《5的乘法口诀》课堂实录

5 的乘法口诀课堂实录学目标：1、知识目标：让学生经历编写 5 的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义，掌握乘法 5 的口诀，提高运用乘法解决实际问题的能力。2、能力目标：在整理乘法口诀以及其他一些练习中让学生逐步发现一些简单规律，初步培养学生观察、分析、推理的能力。3、情感目标：通过各种活动使学生积累积极丰富的学习情感，培养学习数学的自信心。教学重点：使学生掌握乘法 5 的口诀教学准备：小棒图、降落伞、花片图、邮箱信封、练习纸等教学过程：一、创设情境1、谈话激趣师：今天老师请来了一位你们熟悉的朋友，想知道他是谁吗？生：想。 （齐声）（出示明明的画面）师：同时他还给你们带来了一个问题。（出示问题：同学们都会用小棒摆图形，想一想，用 5 根小棒你能摆出怎样的图形呢？） 学生自由的摆，老师巡视。 师：你们想看看林老师是怎样摆的吗？生：想。 （齐声）（课件出示：一根一根小棒所摆的图形，然后再出示一个五边形）师：现在老师想与同学们进行摆图形比赛，（学生欢呼）就摆这两种图形，你们从两种图形中选择一种你喜欢的，每人都用 5 根小棒摆出一个来，然后数一数你们组（每组 5 人）一共用了多少根小棒？再说一说你是怎样数的？而这两种图形老师都摆，并且每种图形各摆 5 个。谁输了，就由谁先说自己是怎样数的？(分别操作)（汇报交流）生 1：我们组一共用了 25 根小棒，是一根一根数出来的。 （掌声）生 2：我们组一共用了 25 根小棒，是五个五个地数出来的。 （掌声）师：我也采用了你们的方法分别把每种图形各摆了 5 个。师：现在我们一起来完成课本第 51 页的练习。（学生独立完成）（出示：5）【上课伊始，为学生创设了一种动手操作的情境，通过想一想、摆一摆、数一数、说一说等活动，直观、生动地再现了从一个 5 到 5 个 5 的结果，强烈地激发了学生的学习积极性，为进一步学习 5 的乘法口诀铺平了道路；并且学生在动手的真实情景中不知不觉的引发思维，怎样能快速得出结果呢？由此产生编写 5 的乘法口诀的需要。 】二、探究体验1、引导学生编写口诀（1）编第一句口诀。课件出示：一个多边形师：这个图形用几根小棒？生：5 根。 （齐声）师：也就是几个 5？（1 个）课件出示：1 个 5师：一个 5 用乘法算式怎样表示？生：15、51（说明：因为 1 个 5 还是 5，所以 1 乘 5 和 5乘 1 的结果是 5。 ）课件出示：15=551=5师：为了今后计算方便，我们把这两个算式编成一句乘法口诀，谁能编一编呀？生 1：五一得五。生 2：一五得五。（掌声）（解释口诀：一五得五表示 1 乘 5 或 5 乘 1 等于 5，我们习惯把较小的数放在前面。 ） 课件出示：一五得五（2）编第二句口诀课件出示：两个多边形师：摆这样的两个图形用几根小棒？生 1：10 根。师：那 10 有几个 5 相加？（2 个 5 相加）课件出示：2 个 5师：怎样用乘法算式表示？生 2：25=10 或 52=10课件出示：25=10 和 52=10师：你能根据我们刚编的乘法口诀编一句口诀吗？生 1：二五得十。生 2：二五得一十。生 3：二五一十。（掌声）（解释口诀：2 个 5 相加可以简单地说成“二五” ，得数是 10 可以直接说成“一十” ，编成口诀就是“二五一十” 。 “得”字在什么情况下用呢？也就是积不满 10 情况下，它是起到占位置的作用。 ）课件出示：二五一十（3）编第三句口诀课件出示：三个多边形师：摆三个图形用几根小棒？几个 5 相加？怎样用乘法算式表示？生 1：15 根；3 个 5 相加；35=15 或53=15课件逐步出示：3 个 5；35=15 和53=15师：谁能根据乘法算式来编一句乘法口诀？生 2：三五十五。 （掌声）课件出示：三五十五由于学生刚刚接触乘法口诀，所以前三句口诀是在教师的引导、讲解的基础上编出的，目的是使学生初步了解乘法口诀的来源和它表示的意思。（4）编第四、五句口诀课件逐步出示两幅图：一幅是四个多边形；另一幅是五个多边形。 师：出示的第一幅图里有几个 5（4 个 5） ；第二幅图又有几个 5（5 个 5） 。师：请同学们以小组为单位，分别写出 4 个 5相加和 5 个 5 相加的乘法算式，并讨论编出这两句口诀。 （组织学生汇报交流）根据学生汇报逐步出示课件：4 个5，45=20 和 54=20，四五二十；5 个5，55=25，五五二十五（5）揭示课题师：5 的乘法口诀共有五句，上面的这些算式都可以应用 5 的乘法口诀直接计算。 （板书课题：5 的乘法口诀）充分发挥学生已有的知识、经验的迁移作用，放手让学生自己编写口诀，不但较好地理解了口诀的来源，而且培养了学生的归纳概括能力和迁移类推的能力。2、记忆口诀我们一起来齐读一遍口诀。有谁记住了吗？你为什么记得这么快？发现什么规律？有什么好办法吗向大家介绍一下吧！汇报结果：推理的方法，由其中任意一个推出与它相邻的两个口诀。发现几五得几的结果不是 5 就是 0。用小组帮助记忆，一个五、二个五（同时出示小组每个小组有 5 个同学）口诀的前半部是乘法算式的因数,而后半部是它的积。学生潜移默化得把以前积累起来的知识、经验、方法和技能通过再现、迁移、重组、变换、改造和升华，想出各种自己喜欢的记忆方法。使学习过程不再苍白、单调，激发学生思维活动走向更广阔的时间和空间。我们用小朋友的好办法来记一记。巩固记忆：用小组帮助记忆，一个五、二个五（同时出示小组每个小组有 5 个同学）对口令：这些办法好吗？对口令，师生互对、同桌互对、男女互对。学生齐背一遍三、实践应用1、课件出示游戏：降落伞。学了口诀，有什么用呢？对了，可以计算乘法。你能让降落伞安全降落到相应的草坪吗？355315552552515445三五十五五五二十五二五一十一五得五2、完成课本第 51 页的“做一做” 。（投影出西红柿图。 ）师：图上画的是什么？（西红柿）师：每盒有几个西红柿？（5 个）师：有几盒西红柿？（3 盒）师：这道题求的是什么？（一共有多少个西红柿）师：也就是求几个几相加？（3 个 5 相加）师：用什么方法计算？（乘法）师：怎样列式？（让学生填写在书上，然后再让学生说说用的是哪句乘法口诀计算的。 ）这充满儿童情趣的游戏与练习，使学生动口、动手、动脑中进一步熟悉 5 的乘法口诀，同时体会到乘法口诀的用途。3、课件出示：看花片，找规律。由第一朵花你发现了什么？第二朵花的花片怎么填？第三朵呢？最后一朵，除了 2552 还可以填什么？（110101）XX4554355315让学生的思维上了一个新的台阶，尤其是最后一朵花的两片叶子，结果只要是 10 的算式都可以，给学生的思维提供了广阔的空间，同时不同层次的学生也都话可说，得到不同的发展。4、送信。课件出示五个邮箱和信件上写有的算式。 （让学生投入对应的邮箱。 ）得数是十五 5 乘 25 个 5 相加四五二十一五得五四、总结师：开心吗？为什么？五、作业设计用学过的 5 的乘法口诀解决家中的实际问题。让学生能用所学知识来解决生活中的实际问题，体现出数学源于生活、用于生活的本质。六、板书设计：5 的乘法口算几个几乘法算式乘法口诀1 个 551=5 一五得五15=5学生编写乘法口诀展示：学目标：1、知识目标：让学生经历编写 5 的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义，掌握乘法 5 的口诀，提高运用乘法解决实际问题的能力。2、能力目标：在整理乘法口诀以及其他一些练习中让学生逐步发现一些简单规律，初步培养学生观察、分析、推理的能力。3、情感目标：通过各种活动使学生积累积极丰富的学习情感，培养学习数学的自信心。