《两位数乘两位数》（笔算）教学设计

两位数乘两位数 （笔算）教学设计教学内容苏教版数学三年级下册第 30 页例题、31 页“试一试”及“想想做做”1-5。教学过程一、复习引入，揭示课题1出示一幅订牛奶的情景图。(一份牛奶每月28 元，订 5 个月要花多少钱?)指导学生从图中获知数学信息及所求问题，提问：你打算怎样列式解答呢?解决这个问题需要用到以前学习的什么知识呢?(285；前面学过的两位数乘一位数笔算的知识)教师请一位同学在黑板上写出笔算过程，同时请其他同学口算：1320；1240；3021；lOl5；2810。师：这些都是前面刚学过的乘法口算，说说你的口算过程。(两位数乘整十数的口算)引导学生一起检查黑板上写出的 285 的笔算过程。提问：通过 285 的笔算，我们可以求得订5 个月牛奶要花的钱。刚才口算2810可以解决这里怎样的问题呢?(订 10 个月牛奶要花的钱)出示：订一年这样的牛奶要花多少钱?根据学生回答，教师板书：2812。再提问：与前面学过的两位数乘一位数、两位数乘整十数相比，这是一道怎样的算式呢?(两位数乘两位数)教师板书课题，并明确今天的学习内容。设计意图：通过具体的生活情境揭示数学信息与问题，巧妙地将相关旧知识与要探究的新问题串连在一起，让学生在得到有效复习与铺垫的同时，又能体会到解决实际问题由易到难渐进发展的过程，从而激发学生不断探求新知的学习热情。二、展开探索，算法多样1估算 2812 的积大约是多少呢?(把 28 看作 30，12 看作 10，2812 的积大约是 300)2 启发谈话：28x12 的精确答案是多少呢?这是个新的问题，小朋友，开动脑筋能否用以前学过的知识得出 2812 的结果呢?请试着在纸上算一算!如果独立计算有困难，可以先自学课本 30 页中的算法，再独立进行计算。3学生在小组内展开交流，说说各自的计算方法。教学内容苏教版数学三年级下册第 30 页例题、31 页“试一试”及“想想做做”1-5。教学过程一、复习引入，揭示课题1出示一幅订牛奶的情景图。(一份牛奶每月28 元，订 5 个月要花多少钱?)指导学生从图中获知数学信息及所求问题，提问：你打算怎样列式解答呢?解决这个问题需要用到以前学习的什么知识呢?(285；前面学过的两位数乘一位数笔算的知识)教师请一位同学在黑板上写出笔算过程，同时请其他同学口算：1320；1240；3021；lOl5；2810。师：这些都是前面刚学过的乘法口算，说说你的口算过程。(两位数乘整十数的口算)引导学生一起检查黑板上写出的 285 的笔算过程。提问：通过 285 的笔算，我们可以求得订5 个月牛奶要花的钱。刚才口算2810可以解决这里怎样的问题呢?(订 10 个月牛奶要花的钱)出示：订一年这样的牛奶要花多少钱?根据学生回答，教师板书：2812。再提问：与前面学过的两位数乘一位数、两位数乘整十数相比，这是一道怎样的算式呢?(两位数乘两位数)教师板书课题，并明确今天的学习内容。设计意图：通过具体的生活情境揭示数学信息与问题，巧妙地将相关旧知识与要探究的新问题串连在一起，让学生在得到有效复习与铺垫的同时，又能体会到解决实际问题由易到难渐进发展的过程，从而激发学生不断探求新知的学习热情。二、展开探索，算法多样1估算 2812 的积大约是多少呢?(把 28 看作 30，12 看作 10，2812 的积大约是 300)2 启发谈话：28x12 的精确答案是多少呢?这是个新的问题，小朋友，开动脑筋能否用以前学过的知识得出 2812 的结果呢?请试着在纸上算一算!如果独立计算有困难，可以先自学课本 30 页中的算法，再独立进行计算。3学生在小组内展开交流，说说各自的计算方法。教学内容苏教版数学三年级下册第 30 页例题、31 页“试一试”及“想想做做”1-5。教学过程一、复习引入，揭示课题1出示一幅订牛奶的情景图。(一份牛奶每月28 元，订 5 个月要花多少钱?)指导学生从图中获知数学信息及所求问题，提问：你打算怎样列式解答呢?解决这个问题需要用到以前学习的什么知识呢?(285；前面学过的两位数乘一位数笔算的知识)教师请一位同学在黑板上写出笔算过程，同时请其他同学口算：1320；1240；3021；lOl5；2810。师：这些都是前面刚学过的乘法口算，说说你的口算过程。(两位数乘整十数的口算)引导学生一起检查黑板上写出的 285 的笔算过程。提问：通过 285 的笔算，我们可以求得订5 个月牛奶要花的钱。刚才口算2810可以解决这里怎样的问题呢?(订 10 个月牛奶要花的钱)出示：订一年这样的牛奶要花多少钱?根据学生回答，教师板书：2812。再提问：与前面学过的两位数乘一位数、两位数乘整十数相比，这是一道怎样的算式呢?(两位数乘两位数)教师板书课题，并明确今天的学习内容。设计意图：通过具体的生活情境揭示数学信息与问题，巧妙地将相关旧知识与要探究的新问题串连在一起，让学生在得到有效复习与铺垫的同时，又能体会到解决实际问题由易到难渐进发展的过程，从而激发学生不断探求新知的学习热情。二、展开探索，算法多样1估算 2812 的积大约是多少呢?(把 28 看作 30，12 看作 10，2812 的积大约是 300)2 启发谈话：28x12 的精