“锐角和钝角”教学实录与评析

“锐角和钝角”教学实录与评析【教学内容】（人教版） 义务教育课程标准实验教科书，数学（二年级下册） 第 3740 页，38 页的“做一做” ，练习九中的第 13 题。【教学目的】1结合生活情景及操作活动，使学生在已有知识的基础上认识锐角和钝角，会用尺画出各种角。2培养学生初步的观察能力，会从实物或平面图形中辨析各种角。3使学生知道周围许多物体的表面有各种各样的角，了解数学与日常生活的联系，培养学习数学的兴趣。4通过操作活动，提高学生的观察分析能力，初步培养学生思维的灵活性，发展学生的智力。【教具、学具准备】三角板，直尺，活动角，画有各种角的纸（学生每人一张） ，小棒，多媒体课件（情境图，从实物中抽出角的图形，第 39 页第 1 题，第 39 页第 2题；生活中的数学） 。【教学过程】一、创设情境，导入新课师：告诉大家一个好消息，数学王国里的小精灵要带我们到游乐园去参观，大家高兴吗？ （伴随音乐出示课件“主题图” ）师：哇！这里的景色真美呀！小精灵想问大家，哪些物体表面有角呢？（学生观察后请他们说一说、指一指）评析：这一环节创设了小精灵带我们参观游乐园的具体情境，充分利用教材所提供的主题图，引起学生的学习兴趣，从而使学生知道数学来源于我们的生活。二、探索新知师：同学们找得真多！老师把这些角画在了纸上，请你们仔细观察一下并把它们分成三类。 （学生进行分类，之后再互相说一说自己是怎样分的为什么这样分）第一类：_第二类：_第三类：_师：谁来展示一下自己是怎样分的？（学生平台展示，并说一说）生 l：我是把直角的作为一类，第二类是比：角小的，第三类是比直角大的。师： （指直角一类）我们怎么来验证这些是；是直角呢？生 1：用三角板上的直角来比一比。师：你说得太好了，请你来比一比并说一说的方法。 （生 l 进行比较）师：用这种方法来验证一下其他两类角。（学生比一比，小组同学互相说一说方法，后汇报）生 2：用三角板上直角的顶点对准角的顶点一条直角边和角的一条边对齐，若角的另一条边直角边的里面，则这个角就比直角小。师：大家同意他的说法吗？ （奖励聪明花）们向他表示祝贺。我们给这些比直角小的角起一名字好吗？数学上叫做锐角。师：谁还想来说一下，第三类你是怎样来验证的？生 3：用三角板上直角的顶点对准角的顶点，一条直角边和角的一条边对齐，若角的另一条边在直角边的外面，则这个角就比直角大。师：这个同学也说得非常棒！ （奖励聪明花）我们给这些比直角大的角也起一个名字好吗？数学上叫做钝角。这就是我们今天要学习的“锐角和钝角” 。师：听同学们说得这样好，电脑小博士也想来比一比。 （电脑动态演示，教师加画外音进行小结）评析：这一环节选取各种各样的角让学生在原有知识的基础上分成三类，引导学生去独立探究，留给学生独立思考的空间，然后学生在找一找、议一议、分一分、说一说的小组活动中感受到成功的喜悦，自然而然地引出本节课的教学内容锐角和钝角。学生在操作过程中亲身体验什么样的角是锐角，什么样的角是钝角。让学生通过比角、找角、动手去量角，感受角的大小。奖励聪明花更加激起了学生的学习兴趣。整个环节充分让学生动手操作、合作探究、自主学习，体现了新课程的精神。利用电脑的动态演示使学生再一次更加形象直观地对知识进一步强化。 三、巩固新知1做一做，进一步感知。师：你想来做一个角吗？（想）用纸折一个直角。 （学生折完举起）同学们折得真快，下面请你们用小棒或活动角来做一做锐角和钝角，做完后跟同桌说一说做的是什么角。（学生先互相说一说，再请一个学生进行平台展示并说一说）教师拉动活动角让学生说一说是什么角。评析：这一环节的设计主要是让学生在操作中再一次感受什么样的角是锐角，什么样的角是钝角，从而使学生在头脑中对锐角和钝角形成更深刻的印象。 2说一说有哪些角。