《一位数乘两位数、乘整百整十数的口算》的教学设计

一位数乘两位数、乘整百整十数的口算的教学设计一位数乘两位数、乘整百整十数的口算的教学设计利川都亭普庵小学胡卫东教学目标（一）通过复习一位数乘整百整十数不进位的口算，学生理解并掌握一位数乘两位数进位乘法的口算方法，能正确地进行一位数乘两位数的口算。（二）通过学生自己动手摆一摆，学生参与到知识的形成过程中，掌握口算的方法，能够比较熟练地进行口算。教学重点和难点重点：在理解的基础上，掌握用一位数乘的口算过程。难点：理解并掌握满十向前一位进“1”的算理。教学过程设计（一）复习准备出示口算题：（用纸板覆盖，一题一题出示）105 142 1007 1302203 342 2004 2103教师提问：142 请你说一说口算过程。 （学生回答 102=20，42=8，20+8=28）教师追问：那么你能不能说一说 1402 又是怎样口算的呢？（同座位的两个小朋友互相说一说）然后请同学回答（把 140 看成 14 个十，先用 10 个十乘以 2 是20 个十也就是 200， 4 个十乘以 2 是 8 个十也就是 80， 200 加上 80 等于 280）教师揭示课题：（板书：一位数乘两位数、乘整百整十数）（二）新授出示例 1：板书：口算 143。想一想 143 的意义是什么？（3 个 14 是多少）根据 143 的意义，用小棒摆出来。想口算的顺序，先拿出表示 103=30，3 个十的小棒是 30，再拿出表示 43=12，3 个 4 的小棒是 12，合起来是 42，30+12=42。板书：143=42。比较 143 与 142 两道口算的异同：（同桌或四人小组的同学互相启发进行讨论）然后请同学回答：两道题口算过程是一样的。都是先乘以被乘数的十位上的数，再乘以个位上的数，只是 14 乘以 3，个位上的数相乘，满了十，最后一步是整十加上两位数。做一做162= 263= 252=要求同学在练习本上直接写出结果。再把这几道题分别写在小黑板上，请几个同学直接写在小黑板上。待同学写完后集体订正。分别请同学说出口算过程。162：10 乘以 2 等于 20，6 乘以 2 等于12，20 加上 12 等于 32。263，252 分别请同学互相说，集体说，个人说。反复叙述口算过程。出示例 2：板书：口算：1403=请同学想一想应该怎样做，然后试做。 （教师巡视，个别指导一下）做完后，小组同学互相说一说自己是怎样做的。集中起来说出不同的想法：因为 143=42，那么 1403 只需在 42 后面添上一个 0 得 420。把 140 看成 14 个十，14 个十乘 3 得 42 个十，即 420。3 乘 14 得 42，然后再在得数后面添上一个0。以上这几种算法，要给肯定，尤其第三种方法，给予表扬和鼓励。一位数乘两位数、乘整百整十数的口算的教学设计利川都亭普庵小学胡卫东教学目标（一）通过复习一位数乘整百整十数不进位的口算，学生理解并掌握一位数乘两位数进位乘法的口算方法，能正确地进行一位数乘两位数的口算。（二）通过学生自己动手摆一摆，学生参与到知识的形成过程中，掌握口算的方法，能够比较熟练地进行口算。教学重点和难点重点：在理解的基础上，掌握用一位数乘的口算过程。难点：理解并掌握满十向前一位进“1”的算理。教学过程设计（一）复习准备出示口算题：（用纸板覆盖，一题一题出示）105 142 1007 1302203 342 2004 2103教师提问：142 请你说一说口算过程。 （学生回答 102=20，42=8，20+8=28）教师追问：那么你能不能说一说 1402 又是怎样口算的呢？（同座位的两个小朋友互相说一说）然后请同学回答（把 140 看成 14 个十，先用 10 个十乘以 2 是20 个十也就是 200， 4 个十乘以 2 是 8 个十也就是 80， 200 加上 80 等于 280）教师揭示课题：（板书：一位数乘两位数、乘整百整十数）（二）新授出示例 1：板书：口算 143。