教学重点：使学生掌握乘法 5 的口诀教学准备：小棒图、降落伞、花片图、邮箱信封、练习纸等教学过程：一、创设情境1、谈话激趣师：今天老师请来了一位你们熟悉的朋友，想知道他是谁吗？生：想。 （齐声）（出示明明的画面）师：同时他还给你们带来了一个问题。（出示问题：同学们都会用小棒摆图形，想一想，用 5 根小棒你能摆出怎样的图形呢？） 学生自由的摆，老师巡视。 师：你们想看看林老师是怎样摆的吗？生：想。 （齐声）（课件出示：一根一根小棒所摆的图形，然后再出示一个五边形）师：现在老师想与同学们进行摆图形比赛，（学生欢呼）就摆这两种图形，你们从两种图形中选择一种你喜欢的，每人都用 5 根小棒摆出一个来，然后数一数你们组（每组 5 人）一共用了多少根小棒？再说一说你是怎样数的？而这两种图形老师都摆，并且每种图形各摆 5 个。谁输了，就由谁先说自己是怎样数的？(分别操作)（汇报交流）生 1：我们组一共用了 25 根小棒，是一根一根数出来的。 （掌声）生 2：我们组一共用了 25 根小棒，是五个五个地数出来的。 （掌声）师：我也采用了你们的方法分别把每种图形各摆了 5 个。师：现在我们一起来完成课本第 51 页的练习。（学生独立完成）（出示：5）【上课伊始，为学生创设了一种动手操作的情境，通过想一想、摆一摆、数一数、说一说等活动，直观、生动地再现了从一个 5 到 5 个 5 的结果，强烈地激发了学生的学习积极性，为进一步学习 5 的乘法口诀铺平了道路；并且学生在动手的真实情景中不知不觉的引发思维，怎样能快速得出结果呢？由此产生编写 5 的乘法口诀的需要。 】二、探究体验1、引导学生编写口诀（1）编第一句口诀。课件出示：一个多边形师：这个图形用几根小棒？生：5 根。 （齐声）师：也就是几个 5？（1 个）课件出示：1 个 5师：一个 5 用乘法算式怎样表示？生：15、51（说明：因为 1 个 5 还是 5，所以 1 乘 5 和 5乘 1 的结果是 5。 ）课件出示：15=551=5师：为了今后计算方便，我们把这两个算式编成一句乘法口诀，谁能编一编呀？生 1：五一得五。生 2：一五得五。（掌声）（解释口诀：一五得五表示 1 乘 5 或 5 乘 1 等于 5，我们习惯把较小的数放在前面。 ） 课件出示：一五得五（2）编第二句口诀课件出示：两个多边形师：摆这样的两个图形用几根小棒？生 1：10 根。师：那 10 有几个 5 相加？（2 个 5 相加）课件出示：2 个 5师：怎样用乘法算式表示？生 2：25=10 或 52=10课件出示：25=10 和 52=10师：你能根据我们刚编的乘法口诀编一句口诀吗？生 1：二五得十。生 2：二五得一十。生 3：二五一十。（掌声）（解释口诀：2 个 5 相加可以简单地说成“二五” ，得数是 10 可以直接说成“一十” ，编成口诀就是“二五一十” 。 “得”字在什么情况下用呢？也就是积不满 10 情况下，它是起到占位置的作用。 ）课件出示：二五一十（3）编第三句口诀课件出示：三个多边形师：摆三个图形用几根小棒？几个 5 相加？怎样用乘法算式表示？生 1：15 根；3 个 5 相加；35=15 或53=15课件逐步出示：3 个 5；35=15 和53=15师：谁能根据乘法算式来编一句乘法口诀？生 2：三五十五。 （掌声）课件出示：三五十五由于学生刚刚接触乘法口诀，所以前三句口诀是在教师的引导、讲解的基础上编出的，目的是使学生初步了解乘法口诀的来源和它表示的意思。（4）编第四、五句口诀课件逐步出示两幅图：一幅是四个多边形；另一幅是五个多边形。 师：出示的第一幅图里有几个 5（4 个 5） ；第二幅图又有几个 5（5 个 5） 。师：请同学们以小组为单位，分别写出 4 个 5相加和 5 个 5 相加的乘法算式，并讨论编出这两句口诀。 （组织学生汇报交流）根据学生汇报逐步出示课件：4 个5，45=20 和 54=20，四五二十；5 个5，55=25，五五二十五（5）揭示课题师：5 的乘法口诀共有五句，上面的这些算式都可以应用 5 的乘法口诀直接计算。 （板书课题：5 的乘法口诀）充分发挥学生已有的知识、经验的迁移作用，放手让学生自己编写口诀，不但较好地理解了口诀的来源，而且培养了学生的归纳概括能力和迁移类推的能力。2、记忆口诀我们一起来齐读一遍口诀。有谁记住了吗？你为什么记得这么快？发现什么规律？有什么好办法吗向大家介绍一下吧！汇报结果：推理的方法，由其中任意一个推出与它相邻的两个口诀。发现几五得几的结果不是 5 就是 0。用小组帮助记忆，一个五、二个五（同时出示小组每个小组有 5 个同学）口诀的前半部是乘法算式的因数,而后半部是它的积。学生潜移默化得把以前积累起来的知识、经验、方法和技能通过再现、迁移、重组、变换、改造和升华，想出各种自己喜欢的记忆方法。使学习过程不再苍白、单调，激发学生思维活动走向更广阔的时间和空间。我们用小朋友的好办法来记一记。巩固记忆：用小组帮助记忆，一个五、二个五（同时出示小组每个小组有 5 个同学）对口令：这些办法好吗？对口令，师生互对、同桌互对、男女互对。学生齐背一遍三、实践应用1、课件出示游戏：降落伞。学了口诀，有什么用呢？对了，可以计算乘法。你能让降落伞安全降落到相应的草坪吗？355315552552515445三五十五五五二十五二五一十一五得五2、完成课本第 51 页的“做一做” 。（投影出西红柿图。 ）师：图上画的是什么？（西红柿）师：每盒有几个西红柿？（5 个）师：有几盒西红柿？（3 盒）师：这道题求的是什么？（一共有多少个西红柿）师：也就是求几个几相加？（3 个 5 相加）师：用什么方法计算？（乘法）师：怎样列式？（让学生填写在书上，然后再让学生说说用的是哪句乘法口诀计算的。 ）这充满儿童情趣的游戏与练习，使学生动口、动手、动脑中进一步熟悉 5 的乘法口诀，同时体会到乘法口诀的用途。3、课件出示：看花片，找规律。由第一朵花你发现了什么？第二朵花的花片怎么填？第三朵呢？最后一朵，除了 2552 还可以填什么？（110101）XX4554355315让学生的思维上了一个新的台阶，尤其是最后一朵花的两片叶子，结果只要是 10 的算式都可以，给学生的思维提供了广阔的空间，同时不同层次的学生也都话可说，得到不同的发展。4、送信。课件出示五个邮箱和信件上写有的算式。 （让学生投入对应的邮箱。 ）得数是十五 5 乘 25 个 5 相加四五二十一五得五四、总结师：开心吗？为什么？五、作业设计用学过的 5 的乘法口诀解决家中的实际问题。让学生能用所学知识来解决生活中的实际问题，体现出数学源于生活、用于生活的本质。六、板书设计：5 的乘法口算几个几乘法算式乘法口诀1 个 551=5 一五得五15=5学生编写乘法口诀展示：学目标：1、知识目标：让学生经历编写 5 的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义，掌握乘法 5 的口诀，提高运用乘法解决实际问题的能力。2、能力目标：在整理乘法口诀以及其他一些练习中让学生逐步发现一些简单规律，初步培养学生观察、分析、推理的能力。3、情感目标：通过各种活动使学生积累积极丰富的学习情感，培养学习数学的自信心。教学重点：使学生掌握乘法 5 的口诀教学准备：小棒图、降落伞、花片图、邮箱信封、练习纸等教学过程：一、创设情境1、谈话激趣师：今天老师请来了一位你们熟悉的朋友，想知道他是谁吗？生：想。 （齐声）（出示明明的画面）师：同时他还给你们带来了一个问题。（出示问题：同学们都会用小棒摆图形，想一想，用 5 根小棒你能摆出怎样的图形呢？） 学生自由的摆，老师巡视。 师：你们想看看林老师是怎样摆的吗？生：想。 （齐声）（课件出示：一根一根小棒所摆的图形，然后再出示一个五边形）师：现在老师想与同学们进行摆图形比赛，（学生欢呼）就摆这两种图形，你们从两种图形中选择一种你喜欢的，每人都用 5 根小棒摆出一个来，然后数一数你们组（每组 5 人）一共用了多少根小棒？