师：同学们做得真好，在我们生活中许多物体表面都有各种各样的角，大家仔细观察， （电脑显示第 39 页第 1 题）这些物体表面有哪些角？用彩笔在书上描一描，再跟同学说一说是什么角。（学生描出图中的角。小组说一说，再平台展示）评析：学生通过自己描一描，加强对直角、锐角、钝角的认识。使学生知道各种各样的角就在他们的身边，生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。3请帮我找家。师：同学们找得真不错！直角、锐角、钝角发现他们的用处真大，高兴极了，他们一起出去玩耍。天黑了，找不到回家的路了，你们愿意把他们送回家吗？（学生观察发言，电脑演示）生 4：第一个是直角。生 5：第二个是锐角。师：大家同意他们的说法吗？我们看电脑小博士同意吗？师：同学们找得真好，把你们的双手放在胸口勇敢地对自己说“我今天真棒！”评析：把手放在胸口上对自己说“我今天真棒！”能增强学生的自信心， 对下面的学习更有兴趣。 练习设计如下：请帮我找家 4为锐角和钝角画像。师：锐角和钝角看同学们这样乐于助人，想请同学们为他们画张像，愿意吗？ （找一个学生到黑板上画）（学生画完请同桌猜一猜自己画的是什么角）评析：活动“请帮我找家”和“为锐角和钝角画像”创造出浓郁的求知氛围，增强了学生学习的兴趣，使学生的心智潜能发挥得淋漓尽致。学生在这种愉悦的氛围中使知识得到进一步的巩固。四、布置作业师：你们真了不起，各种各样的角在生活中用处很大， （电脑显示第 40 页“生活中的数学” ）回去看一看、比一比，这些物体表面有哪些角？跟同学或爸爸妈妈说一说好吗？评析：作业的设计又把锐角和钝角放在了现实的生活中，让学生观察生活中哪些地方存在着角，引导学生把学过的知识应用到生活中去，解决身边的实际问题， 了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性，也让学生体验到用数学的乐趣。作业的设计也是开放性的。【教学内容】（人教版） 义务教育课程标准实验教科书，数学（二年级下册） 第 3740 页，38 页的“做一做” ，练习九中的第 13 题。【教学目的】1结合生活情景及操作活动，使学生在已有知识的基础上认识锐角和钝角，会用尺画出各种角。2培养学生初步的观察能力，会从实物或平面图形中辨析各种角。3使学生知道周围许多物体的表面有各种各样的角，了解数学与日常生活的联系，培养学习数学的兴趣。4通过操作活动，提高学生的观察分析能力，初步培养学生思维的灵活性，发展学生的智力。【教具、学具准备】三角板，直尺，活动角，画有各种角的纸（学生每人一张） ，小棒，多媒体课件（情境图，从实物中抽出角的图形，第 39 页第 1 题，第 39 页第 2题；生活中的数学） 。【教学过程】一、创设情境，导入新课师：告诉大家一个好消息，数学王国里的小精灵要带我们到游乐园去参观，大家高兴吗？ （伴随音乐出示课件“主题图” ）师：哇！这里的景色真美呀！小精灵想问大家，哪些物体表面有角呢？（学生观察后请他们说一说、指一指）评析：这一环节创设了小精灵带我们参观游乐园的具体情境，充分利用教材所提供的主题图，引起学生的学习兴趣，从而使学生知道数学来源于我们的生活。二、探索新知师：同学们找得真多！老师把这些角画在了纸上，请你们仔细观察一下并把它们分成三类。 （学生进行分类，之后再互相说一说自己是怎样分的为什么这样分）第一类：_第二类：_第三类：_师：谁来展示一下自己是怎样分的？（学生平台展示，并说一说）生 l：我是把直角的作为一类，第二类是比：角小的，第三类是比直角大的。师： （指直角一类）我们怎么来验证这些是；是直角呢？生 1：用三角板上的直角来比一比。师：你说得太好了，请你来比一比并说一说的方法。 （生 l 进行比较）师：用这种方法来验证一下其他两类角。