《一面五星红旗》评课稿

一面五星红旗评课稿“眼睛是心灵的窗户” ，一堂课中的亮点犹如人的眼睛，它的缕缕光亮能让整节课光芒四射，甚至能照亮每个孩子的心灵。 一面五星红旗这节课，在师生、生生与文本交流对话中，她们以饱满的热情、赤诚的心去拥抱、感悟、体验升华文本。碰撞出无数思维的火花、激荡起层层叠叠情感的浪涛，如涌、如流，又如丝丝甘甜的泉水令每一位学生思绪万千而滔滔不绝坦露心声，师生、文本与作者的情感便融为一体了。一、重情感一面五星红旗这篇课文主要写了一位他乡华人，宁愿忍受般饥饿也不肯用一面五星红旗去换得一个面包充饥，他的这份浓浓的爱国热情深深地打动了外国老板。教师针对课文内容利用课文表达特点，有感情地引导学生感悟文本，以歌传情激荡了学生的心灵。利用学习者的心理，让学生在观察、想像在客观场合中国旗冉冉升起的动人场面，教师便在课堂上通过精彩画面，联系现实生活，让学生一次领略了五星红旗的尊严，为感悟文本中的他乡华人为什么不用五星红旗调 换面包奠定了情感基础，使学习语文与生活现实融为一体。那般情感不也油然而升了吗？另外，教师表示对学习者学习情感的呵护，充分听取孩子们读课文中提出的疑问，再通过感悟文本中字里行间里所蕴含的他乡华人丝丝爱国情，教学中，是教师巧录的引导让孩子们大胆与文本、与同伴、与教师交流，孩子们学习有安全感，成就感，让学生真情得到尽情倾吐。学生的个性在情感飞扬中得以张扬。二、重感悟语文学习要关注过程与方法，这个过程，主要是主体积极参与，加强体验的过程。教学中，教师更多的是让学生主动感受，注意把静态的文字通过朗读、交流、探讨变成孩子们头脑中，心目中可感的生活场景，生动画面，以此去感染学生。 （例：如果此时，你是那位华人，你会怎么做？你觉得他应该怎么做？老板的态度为什么会发生如此大的变化呢？）学生在感受的同时，思维的火花被点燃，纷纷进入了角色，便畅所欲言，表达出自己对文本中他乡华人一言一行的感悟，至于学习的方法，以读为本，读中悟语悟情，在探究中学生获得了知识和能力，学得轻松，这样的学习活动，提高了学生的语文素养与人文素养。第三，重积累学习语文规律总是存在的。并给人更多的自由。在读课文时，整体感悟了解课文 ，再指导学生有层次地去读，读出当时当地那种感受，读出你的体会，直到读出自己的真情。重点抓住写他乡华人珍爱五星红旗的句子去感悟读，抓重点词读、联系，生活实际边想边读，将自己置身于文本中扮演解色去感悟读，反复读、慢慢嚼，细细品、深深悟。让理性的语言伴随感性的形象深深的扎根到学生的精神世界中，整个过程，为的是积累，积累语言，积淀情感，积累文化。在课堂接近尾声时，教师还请同学们在课文插图画批注上“你想对作者、他乡华人、对老板说点什么？”再度掀起高涨的热情，文本的语言与孩子们语言间架起了一道五彩斑斓的彩虹，在具体的语言训练中，学生库存的阅读积累随情感的变化一一被激活，同时对走向生活也有更多的感受。“重情感，重感悟，重积累” ，三大亮点让一面五星红旗这堂课光芒闪烁，这是师生、生生间思维碰撞的火花，这是师生、文本与作者的情感交融的光芒：这光芒，架起了文本的语言与学生语言间的桥梁；这光芒引导同学们在语文学习中喜欢阅读，感受阅读的乐趣；这光芒更将引领同学们直面生活，在生活中追寻那一方纯洁的净土。“眼睛是心灵的窗户” ，一堂课中的亮点犹如人的眼睛，它的缕缕光亮能让整节课光芒四射，甚至能照亮每个孩子的心灵。 一面五星红旗这节课，在师生、生生与文本交流对话中，她们以饱满的热情、赤诚的心去拥抱、感悟、体验升华文本。碰撞出无数思维的火花、激荡起层层叠叠情感的浪涛，如涌、如流，又如丝丝甘甜的泉水令每一位学生思绪万千而滔滔不绝坦露心声，师生、文本与作者的情感便融为一体了。一、重情感一面五星红旗这篇课文主要写了一位他乡华人，宁愿忍受般饥饿也不肯用一面五星红旗去换得一个面包充饥，他的这份浓浓的爱国热情深深地打动了外国老板。教师针对课文内容利用课文表达特点，有感情地引导学生感悟文本，以歌传情激荡了学生的心灵。利用学习者的心理，让学生在观察、想像在客观场合中国旗冉冉升起的动人场面，教师便在课堂上通过精彩画面，联系现实生活，让学生一次领略了五星红旗的尊严，为感悟文本中的他乡华人为什么不用五星红旗调 换面包奠定了情感基础，使学习语文与生活现实融为一体。那般情感不也油然而升了吗？另外，教师表示对学习者学习情感的呵护，充分听取孩子们读课文中提出的疑问，再通过感悟文本中字里行间里所蕴含的他乡华人丝丝爱国情，教学中，是教师巧录的引导让孩子们大胆与文本、与同伴、与教师交流，孩子们学习有安全感，成就感，让学生真情得到尽情倾吐。