《20世纪艺术大师——马蒂斯 》教学反思

20 世纪艺术大师马蒂斯 教学反思本课属于“欣赏评述”领域的内容，是主要引导学生从马蒂斯的生平、作品造型、色彩特点，以及晚年艺术巅峰之作剪纸这些方面来认识这位艺术大师。小学赏析课真的很难讲，孩子大多数没有对美术史的了解，再者有些作品比较抽象，比像我们上大学时，老师这样给我们讲：这幅画真美呀，是呀，也学我们能感觉到，课时孩子们，在他们天真浪漫的眼睛里，还容不下这么多、难的东西。作为老师，应该怎样把这些内容连成一条线，把知识梳理好，从而引导学生学习，并且是有兴趣的学习。首先，制造悬念。上节课学生们学习了我国人民艺术家齐白石，我把齐白石与马蒂斯联系起来，说：“这节课我们来认识一位与齐白石同时代的国外的艺术大师马蒂斯，并来对比一下，他们有哪些相同的地方。 ”齐白石生于 1863 年，马蒂斯出生于 1869 年，年龄相差无几，马蒂斯与齐白石晚年对艺术的追求也有相同之处，那份对艺术的热爱、追求，孜孜不倦值得同学们学习。有两位艺术家的的实例，更有说服力、感染力，也增加了学生了解马蒂斯的动力。第二、用马蒂斯的生平结合作品展示他的艺术人生。让学生介绍马蒂斯的资料总感觉七零八落，前后混乱，不够条理。在学生们介绍完之后，再按照时间顺序，从他 20 岁完成第一幅作品、临摹卢浮宫名画、参加秋季沙龙并成为野兽派代表人物、到晚年的剪纸艺术巅峰，在各个阶段，插入本阶段的代表作品，进行赏析。学生能更完整的了解这位艺术家他的生平及艺术风格。教学中，我让学生谈谈对作品带帽的女人的感受时，几乎一口同声地说“不好看” ，说实话这是我所没有想到的，这可怎么办？马上我就顺着让学生问下去“为什么不好看？” ，学生们有的说“脸上的颜色青一块、紫一块” ，有的说“颜色一块一块的，不柔和”在问答中，学生把对作品不满意的地方全都列举了出来。随后，我接着学生们的话说：“你们的想法很对，在 1905 年的时候，当时许多评论家也象大家一样觉得这幅作品很难看，想野兽一样”最后我让学生将刚才列举的对这幅作品的种种“不好”的地方归纳起来在这节课上，我没有一味地让学生去从成人的角度去理解作品，而是让他们从自己的角度去感受作品，这样产生的效果反而要好得多。另外，让同学们大胆猜想、尝试，体会马蒂斯的抽象剪纸艺术。猜一猜马蒂斯剪的是什么；学一学马蒂斯剪纸的风格，试着创作一幅自己喜爱的剪纸作品。在剪纸的过程中，学生不用担心“形”不准，大胆的表现，那种无拘无束、自由让同学们体会在艺术创作中的快乐，就像马蒂斯创作时的心情，从而让学生更热爱艺术，更喜欢学习美术。用一节课的时间来学习这一节课内容，时间太短，希望孩子们沿着马蒂斯的足迹，爱艺术，爱生活。本课属于“欣赏评述”领域的内容，是主要引导学生从马蒂斯的生平、作品造型、色彩特点，以及晚年艺术巅峰之作剪纸这些方面来认识这位艺术大师。小学赏析课真的很难讲，孩子大多数没有对美术史的了解，再者有些作品比较抽象，比像我们上大学时，老师这样给我们讲：这幅画真美呀，是呀，也学我们能感觉到，课时孩子们，在他们天真浪漫的眼睛里，还容不下这么多、难的东西。作为老师，应该怎样把这些内容连成一条线，把知识梳理好，从而引导学生学习，并且是有兴趣的学习。首先，制造悬念。上节课学生们学习了我国人民艺术家齐白石，我把齐白石与马蒂斯联系起来，说：“这节课我们来认识一位与齐白石同时代的国外的艺术大师马蒂斯，并来对比一下，他们有哪些相同的地方。 ”齐白石生于 1863 年，马蒂斯出生于 1869 年，年龄相差无几，马蒂斯与齐白石晚年对艺术的追求也有相同之处，那份对艺术的热爱、追求，孜孜不倦值得同学们学习。有两位艺术家的的实例，更有说服力、感染力，也增加了学生了解马蒂斯的动力。第二、用马蒂斯的生平结合作品展示他的艺术人生。