（学生比一比，小组同学互相说一说方法，后汇报）生 2：用三角板上直角的顶点对准角的顶点一条直角边和角的一条边对齐，若角的另一条边直角边的里面，则这个角就比直角小。师：大家同意他的说法吗？ （奖励聪明花）们向他表示祝贺。我们给这些比直角小的角起一名字好吗？数学上叫做锐角。师：谁还想来说一下，第三类你是怎样来验证的？生 3：用三角板上直角的顶点对准角的顶点，一条直角边和角的一条边对齐，若角的另一条边在直角边的外面，则这个角就比直角大。师：这个同学也说得非常棒！ （奖励聪明花）我们给这些比直角大的角也起一个名字好吗？数学上叫做钝角。这就是我们今天要学习的“锐角和钝角” 。师：听同学们说得这样好，电脑小博士也想来比一比。 （电脑动态演示，教师加画外音进行小结）评析：这一环节选取各种各样的角让学生在原有知识的基础上分成三类，引导学生去独立探究，留给学生独立思考的空间，然后学生在找一找、议一议、分一分、说一说的小组活动中感受到成功的喜悦，自然而然地引出本节课的教学内容锐角和钝角。学生在操作过程中亲身体验什么样的角是锐角，什么样的角是钝角。让学生通过比角、找角、动手去量角，感受角的大小。奖励聪明花更加激起了学生的学习兴趣。整个环节充分让学生动手操作、合作探究、自主学习，体现了新课程的精神。利用电脑的动态演示使学生再一次更加形象直观地对知识进一步强化。 三、巩固新知1做一做，进一步感知。师：你想来做一个角吗？（想）用纸折一个直角。 （学生折完举起）同学们折得真快，下面请你们用小棒或活动角来做一做锐角和钝角，做完后跟同桌说一说做的是什么角。（学生先互相说一说，再请一个学生进行平台展示并说一说）教师拉动活动角让学生说一说是什么角。评析：这一环节的设计主要是让学生在操作中再一次感受什么样的角是锐角，什么样的角是钝角，从而使学生在头脑中对锐角和钝角形成更深刻的印象。 2说一说有哪些角。师：同学们做得真好，在我们生活中许多物体表面都有各种各样的角，大家仔细观察， （电脑显示第 39 页第 1 题）这些物体表面有哪些角？用彩笔在书上描一描，再跟同学说一说是什么角。（学生描出图中的角。小组说一说，再平台展示）评析：学生通过自己描一描，加强对直角、锐角、钝角的认识。使学生知道各种各样的角就在他们的身边，生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。3请帮我找家。师：同学们找得真不错！直角、锐角、钝角发现他们的用处真大，高兴极了，他们一起出去玩耍。天黑了，找不到回家的路了，你们愿意把他们送回家吗？（学生观察发言，电脑演示）生 4：第一个是直角。生 5：第二个是锐角。师：大家同意他们的说法吗？我们看电脑小博士同意吗？师：同学们找得真好，把你们的双手放在胸口勇敢地对自己说“我今天真棒！”评析：把手放在胸口上对自己说“我今天真棒！”能增强学生的自信心， 对下面的学习更有兴趣。 练习设计如下：请帮我找家 4为锐角和钝角画像。师：锐角和钝角看同学们这样乐于助人，想请同学们为他们画张像，愿意吗？ （找一个学生到黑板上画）（学生画完请同桌猜一猜自己画的是什么角）评析：活动“请帮我找家”和“为锐角和钝角画像”创造出浓郁的求知氛围，增强了学生学习的兴趣，使学生的心智潜能发挥得淋漓尽致。学生在这种愉悦的氛围中使知识得到进一步的巩固。四、布置作业师：你们真了不起，各种各样的角在生活中用处很大， （电脑显示第 40 页“生活中的数学” ）回去看一看、比一比，这些物体表面有哪些角？跟同学或爸爸妈妈说一说好吗？评析：作业的设计又把锐角和钝角放在了现实的生活中，让学生观察生活中哪些地方存在着角，引导学生把学过的知识应用到生活中去，解决身边的实际问题， 了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性，也让学生体验到用数学的乐趣。作业的设计也是开放性的。