句 3：自由读课文第 5 小节，说出其中原因学生回答、师提问为什么哥伦布认为船员肯定牺牲了4、 分析句 4：指名学生有感情读课文第 6 小节学生回答又惊又喜原因师板书：奇迹四、 自学课文第 7、8 小节，说出船员们能活下来的原因学生回答原因师板书：揭密 维生素 C提问维生素 C 的作用？你对维生素 C 了解多少？学生回答课后搜集有关维生素 C 的知识，了解一下其作用，并了解我们经常吃的哪些食品中含有此物质？五、 小结课文：请一同学用自己语言讲一讲维生素 C 的发现经过。评课这篇课文主要介绍了维生素 C 的发现经过，使学生懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践，甚至需要付出一定的代价。同时让学生体会哥伦布心情的变化，让学生感受人性的善良与伟大。这节课是本节课的第二课时，新课程标准提出，要让学生和文本进行对话，只有这样，学生才会有情感体验，才能吸收原汁原味的精华。教者在教学过程中充分尊重了学生,以学生的观察、朗读、体验、想象为主，发挥了学生学习的主动性。有了学生的主动参与，语文课堂就充满了灵性，洋溢着生机，教者紧紧抓住哥伦布的每一次心情变化，让学生体验、感受人性的善良与伟大。同时也让学生感受人类为了达到一定目的必需有探险精神还要付出一定代价。从学生的各种猜想中教者能够适时的启发和点拔，使学生的情感更加丰富、合理，促进了学生情商的发展。学习方法和习惯的培养也是语文教学的一个重要任务，教者在教学过程中注重了学生的观察、体验、想象等方法的培养，难能可贵的是教者把学习不知不觉中延伸到课外，从课堂开始的汇报搜集到有关哥伦布的故事或材料到布置课后搜集有关维生素 C 的知识，了解一下其作用，并了解我们经常吃的哪些食品中含有此物质？这些都有利天学生良好学习习惯的培养，有利于学生拓宽知识面，有利于激发学生学兴趣。对于这节课本人也有一些想法提出来与教者共同探讨：第一、在学生大胆想象，勇于表达的时候，我们教师又为什么要受到束缚呢？解放学生，解放自己，跟孩子一起去想，给孩子大胆的评价，那样一定会锦上添花。例如在“哥伦布噙着眼泪点了点头”这句话后的省略号，可让学生体会一下这省略号省略了什么，表达了哥伦布什么样的心情？教者在这里可以更加大胆的让学生去想，去说。第二、在分析课文第 4 小节