想一想 143 的意义是什么？（3 个 14 是多少）根据 143 的意义，用小棒摆出来。想口算的顺序，先拿出表示 103=30，3 个十的小棒是 30，再拿出表示 43=12，3 个 4 的小棒是 12，合起来是 42，30+12=42。板书：143=42。比较 143 与 142 两道口算的异同：（同桌或四人小组的同学互相启发进行讨论）然后请同学回答：两道题口算过程是一样的。都是先乘以被乘数的十位上的数，再乘以个位上的数，只是 14 乘以 3，个位上的数相乘，满了十，最后一步是整十加上两位数。做一做162= 263= 252=要求同学在练习本上直接写出结果。再把这几道题分别写在小黑板上，请几个同学直接写在小黑板上。待同学写完后集体订正。分别请同学说出口算过程。162：10 乘以 2 等于 20，6 乘以 2 等于12，20 加上 12 等于 32。263，252 分别请同学互相说，集体说，个人说。反复叙述口算过程。出示例 2：板书：口算：1403=请同学想一想应该怎样做，然后试做。 （教师巡视，个别指导一下）做完后，小组同学互相说一说自己是怎样做的。集中起来说出不同的想法：因为 143=42，那么 1403 只需在 42 后面添上一个 0 得 420。把 140 看成 14 个十，14 个十乘 3 得 42 个十，即 420。3 乘 14 得 42，然后再在得数后面添上一个0。以上这几种算法，要给肯定，尤其第三种方法，给予表扬和鼓励。一位数乘两位数、乘整百整十数的口算的教学设计利川都亭普庵小学胡卫东教学目标（一）通过复习一位数乘整百整十数不进位的口算，学生理解并掌握一位数乘两位数进位乘法的口算方法，能正确地进行一位数乘两位数的口算。（二）通过学生自己动手摆一摆，学生参与到知识的形成过程中，掌握口算的方法，能够比较熟练地进行口算。教学重点和难点重点：在理解的基础上，掌握用一位数乘的口算过程。难点：理解并掌握满十向前一位进“1”的算理。教学过程设计（一）复习准备出示口算题：（用纸板覆盖，一题一题出示）105 142 1007 1302203 342 2004 2103教师提问：142 请你说一说口算过程。 （学生回答 102=20，42=8，20+8=28）教师追问：那么你能不能说一说 1402 又是怎样口算的呢？（同座位的两个小朋友互相说一说）然后请同学回答（把 140 看成 14 个十，先用 10 个十乘以 2 是20 个十也就是 200， 4 个十乘以 2 是 8 个十也就是 80， 200 加上 80 等于 280）教师揭示课题：（板书：一位数乘两位数、乘整百整十数）（二）新授出示例 1：板书：口算 143。想一想 143 的意义是什么？（3 个 14 是多少）根据 143 的意义，用小棒摆出来。想口算的顺序，先拿出表示 103=30，3 个十的小棒是 30，再拿出表示 43=12，3 个 4 的小棒是 12，合起来是 42，30+12=42。板书：143=42。比较 143 与 142 两道口算的异同：（同桌或四人小组的同学互相启发进行讨论）然后请同学回答：两道题口算过程是一样的。都是先乘以被乘数的十位上的数，再乘以个位上的数，只是 14 乘以 3，个位上的数相乘，满了十，最后一步是整十加上两位数。做一做162= 263= 252=要求同学在练习本上直接写出结果。再把这几道题分别写在小黑板上，请几个同学直接写在小黑板上。待同学写完后集体订正。分别请同学说出口算过程。162：10 乘以 2 等于 20，6 乘以 2 等于12，20 加上 12 等于 32。263，252 分别请同学互相说，集体说，个人说。反复叙述口算过程。出示例 2：板书：口算：1403=请同学想一想应该怎样做，然后试做。 （教师巡视，个别指