让学生介绍马蒂斯的资料总感觉七零八落，前后混乱，不够条理。在学生们介绍完之后，再按照时间顺序，从他 20 岁完成第一幅作品、临摹卢浮宫名画、参加秋季沙龙并成为野兽派代表人物、到晚年的剪纸艺术巅峰，在各个阶段，插入本阶段的代表作品，进行赏析。学生能更完整的了解这位艺术家他的生平及艺术风格。教学中，我让学生谈谈对作品带帽的女人的感受时，几乎一口同声地说“不好看” ，说实话这是我所没有想到的，这可怎么办？马上我就顺着让学生问下去“为什么不好看？” ，学生们有的说“脸上的颜色青一块、紫一块” ，有的说“颜色一块一块的，不柔和”在问答中，学生把对作品不满意的地方全都列举了出来。随后，我接着学生们的话说：“你们的想法很对，在 1905 年的时候，当时许多评论家也象大家一样觉得这幅作品很难看，想野兽一样”最后我让学生将刚才列举的对这幅作品的种种“不好”的地方归纳起来在这节课上，我没有一味地让学生去从成人的角度去理解作品，而是让他们从自己的角度去感受作品，这样产生的效果反而要好得多。另外，让同学们大胆猜想、尝试，体会马蒂斯的抽象剪纸艺术。猜一猜马蒂斯剪的是什么；学一学马蒂斯剪纸的风格，试着创作一幅自己喜爱的剪纸作品。在剪纸的过程中，学生不用担心“形”不准，大胆的表现，那种无拘无束、自由让同学们体会在艺术创作中的快乐，就像马蒂斯创作时的心情，从而让学生更热爱艺术，更喜欢学习美术。用一节课的时间来学习这一节课内容，时间太短，希望孩子们沿着马蒂斯的足迹，爱艺术，爱生活。本课属于“欣赏评述”领域的内容，是主要引导学生从马蒂斯的生平、作品造型、色彩特点，以及晚年艺术巅峰之作剪纸这些方面来认识这位艺术大师。小学赏析课真的很难讲，孩子大多数没有对美术史的了解，再者有些作品比较抽象，比像我们上大学时，老师这样给我们讲：这幅画真美呀，是呀，也学我们能感觉到，课时孩子们，在他们天真浪漫的眼睛里，还容不下这么多、难的东西。作为老师，应该怎样把这些内容连成一条线，把知识梳理好，从而引导学生学习，并且是有兴趣的学习。首先，制造悬念。上节课学生们学习了我国人民艺术家齐白石，我把齐白石与马蒂斯联系起来，说：“这节课我们来认识一位与齐白石同时代的国外的艺术大师马蒂斯，并来对比一下，他们有哪些相同的地方。 ”齐白石生于 1863 年，马蒂斯出生于 1869 年，年龄相差无几，马蒂斯与齐白石晚年对艺术的追求也有相同之处，那份对艺术的热爱、追求，孜孜不倦值得同学们学习。有两位艺术家的的实例，更有说服力、感染力，也增加了学生了解马蒂斯的动力。第二、用马蒂斯的生平结合作品展示他的艺术人生。让学生介绍马蒂斯的资料总感觉七零八落，前后混乱，不够条理。在学生们介绍完之后，再按照时间顺序，从他 20 岁完成第一幅作品、临摹卢浮宫名画、参加秋季沙龙并成为野兽派代表人物、到晚年的剪纸艺术巅峰，在各个阶段，插入本阶段的代表作品，进行赏析。学生能更完整的了解这位艺术家他的生平及艺术风格。教学中，我让学生谈谈对作品带帽的女人的感受时，几乎一口同声地说“不好看” ，说实话这是我所没有想到的，这可怎么办？马上我就顺着让学生问下去“为什么不好看？” ，学生们有的说“脸上的颜色青一块、紫一块” ，有的说“颜色一块一块的，不柔和”在问答中，学生把对作品不满意的地方全都列举了出来。随后，我接着学生们的话说：“你们的想法很对，在 1905 年的时候，当时许多评论家也象大家一样觉得这幅作品很难看，想野兽一样”最后我让学生将刚才列举的对这幅作品的种种“不好”的地方归纳起来在这节课上，我没有一味地让学生去从成人的角度去理解作品，而是让他们从自己的角度去感受作品，这样产生的效果反而要好得多。另外，让同学们大胆猜想、尝试，体会马蒂斯的抽象剪纸艺术。猜一猜