“问题式六环节教学模式”的课堂教学反思

“问题式六环节教学模式”的课堂教学反思“问题式六环节教学模式”的课堂教学反思海口十中 林文新课程改革在教学的基本理念、教学目标、内容设置、教学方法的取向、教学评价等一系列问题上，对传统的课堂教学带来了巨大的冲击，对教师的素质与能力提出了新的、更高的要求。这就需要我们教师学校大胆革新，勇于探索，在教学实践过程中不断探索教学新路子，新模式。近年来在不断学习先进教育教学理论，吸取借鉴他人的成功经验，立足于本校实际的基础上，在不断地反思总结过程中，逐步摸索出一种较为可行的课堂教学模式即“六环节教学法” 。 “六环节”为“情景引入、呈现目标、自主探究、合作展示、反馈提升、训练达标” ，每一个环节都进行了具体的定性和定量描述，便于实施和检测。现就这一模式的基本操作过程及每一环节的设计出发点作以简要的反思：环节一： 创设情境导入新课此环节属于授课的导入系统。教师利用课前精心准备的一些图画或文字资料、音像资料，通过多媒体等各种方式展示给学生，用于营造氛围，烘托气氛，吸引学生的注意力。再通过巧妙设问，激发起先学生的求知欲，从而导入新课。 从心理学角度分析，每堂课的起始阶段，学生对新课内容及教师的教学活动怀有不同程度的好奇心。教师应精心设计起始教学，强化学生这一主体的新奇感，使学生处于兴奋状态，为整节课提供一种积极的情感背景。环节二 ：呈现目标此环节让学生从总体上知道本课的学习任务和要求，促进学生在以后的各个环节里主动围绕目标探索。针对于中高年的学生有了清晰的学习目标，学习才更有兴趣和动力。环节三 ： 自主探究此环节属于教学过程的基本环节。教师首先向学生出示根据教材和课标所精心设计问题，利用教材、教辅让学生带着问题，通过自主学习，自主研究并且提出新的问题，找出问题的答案。在具体的操作过程中，教师可以根据教材以及学生的情况，灵活安排。既可以根据教材编排各个击破；又可以让学生小组合作，集中解决问题。本环节主要用于落实教学目标中的识记与理解等基础知识的掌握。整个环节以学生自学为主，教师组织教学，适时引导。“问题式六环节教学模式”的课堂教学反思海口十中 林文新课程改革在教学的基本理念、教学目标、内容设置、教学方法的取向、教学评价等一系列问题上，对传统的课堂教学带来了巨大的冲击，对教师的素质与能力提出了新的、更高的要求。这就需要我们教师学校大胆革新，勇于探索，在教学实践过程中不断探索教学新路子，新模式。近年来在不断学习先进教育教学理论，吸取借鉴他人的成功经验，立足于本校实际的基础上，在不断地反思总结过程中，逐步摸索出一种较为可行的课堂教学模式即“六环节教学法” 。 “六环节”为“情景引入、呈现目标、自主探究、合作展示、反馈提升、训练达标” ，每一个环节都进行了具体的定性和定量描述，便于实施和检测。现就这一模式的基本操作过程及每一环节的设计出发点作以简要的反思：环节一： 创设情境导入新课此环节属于授课的导入系统。教师利用课前精心准备的一些图画或文字资料、音像资料，通过多媒体等各种方式展示给学生，用于营造氛围，烘托气氛，吸引学生的注意力。再通过巧妙设问，激发起先学生的求知欲，从而导入新课。 从心理学角度分析，每堂课的起始阶段，学生对新课内容及教师的教学活动怀有不同程度的好奇心。教师应精心设计起始教学，强化学生这一主体的新奇感，使学生处于兴奋状态，为整节课提供一种积极的情感背景。环节二 ：呈现目标此环节让学生从总体上知道本课的学习任务和要求，促进学生在以后的各个环节里主动围绕目标探索。针对于中高年的学生有了清晰的学习目标，学习才更有兴趣和动力。环节三 ： 自主探究此环节属于教学过程的基本环节。教师首先向学生出示根据教材和课标所精心设计问题，利用教材、教辅让学生带着问题，通过自主学习，自主研究并且提出新的问题，找出问题的答案。在具体的操作过程中，教师可以根据教材以及学生的情况，灵活安排。既可以根据教材编排各个击破；又可以让学生小组合作，集中解决问题。本环节主要用于落实教学目标中的识记与理解等基础知识的掌握。整个环节以学生自学为主，教师组织教学，适时引导。“问题式六环节教学模式”的课堂教学反思海口十中 林文新课程改革在教学的基本理念、教学目标、内容设置、教学方法的取向、教学评价等一系列问题上，对传统的课堂教学带来了巨大的冲击，对教师的素质与能力提出了新的、更高的要求。这就需要我们教师学校大胆革新，勇于探索，在教学实践过程中不断探索教学新路子，新模式。近年来在不断学习先进教育教学理论，吸取借鉴他人的成功经验，立足于本校实际的基础上，在不断地反思总结过程中，逐步摸索出一种较为可行的课堂教学模式即“六环节教学法” 。 “六环节”为“情景引入、呈现目标、自主探究、合作展示、反馈提升、训练达标” ，每一个环节都进行了具体的定性和定量描述，便于实施和检测。现就这一模式的基本操作过程及每一环节的设计出发点作以简要的反思：环节一： 创设情境导入新课此环节属于授课的导入系统。教师利用课前精心准备的一些图画或文字资料、音像资料，通过多媒体等各种方式展示给学生，用于营造氛围，烘托气氛，吸引学生的注意力。再通过巧妙设问，激发起先学生的求知欲，从而导入新课。 从心理学角度分析，每堂课的起始阶段，学生对新课内容及教师的教学活动怀有不同程度的好奇心。教师应精心设计起始教学，强化学生这一主体的新奇感，使学生处于兴奋状态，为整节课提供一种积极的情感背景。环节二 ：呈现目标此环节让学生从总体上知道本课的学习任务和要求，促进学生在以后的各个环节里主动围绕目标探索。针对于中高年的学生有了清晰的学习目标，学习才更有兴趣和动力。环节三 ： 自主探究此环节属于教学过程的基本环节。教师首先向学生出示根据教材和课标所精心设计问题，利用教材、教辅让学生带着问题，通过自主学习，自主研究并且提出新的问