《两只鸟蛋》教学片断和研讨

两只鸟蛋教学片断和研讨【教学片段】师：你最喜欢这首诗的哪个小节呢？请听录音。（生听录音，体会）师：现在，请你们用自身喜欢的方式把自身喜欢的局部读给伙伴听，好吗？（学生找自身的伙伴自由练习朗读，有的读一节，有的读全诗）生：我最喜欢第一节。（读）师：他读得怎么样？生：他读得很流利。生：他应该把“凉凉的”读得轻点儿。生：不，我觉得要读重点儿。师：那就按自身的想法再读一读。（两人分别读这句）师：你们还想评一评吗？生：他没有把“真好玩”感觉读出来。师：你们听得很仔细。谁能再有感情地读第一节？（一生有感情地读，得到好评）师：还有哪些小朋友喜欢第一节？我们站起来有感情地读一读，好吗？（学生有感情地读）师：你们读得真不错，想不想说些什么？生：我觉得鸟蛋小小的，拿在手里很好玩，我也想玩。生：鸟蛋拿在手里凉凉的，很有趣。师：读一读这两个短语。（出示卡片：鸟蛋凉凉的鸟蛋小小的）（生读）生：看看鸟蛋，你能不能照卡片上的形式再说一说鸟蛋呢？（课件显示各种鸟蛋）生：鸟蛋圆圆的。生：鸟蛋滑滑的。师：说得好。你能调换顺序说一说吗？（课件演示交换的短语：小小的鸟蛋）生：凉凉的鸟蛋。生：滑滑的鸟蛋。生：圆圆的鸟蛋。师：小朋友们真会动脑筋！看，老师这儿有什么？（拿出一个苹果）师：你们想说点什么吗？生：红红的苹果。生：苹果圆圆的。生：大大的苹果。生：苹果甜甜的。师：说得真好。看看教室里，想想家里，你能不能照样子说一说周围的事物呢？生：方方的桌子。生：铅笔细细的。生：红红的国旗。生：我家里有大大的电视机。生：我有圆圆的皮球。生：学校里有高高的旗杆。师：你们的积极性真高，真会观察事物。现在开展四人学习小组竞赛，看谁说得多，说得好，行吗？（学生分组练习）师：下面请小组说得最好的小朋友来说一说。生：学校门前有一条长长的小路。生：花坛里的花红红的，美丽极了。生：我们学校有高高的楼房，可气派了。生：我妈妈的头发卷卷的，真漂亮！【研讨】教学中，学生通过听录音整体感知到这首儿童叙事诗的韵律美，激发出阅读兴趣。教者大胆放手，把阅读自主权交给学生，让其自由选择喜爱的局部反复阅读，使学生不受束缚，主动地去体会诗歌的节奏美，悟出诗歌意境美。朗读指导应充沛尊重学生自身的体验。老师不经意的提问，引发了学生想说、愿说、想读的愿望。在学生的感悟过程中，教者抓住机会进行词语积累的训练，通过观察图画仿说、变换顺序说来了解这类词的特点，引导联系周围事物进行说词扩展练习。又通过竞赛形式引发学生兴趣，鼓励学生由练习说词到练习说句，从而达到开发语文课堂资源，积累词语的目的。【教学片段】师：你最喜欢这首诗的哪个小节呢？请听录音。（生听录音，体会）师：现在，请你们用自身喜欢的方式把自身喜欢的局部读给伙伴听，好吗？（学生找自身的伙伴自由练习朗读，有的读一节，有的读全诗）生：我最喜欢第一节。（读）师：他读得怎么样？生：他读得很流利。生：他应该把“凉凉的”读得轻点儿。生：不，我觉得要读重点儿。师：那就按自身的想法再读一读。（两人分别读这句）师：你们还想评一评吗？生：他没有把“真好玩”感觉读出来。师：你们听得很仔细。谁能再有感情地读第一节？（一生有感情地读，得到好评）师：还有哪些小朋友喜欢第一节？我们站起来有感情地读一读，好吗？（学生有感情地读）师：你们读得真不错，想不想说些什么？生：我觉得鸟蛋小小的，拿在手里很好玩，我也想玩。生：鸟蛋拿在手里凉凉的，很有趣。师：读一读这两个短语。（出示卡片：鸟蛋凉凉的鸟蛋小小的）（生读）生：看看鸟蛋，你能不能照卡片上的形式再说一说鸟蛋呢？（课件显示各种鸟蛋）生：鸟蛋圆圆的。生：鸟蛋滑滑的。师：说得好。