《乘法的初步认识》教学反思_2

乘法的初步认识教学反思今天，教学完乘法的初步认识后，有这样一道练习题，将 6+6+6+6+4 改写成乘法算式，大部分学生作出：（1）64+4；（2）65-2；出乎我意料的是有一个同学是 74；我立即表扬了他，并且惊叹于他的聪明，从这件事中，我们教育工作者难道就得不到一些启示吗？新的数学课程标准中指出：要改变学生的学习方式，从根本上说就是要从传统单一的，依赖性的学习方式，转向现代的学习方式，即要提倡学生进行发现学习、探究学习、研究性学习。今后的社会，学生掌握知识的多少已经不在重要，重要的是学生如何去掌握知识，就是学习知识的能力，作为我们教师，在教学中更重要的是培养学生学习的能力，而不是一味的考虑如何把自己的或书本上的知识经验传授给学生，当一个新知识，新问题出现时，他们就会用自己已有的知识和生活经验去分析、解决，并不是简单地被动接受。就如刚才那位学生，他根据今天所学将 6+6+6+6+4 直接改写成 74。所以，我作为教师要给学生以充分的时间和机会，让他们用自己的学习方法和方式来学习新知，把新出现的知识或问题和已有的知识经验进行整合，从而拿出解决新问题的方法，教师在此过程中起到的只是一个促进者、组织者的作用，我们学生的潜力的巨大的.今天，教学完乘法的初步认识后，有这样一道练习题，将 6+6+6+6+4 改写成乘法算式，大部分学生作出：（1）64+4；（2）65-2；出乎我意料的是有一个同学是 74；我立即表扬了他，并且惊叹于他的聪明，从这件事中，我们教育工作者难道就得不到一些启示吗？新的数学课程标准中指出：要改变学生的学习方式，从根本上说就是要从传统单一的，依赖性的学习方式，转向现代的学习方式，即要提倡学生进行发现学习、探究学习、研究性学习。今后的社会，学生掌握知识的多少已经不在重要，重要的是学生如何去掌握知识，就是学习知识的能力，作为我们教师，在教学中更重要的是培养学生学习的能力，而不是一味的考虑如何把自己的或书本上的知识经验传授给学生，当一个新知识，新问题出现时，他们就会用自己已有的知识和生活经验去分析、解决，并不是简单地被动接受。就如刚才那位学生，他根据今天所学将 6+6+6+6+4 直接改写成 74。所以，我作为教师要给学生以充分的时间和机会，让他们用自己的学习方法和方式来学习新知，把新出现的知识或问题和已有的知识经验进行整合，从而拿出解决新问题的方法，教师在此过程中起到的只是一个促进者、组织者的作用，我们学生的潜力的巨大的.今天，教学完乘法的初步认识后，有这样一道练习题，将 6+6+6+6+4 改写成乘法算式，大部分学生作出：（1）64+4；（2）65-2；出乎我意料的是有一个同学是 74；我立即表扬了他，并且惊叹于他的聪明，从这件事中，我们教育工作者难道就得不到一些启示吗？新的数学课程标准中指出：要改变学生的学习方式，从根本上说就是要从传统单一的，依赖性的学习方式，转向现代的学习方式，即要提倡学生进行发现学习、探究学习、研究性学习。今后的社会，学生掌握知识的多少已经不在重要，重要的是学生如何去掌握知识，就是学习知识的能力，作为我们教师，在教学中更重要的是培养学生学习的能力，而不是一味的考虑如何把自己的或书本上的知识经验传授给学生，当一个新知识，新问题出现时，他们就会用自己已有的知识和生活经验去分析、解决，并不是简单地被动接受。就如刚才那位学生，他根据今天所学将 6+6+6+6+4 直接改写成 74。所以，我作为教师要给学生以充分的时间和机会，让他们用自己的学习方法和方式来学