《三角形的认识》教学实录与评析_1

三角形的认识教学实录与评析教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）四年级下册 8081 页的例 1、例 2 及相关练习。教学目标：1、通过动手操作和观察比较认识三角形。知道三角形的底、高的含义，会在三角形内画高。2、了解三角形具有稳定性，体验三角形的稳定性在生活中的广泛应用，感受几何图形与现实生活的密切联系。3、提高学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。教学重点：1、理解三角形的特性。2、在三角形内画高。教学难点：会在三角形内画高。教学准备：课件、小棒若干根、三角形和四边形框架。教学过程：一、创设情境，初步感知师：这个袋子里有我们认识的一些平面图形，有三角形，你能把它摸出来吗？（指名一生到前面摸三角形。 ）师：你怎么又快又准确的摸出哪个是三角形？生：因为三角形有三个角，其它图形都比三个角多，比如长方形有四个角，梯形也有四个角。师：三角形仅仅是有三个角吗？生：还有三条边，三个顶点。师：看来三角形还有很多的奥秘，今天咱们就一起来认识三角形（板书课题：三角形的认识）评析新课伊始，韩老师创设摸图形的游戏情境，激起了学习兴趣，引发了参与热情，唤醒了原有的经验储备。学生摸三角形的过程，实际是学生调动已有对三角形的模糊经验，初步建构三角形特征的过程。一句“你怎么又快又准确的摸出哪个是三角形？”的反问，让学生在三角形与其他平面图形的对比中，加深了对三角特征认识。此时，记忆苏醒，心智激活，兴趣倍增。二、自主建构，探究特征1、画三角形，得出概念（1）第一次画三角形，从学生错误的作品中得出“围成” 。师：同学们，要想深入的研究三角形，只靠摸和看是不够的，还要画。会画三角形吗？（会）画一个三角形吧。学生独立画，师巡视了解学生画的情况。展示一名学生的作品：三条线之间有空隙。师：对于她画的三角形，想说些什么吗？生 1：我觉得她画得不对，那线和线之间不能有空，三条线要连在一起才行。师：要连在一起，好像不太好理解。这有三根小棒，如果把它们看作三条线段的话，你能一边摆一边表达你的意思吗？该生到实物展台前摆出一个三角形，生 1：这样才是一个三角形。教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）四年级下册 8081 页的例 1、例 2 及相关练习。教学目标：1、通过动手操作和观察比较认识三角形。知道三角形的底、高的含义，会在三角形内画高。2、了解三角形具有稳定性，体验三角形的稳定性在生活中的广泛应用，感受几何图形与现实生活的密切联系。3、提高学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。教学重点：1、理解三角形的特性。2、在三角形内画高。教学难点：会在三角形内画高。教学准备：课件、小棒若干根、三角形和四边形框架。教学过程：一、创设情境，初步感知师：这个袋子里有我们认识的一些平面图形，有三角形，你能把它摸出来吗？（指名一生到前面摸三角形。 ）师：你怎么又快又准确的摸出哪个是三角形？生：因为三角形有三个角，其它图形都比三个角多，比如长方形有四个角，梯形也有四个角。师：三角形仅仅是有三个角吗？生：还有三条边，三个顶点。师：看来三角形还有很多的奥秘，今天咱们就一起来认识三角形（板书课题：三角形的认识）评析新课伊始，韩老师创设摸图形的游戏情境，激起了学习兴趣，引发了参与热情，唤醒了原有的经验储备。学生摸三角形的过程，实际是学生调动已有对三角形的模糊经验，初步建构三角形特征的过程。一句“你怎么又快又准确的摸出哪个是三角形？”的反问，让学生在三角形与其他平面图形的对比中，加深了对三角特征认识。此时，记忆苏醒，心智激活，兴趣倍增。二、自主建构，探究特征1、画三角形，得出概念（1）第一次画三角形，从学生错误的作品中得出“围成” 。师：同学们，要想深入的研究三角形，只靠摸和看是不够的，还要画。会画三角形吗？（会）画一个三角形吧。学生独立画，师巡视了解学生画的情况。展示一名学生的作品：三条线之间有空隙。师：对于她画的三角形，想说些什么吗？生 1：我觉得她画得不对，那线和线之间不能有空，三条线要连在一起才行。师：要连在一起，好像不太好理解。这有三根小棒，如果把它们看作三条线段的话，你能一边摆一边表达你的意思吗？该生到实物展台前摆出一个三角形，生 1：这样才是一个三角形。教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）四年级下册 8081 页的例 1、例 2 及相关练习。教学目标：1、通过动手操作和观察比较认识三角形。知道三角形的底、高的含义，会在三角形内画高。2、了解三角形具有稳定性，体验三角形的稳定性在生活中的广泛应用，感受几何图形与现实生活的密切联系。3、提高学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。教学重点：1、理解三角形的特性。2、在三角形内画高。教学难点：会在三角形内画高。教学准备：课件、小棒若干根、三角形和四边形框架。教学过程：一、创设情境，初步感知师：这个袋子里有我们认识的一些平面图形，有三角形，你能把它摸出来吗？（指名一生到前面摸三角形。 ）师：你怎么又快又准确的摸出哪个是三角形？生：因为三角形有三个角，其它图形都比三个角多，比如长方形有四个角，梯形也有四个角。师：三角形仅仅是有三个角吗？生：还有三条边，三个顶点。师：看来三角形还有很多的奥秘，今天咱们就一起来认识三角形（板书课题：三角形的认识）评析新课伊始，韩老师创设摸图形的游戏情境，激起了学习兴趣，引发了参与热情，唤醒了原有的经验储备。学生摸三角形的过程，实际是学生调动已有对三角形的模糊经验，初步建构三角形特征的过程。一句“你怎么又快又准确的摸出哪个是三角形？”的反问，让学生在三角形与其他平面图形的对比中，加深了对三角特征认识。此时，记忆苏醒，心智激活，兴趣倍增。二、自主建构，探究特征1、画三角形，得出概念（1）第一次画三角形，从学生错误的作品中得出“围成” 。师：同学们，要想深入的研究三角形，只靠摸和看是不够的，还要画。会画三角形吗？（会）画一个三角形吧。学生独立画，师巡视了解学生画的情况。展示一名学生的作品：三条线之间有空隙。师：对于