你能调换顺序说一说吗？（课件演示交换的短语：小小的鸟蛋）生：凉凉的鸟蛋。生：滑滑的鸟蛋。生：圆圆的鸟蛋。师：小朋友们真会动脑筋！看，老师这儿有什么？（拿出一个苹果）师：你们想说点什么吗？生：红红的苹果。生：苹果圆圆的。生：大大的苹果。生：苹果甜甜的。师：说得真好。看看教室里，想想家里，你能不能照样子说一说周围的事物呢？生：方方的桌子。生：铅笔细细的。生：红红的国旗。生：我家里有大大的电视机。生：我有圆圆的皮球。生：学校里有高高的旗杆。师：你们的积极性真高，真会观察事物。现在开展四人学习小组竞赛，看谁说得多，说得好，行吗？（学生分组练习）师：下面请小组说得最好的小朋友来说一说。生：学校门前有一条长长的小路。生：花坛里的花红红的，美丽极了。生：我们学校有高高的楼房，可气派了。生：我妈妈的头发卷卷的，真漂亮！【研讨】教学中，学生通过听录音整体感知到这首儿童叙事诗的韵律美，激发出阅读兴趣。教者大胆放手，把阅读自主权交给学生，让其自由选择喜爱的局部反复阅读，使学生不受束缚，主动地去体会诗歌的节奏美，悟出诗歌意境美。朗读指导应充沛尊重学生自身的体验。老师不经意的提问，引发了学生想说、愿说、想读的愿望。在学生的感悟过程中，教者抓住机会进行词语积累的训练，通过观察图画仿说、变换顺序说来了解这类词的特点，引导联系周围事物进行说词扩展练习。又通过竞赛形式引发学生兴趣，鼓励学生由练习说词到练习说句，从而达到开发语文课堂资源，积累词语的目的。【教学片段】师：你最喜欢这首诗的哪个小节呢？请听录音。（生听录音，体会）师：现在，请你们用自身喜欢的方式把自身喜欢的局部读给伙伴听，好吗？（学生找自身的伙伴自由练习朗读，有的读一节，有的读全诗）生：我最喜欢第一节。（读）师：他读得怎么样？生：他读得很流利。生：他应该把“凉凉的”读得轻点儿。生：不，我觉得要读重点儿。师：那就按自身的想法再读一读。（两人分别读这句）师：你们还想评一评吗？生：他没有把“真好玩”感觉读出来。师：你们听得很仔细。谁能再有感情地读第一节？（一生有感情地读，得到好评）师：还有哪些小朋友喜欢第一节？我们站起来有感情地读一读，好吗？（学生有感情地读）师：你们读得真不错，想不想说些什么？生：我觉得鸟蛋小小的，拿在手里很好玩，我也想玩。生：鸟蛋拿在手里凉凉的，很有趣。师：读一读这两个短语。（出示卡片：鸟蛋凉凉的鸟蛋小小的）（生读）生：看看鸟蛋，你能不能照卡片上的形式再说一说鸟蛋呢？（课件显示各种鸟蛋）生：鸟蛋圆圆的。生：鸟蛋滑滑的。师：说得好。你能调换顺序说一说吗？（课件演示交换的短语：小小的鸟蛋）生：凉凉的鸟蛋。生：滑滑的鸟蛋。生：圆圆的鸟蛋。师：小朋友们真会动脑筋！看，老师这儿有什么？（拿出一个苹果）师：你们想说点什么吗？生：红红的苹果。生：苹果圆圆的。生：大大的苹果。生：苹果甜甜的。师：说得真好。看看教室里，想想家里，你能不能照样子说一说周围的事物呢？生：方方的桌子。生：铅笔细细的。生：红红的国旗。生：我家里有大大的电视机。生：我有圆圆的皮球。生：学校里有高高的旗杆。师：你们的积极性真高，真会观察事物。现在开展四人学习小组竞赛，看谁说得多，说得好，行吗？（学生分组练习）师：下面请小组说得最好的小朋友来说一说。生：学校门前有一条长长的小路。生：花坛里的花红红的，美丽极了。生：我们学校有高高的楼房，可气派了。生：我妈妈的头发卷卷的，真漂亮！【研讨】教学中，学生通过听录音整体感知到这首儿童叙事诗的韵律美，激发出阅读兴趣。教者大胆放手，把阅读自主权交给学生，让其自由选择喜爱的局部反复阅读，使学生不受束缚，主动地去体会诗歌的节奏美，悟出诗歌意境美。朗读