学生的个性在情感飞扬中得以张扬。二、重感悟语文学习要关注过程与方法，这个过程，主要是主体积极参与，加强体验的过程。教学中，教师更多的是让学生主动感受，注意把静态的文字通过朗读、交流、探讨变成孩子们头脑中，心目中可感的生活场景，生动画面，以此去感染学生。 （例：如果此时，你是那位华人，你会怎么做？你觉得他应该怎么做？老板的态度为什么会发生如此大的变化呢？）学生在感受的同时，思维的火花被点燃，纷纷进入了角色，便畅所欲言，表达出自己对文本中他乡华人一言一行的感悟，至于学习的方法，以读为本，读中悟语悟情，在探究中学生获得了知识和能力，学得轻松，这样的学习活动，提高了学生的语文素养与人文素养。第三，重积累学习语文规律总是存在的。并给人更多的自由。在读课文时，整体感悟了解课文 ，再指导学生有层次地去读，读出当时当地那种感受，读出你的体会，直到读出自己的真情。重点抓住写他乡华人珍爱五星红旗的句子去感悟读，抓重点词读、联系，生活实际边想边读，将自己置身于文本中扮演解色去感悟读，反复读、慢慢嚼，细细品、深深悟。让理性的语言伴随感性的形象深深的扎根到学生的精神世界中，整个过程，为的是积累，积累语言，积淀情感，积累文化。在课堂接近尾声时，教师还请同学们在课文插图画批注上“你想对作者、他乡华人、对老板说点什么？”再度掀起高涨的热情，文本的语言与孩子们语言间架起了一道五彩斑斓的彩虹，在具体的语言训练中，学生库存的阅读积累随情感的变化一一被激活，同时对走向生活也有更多的感受。“重情感，重感悟，重积累” ，三大亮点让一面五星红旗这堂课光芒闪烁，这是师生、生生间思维碰撞的火花，这是师生、文本与作者的情感交融的光芒：这光芒，架起了文本的语言与学生语言间的桥梁；这光芒引导同学们在语文学习中喜欢阅读，感受阅读的乐趣；这光芒更将引领同学们直面生活，在生活中追寻那一方纯洁的净土。“眼睛是心灵的窗户” ，一堂课中的亮点犹如人的眼睛，它的缕缕光亮能让整节课光芒四射，甚至能照亮每个孩子的心灵。 一面五星红旗这节课，在师生、生生与文本交流对话中，她们以饱满的热情、赤诚的心去拥抱、感悟、体验升华文本。碰撞出无数思维的火花、激荡起层层叠叠情感的浪涛，如涌、如流，又如丝丝甘甜的泉水令每一位学生思绪万千而滔滔不绝坦露心声，师生、文本与作者的情感便融为一体了。一、重情感一面五星红旗这篇课文主要写了一位他乡华人，宁愿忍受般饥饿也不肯用一面五星红旗去换得一个面包充饥，他的这份浓浓的爱国热情深深地打动了外国老板。教师针对课文内容利用课文表达特点，有感情地引导学生感悟文本，以歌传情激荡了学生的心灵。利用学习者的心理，让学生在观察、想像在客观场合中国旗冉冉升起的动人场面，教师便在课堂上通过精彩画面，联系现实生活，让学生一次领略了五星红旗的尊严，为感悟文本中的他乡华人为什么不用五星红旗调 换面包奠定了情感基础，使学习语文与生活现实融为一体。那般情感不也油然而升了吗？另外，教师表示对学习者学习情感的呵护，充分听取孩子们读课文中提出的疑问，再通过感悟文本中字里行间里所蕴含的他乡华人丝丝爱国情，教学中，是教师巧录的引导让孩子们大胆与文本、与同伴、与教师交流，孩子们学习有安全感，成就感，让学生真情得到尽情倾吐。学生的个性在情感飞扬中得以张扬。二、重感悟语文学习要关注过程与方法，这个过程，主要是主体积极参与，加强体验的过程。教学中，教师更多的是让学生主动感受，注意把静态的文字通过朗读、交流、探讨变成孩子们头脑中，心目中可感的生活场景，生动画面，以此去感染学生。 （例：如果此时，你是那位华人，你会怎么做？你觉得他应该怎么做？老板的态度为什么会发生如此大的变化呢？）学生在感受的同时，思维的火花被点燃，纷纷进入了角色，便畅所欲言，表达出自己对文本中他乡华人一言一行的感悟，至于学习的方法，以读为本，读中悟语悟情，在探究中学生获得了知识和能力，学得轻松，这样的学习活动，提高了学生的语文素养与人文素养。第三，重积累学习语文规律总是存在的。并给人更多的自由。在读课文时，整体感悟了解课文 ，再指导学生有层次地去读，读出当时当地那种感受，读出你的体会，直到读出自己的真情。重点抓住写他乡华人珍爱五星红旗的句子去感悟读，抓重点词读、联系，生活实际边想边读，将自己置身于文本中扮演解色去感悟读，反复读、慢慢嚼，细细品、深深悟。让理性的语言伴随感性的形象深深的扎根到学生的精神世界中，整个过程，为的是积累，积累语言，积淀情感，积累文化。在课堂接近尾声时，教师还请同学们在课文插图画批注上“你想对作者、他乡华人、对老板说点什么？”再度掀起高涨的热情，文本的语言与孩子们语言间架起了一道五