【教学内容】（人教版） 义务教育课程标准实验教科书，数学（二年级下册） 第 3740 页，38 页的“做一做” ，练习九中的第 13 题。【教学目的】1结合生活情景及操作活动，使学生在已有知识的基础上认识锐角和钝角，会用尺画出各种角。2培养学生初步的观察能力，会从实物或平面图形中辨析各种角。3使学生知道周围许多物体的表面有各种各样的角，了解数学与日常生活的联系，培养学习数学的兴趣。4通过操作活动，提高学生的观察分析能力，初步培养学生思维的灵活性，发展学生的智力。【教具、学具准备】三角板，直尺，活动角，画有各种角的纸（学生每人一张） ，小棒，多媒体课件（情境图，从实物中抽出角的图形，第 39 页第 1 题，第 39 页第 2题；生活中的数学） 。【教学过程】一、创设情境，导入新课师：告诉大家一个好消息，数学王国里的小精灵要带我们到游乐园去参观，大家高兴吗？ （伴随音乐出示课件“主题图” ）师：哇！这里的景色真美呀！小精灵想问大家，哪些物体表面有角呢？（学生观察后请他们说一说、指一指）评析：这一环节创设了小精灵带我们参观游乐园的具体情境，充分利用教材所提供的主题图，引起学生的学习兴趣，从而使学生知道数学来源于我们的生活。二、探索新知师：同学们找得真多！老师把这些角画在了纸上，请你们仔细观察一下并把它们分成三类。 （学生进行分类，之后再互相说一说自己是怎样分的为什么这样分）第一类：_第二类：_第三类：_师：谁来展示一下自己是怎样分的？（学生平台展示，并说一说）生 l：我是把直角的作为一类，第二类是比：角小的，第三类是比直角大的。师： （指直角一类）我们怎么来验证这些是；是直角呢？生 1：用三角板上的直角来比一比。师：你说得太好了，请你来比一比并说一说的方法。 （生 l 进行比较）师：用这种方法来验证一下其他两类角。（学生比一比，小组同学互相说一说方法，后汇报）生 2：用三角板上直角的顶点对准角的顶点一条直角边和角的一条边对齐，若角的另一条边直角边的里面，则这个角就比直角小。师：大家同意他的说法吗？ （奖励聪明花）们向他表示祝贺。我们给这些比直角小的角起一名字好吗？数学上叫做锐角。师：谁还想来说一下，第三类你是怎样来验证的？生 3：用三角板上直角的顶点对准角的顶点，一条直角边和角的一条边对齐，若角的另一条边在直角边的外面，则这个角就比直角大。师：这个同学也说得非常棒！ （奖励聪明花）我们给这些比直角大的角也起一个名字好吗？数学上叫做钝角。这就是我们今天要学习的“锐角和钝角” 。师：听同学们说得这样好，电脑小博士也想来比一比。 （电脑动态演示，教师加画外音进行小结）评析：这一环节选取各种各样的角让学生在原有知识的基础上分成三类，引导学生去独立探究，留给学生独立思考的空间，然后学生在找一找、议一议、分一分、说一说的小组活动中感受到成功的喜悦，自然而然地引出本节课的教学内容锐角和钝角。学生在操作过程中亲身体验什么样的角是锐角，什么样的角是钝角。让学生通过比角、找角、动手去量角，感受角的大小。奖励聪明花更加激起了学生的学习兴趣。整个环节充分让学生动手操作、合作探究、自主学习，体现了新课程的精神。利用电脑的动态演示使学生再一次更加形象直观地对知识进一步强化。 三、巩固新知1做一做，进一步感知。师：你想来做一个角吗？（想）用纸折一个直角。 （学生折完举起）同学们折得真快，下面请你们用小棒或活动角来做一做锐角和钝角，做完后跟同桌说一说做的是什么角。（学生先互相说一说，再请一个学生进行平台展示并说一说）教师拉动活动角让学生说一说是什么角。评析：这一环节的设计主要是让学生在操作中再一次感受什么样的角是锐角，什么样的角是钝角，从而使学生在头脑中对锐角和钝角形成更深刻的印象。 2说一说有哪些角。师：同学们做得真好，在我们生活中许多物体表面都有各种各样的角，大家仔细观察， （电脑显示第 39 页第 1 题）这些物体表面有哪些角？用彩笔在书上描一