再说一说你是怎样数的？而这两种图形老师都摆，并且每种图形各摆 5 个。谁输了，就由谁先说自己是怎样数的？(分别操作)（汇报交流）生 1：我们组一共用了 25 根小棒，是一根一根数出来的。 （掌声）生 2：我们组一共用了 25 根小棒，是五个五个地数出来的。 （掌声）师：我也采用了你们的方法分别把每种图形各摆了 5 个。师：现在我们一起来完成课本第 51 页的练习。（学生独立完成）（出示：5）【上课伊始，为学生创设了一种动手操作的情境，通过想一想、摆一摆、数一数、说一说等活动，直观、生动地再现了从一个 5 到 5 个 5 的结果，强烈地激发了学生的学习积极性，为进一步学习 5 的乘法口诀铺平了道路；并且学生在动手的真实情景中不知不觉的引发思维，怎样能快速得出结果呢？由此产生编写 5 的乘法口诀的需要。 】二、探究体验1、引导学生编写口诀（1）编第一句口诀。课件出示：一个多边形师：这个图形用几根小棒？生：5 根。 （齐声）师：也就是几个 5？（1 个）课件出示：1 个 5师：一个 5 用乘法算式怎样表示？生：15、51（说明：因为 1 个 5 还是 5，所以 1 乘 5 和 5乘 1 的结果是 5。 ）课件出示：15=551=5师：为了今后计算方便，我们把这两个算式编成一句乘法口诀，谁能编一编呀？生 1：五一得五。生 2：一五得五。（掌声）（解释口诀：一五得五表示 1 乘 5 或 5 乘 1 等于 5，我们习惯把较小的数放在前面。 ） 课件出示：一五得五（2）编第二句口诀课件出示：两个多边形师：摆这样的两个图形用几根小棒？生 1：10 根。师：那 10 有几个 5 相加？（2 个 5 相加）课件出示：2 个 5师：怎样用乘法算式表示？生 2：25=10 或 52=10课件出示：25=10 和 52=10师：你能根据我们刚编的乘法口诀编一句口诀吗？生 1：二五得十。生 2：二五得一十。生 3：二五一十。（掌声）（解释口诀：2 个 5 相加可以简单地说成“二五” ，得数是 10 可以直接说成“一十” ，编成口诀就是“二五一十” 。 “得”字在什么情况下用呢？也就是积不满 10 情况下，它是起到占位置的作用。 ）课件出示：二五一十（3）编第三句口诀课件出示：三个多边形师：摆三个图形用几根小棒？几个 5 相加？怎样用乘法算式表示？生 1：15 根；3 个 5 相加；35=15 或53=15课件逐步出示：3 个 5；35=15 和53=15师：谁能根据乘法算式来编一句乘法口诀？生 2：三五十五。 （掌声）课件出示：三五十五由于学生刚刚接触乘法口诀，所以前三句口诀是在教师的引导、讲解的基础上编出的，目的是使学生初步了解乘法口诀的来源和它表示的意思。（4）编第四、五句口诀课件逐步出示两幅图：一幅是四个多边形；另一幅是五个多边形。 师：出示的第一幅图里有几个 5（4 个 5） ；第二幅图又有几个 5（5 个 5） 。师：请同学们以小组为单位，分别写出 4 个 5相加和 5 个 5 相加的乘法算式，并讨论编出这两句口诀。 （组织学生汇报交流）根据学生汇报逐步出示课件：4 个5，45=20 和 54=20，四五二十；5 个5，55=25，五五二十五（5）揭示课题师：5 的乘法口诀共有五句，上面的这些算式都可以应用 5 的乘法口诀直接计算。 （板书课题：5 的乘法口诀）充分发挥学生已有的知识、经验的迁移作用，放手让学生自己编写口诀，不但较好地理解了口诀的来源，而且培养了学生的归纳概括能力和迁移类推的能力。2、记忆口诀我们一起来齐读一遍口诀。有谁记住了吗？你为什么记得这么快？发现什么规律？有什么好办法吗向大家介绍一下吧！汇报结果：推理的方法，由其中任意一个推出与它相邻的两个口诀。发现几五得几的结果不是 5 就是 0。用小组帮助记忆，一个五、二个五（同时出示小组每个小组有 5