《三角形的特性》教学反思_1

三角形的特性教学反思本节课我通过让学生举出生活中哪些地方有三角形，体现出三角形在生活中的美。然后通过探究活动一，由学生画几个不同的三角形，小组观察讨论探究出这些三角形的共同特征，完成活动单一，归纳出三角形有三个角三个顶点和三条边。出示了一组含正、反例的图形让学生辨析，帮助学生建立正确的三角形概念这时我在课件上出示三条线段根据概念进行演示，让学生体会概念中“三条线段”“围成” 、 “相邻端点相连”这三个条件的必要性，只有具备了三点才能真正围出三角形。抓住“三条线段” 、 “围成”这些关键词，从而进一步学习巩固三角形的概念。这一教学环节，通过直观感受让学生学习起来比较容易，掌握知识比较牢固。在用A、B、C 表示三角形时我用取名字的方式学习用字母表示三角形，学生容易理解、接受。在教学本课的重、难点画三角形的高时，通过让学生共同完成探究活动二，过点 A 做线段 BC 的垂线，展示学生的画法并由学生自己说出自己的画法归纳出三角形的高，引出三角形高的定义，出示练习那幅图把你心目中的高画出来了加深对高的定义的理解。用问题引导学生认识高和底及一条底边上的高的画法，并且由学生到黑板画出三角形指定底边上的高，体现了学生动手操作的能力。总的来说，本课在课前精心备课，但从教学过程看，学生还是遇到两个难点：（1）在给三角形下定义时，学生根据刚刚写出的三个顶点、三条边、三个角的特征，学生很难确切地表述出“端点要首尾相连” 。（2）在画三角形高时，由于教学环节忽略了对概念的反复强调和细致理解，结果学生对直角三角形作高时出现了错误，这些错误的出现，归结起来还是对底和高的概念的认识模糊造成的。在教学中没有认真观察学生演示的过程，对学生出现的错误教师没有及时的纠正。让学生自主探究的机会较少，老师语言过多。（3）当学生对我展示的两位同学画的高提出异议时，我不应该直接告诉他这个是对的，而是要对他这种敢于质疑的行为提出表扬与鼓励，同时要利用直角三角形来验证一下这两位同学做的高是否标准，同时还能让学生认识到这是检验高做的是否正确的方法由此看出，精心设计教学中的每一个环节对于学生掌握知识是非常重要的，因此，老师只有通过不断的实践和反思，才能使我们的数学课堂一步一步走向有效、高效、高质量教学。我将继续努力，不断提高自己的教学质量。本节课我通过让学生举出生活中哪些地方有三角形，体现出三角形在生活中的美。然后通过探究活动一，由学生画几个不同的三角形，小组观察讨论探究出这些三角形的共同特征，完成活动单一，归纳出三角形有三个角三个顶点和三条边。出示了一组含正、反例的图形让学生辨析，帮助学生建立正确的三角形概念这时我在课件上出示三条线段根据概念进行演示，让学生体会概念中“三条线段”“围成” 、 “相邻端点相连”这三个条件的必要性，只有具备了三点才能真正围出三角形。抓住“三条线段” 、 “围成”这些关键词，从而进一步学习巩固三角形的概念。这一教学环节，通过直观感受让学生学习起来比较容易，掌握知识比较牢固。在用A、B、C 表示三角形时我用取名字的方式学习用字母表示三角形，学生容易理解、接受。在教学本课的重、难点画三角形的高时，通过让学生共同完成探究活动二，过点 A 做线段 BC 的垂线，展示学生的画法并由学生自己说出自己的画法归纳出三角形的高，引出三角形高的定义，出示练习那幅图把你心目中的高画出来了加深对高的定义的理解。用问题引导学生认识高和底及一条底边上的高的画法，并且由学生到黑板画出三角形指定底边上的高，体现了学生动手操作的能力。总的来说，本课在课前精心备课，但从教学过程看，学生还是遇到两个难点：（1）在给三角形下定义时，学生根据刚刚写出的三个顶点、三条边、三个角的特征，学生很难确切地表述出“端点要首尾相连” 。（2）在画三角形高时，由于教学环节忽略了对概念的反复强调和细致理解，结果学生对直角三角形作高时出现了错误，这些错误的出现，归结起来还是对底和高的概念的认识模糊造成的。在教学中没有认真观察学生演示的过程，对学生出现的错误教师没有及时的纠正。让学生自主探究的机会较少，老师语言过多。（3）当学生对我展示的两位同学画的高提出异议时，我不应该直接告诉他这个是对的，而是要对他这种敢于质疑的行为提出表扬与鼓励，同时要利用直角三角形来验证一下这两位同学做的高是否标准，同时还能让学生认识到这是检验高做的是否正确的方法由此看出，精心设计教学中的每一个环节对于学生掌握知识是非常重要的，因此，老师只有通过不断的实践和反思，才能使我们的数学课堂一步一步走向有效、高效、高质量教学。我将继续努力，不断提高自己的教学质量。本节课我通过让学生举出生活中哪些地方有三角形，体现出三角形在生活中的美。然后通过探究活动一，由学生画几个不同的三角形，小组观察讨论探究出这些三角形的共同特征，完成活动单一，归纳出三角形有三个角三个顶点和三条边。出示了一组含正、反例的图形让学生辨析，帮助学生建立正确的三角形概念这时我在课件上出示三条线段根据概念进行演示，让学生体会概念中“三条线段”“围成” 、 “相邻端点相连”这三个条件的必要性，只有具备了三点才能真正围出三角形。抓住“三条线段” 、 “围成”这些关键词，从而进一步学习巩固三角形的概念。这一教学环节，通过直观感受让学生学习起来比较容易，掌握知识比较牢固。在用A、B、C 表示三角形时我用取名字的方式学习用字母表示三角形，学生容易理解、接受。在教学本课的重、难点画三角形的高时，通过让学生共同完成探究活动二，过点 A 做线段 BC 的垂线，展示学生的画法并由学生自己说出自己的画法归纳出三角形的高，引出三角形高的定义，出示练习那幅图把你心目中的高画出来了加深对高的定义的理解。用问题引导学生认识高和底及一条底边上的高的画法，并且由学生到黑板画出三角形指定底边上的高，体现了学生动手操作的能力。总的来说，本课在课前精心备课，但从教学过程看，学生还是遇到两个难点：（1）在给三角形下定义时，学生根据刚刚写出的三个顶点、三条边、三个角的特征，学生很难确切地表述出“端点要首尾相连” 。（2）在画三角形高时，由于教学环节忽略了对概念的反复强调和细致理解，结果学生对直角三角形作高时出现了错误，这些错误的出现，归结起来还是对底和高的概念的认识模糊造成的。在教学中没有认真观察学生演示的过程，对学生出现的错误教师没有及时的纠正。让学生自主探究的机会较少，老师语言过多。（3）当学生对我展示的两位同学画的高提出异议时，我不应该直接告诉他这个是对的，而是要对他这种敢于质疑的行为提出表扬与鼓励，同时要利用直角三