![《卡罗尔和她的小猫》教学案例与反思_1_第1页](http://file.renrendoc.com/FileRoot1/2018-8/7/cfce0944-b67c-4594-a144-2750eb698552/cfce0944-b67c-4594-a144-2750eb6985521.gif)
![《卡罗尔和她的小猫》教学案例与反思_1_第2页](http://file.renrendoc.com/FileRoot1/2018-8/7/cfce0944-b67c-4594-a144-2750eb698552/cfce0944-b67c-4594-a144-2750eb6985522.gif)
![《卡罗尔和她的小猫》教学案例与反思_1_第3页](http://file.renrendoc.com/FileRoot1/2018-8/7/cfce0944-b67c-4594-a144-2750eb698552/cfce0944-b67c-4594-a144-2750eb6985523.gif)
![《卡罗尔和她的小猫》教学案例与反思_1_第4页](http://file.renrendoc.com/FileRoot1/2018-8/7/cfce0944-b67c-4594-a144-2750eb698552/cfce0944-b67c-4594-a144-2750eb6985524.gif)
![《卡罗尔和她的小猫》教学案例与反思_1_第5页](http://file.renrendoc.com/FileRoot1/2018-8/7/cfce0944-b67c-4594-a144-2750eb698552/cfce0944-b67c-4594-a144-2750eb6985525.gif)
已阅读5页,还剩9页未读, 继续免费阅读
版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领
文档简介
卡罗尔和她的小猫教学案例与反思语文课程标准强调:阅读是一种个性化行为,阅读教学应是学生、教师和文本之间的对话过程。由此,我在卡罗尔和她的小猫一文的教学中作了以下的尝试,收到了意想不到的效果。卡罗尔和她的小猫是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册第二单元中的一篇课文:文章是一个十分有趣的儿童故事,它的情节曲折,语言质朴,具有浓厚的生活气息;篇幅虽长,但内容通俗易懂,可读性强;课文只有识字的任务,没有写字的负担。从整个教材的编排意图来看,要求老师放手,让学生以“略读”摄取信息的方法,在自读,自悟的基础上相互交流,使其获得知识的同时充分享受阅读的乐趣。【案例】师:古人说,提出小问题会有小的进步,提出大问题便有大的进步。请小朋友们把自己在文中的发现、疑问、或想象,设计成问题,考考你的伙伴,如何?看谁的脑筋动得最快!(学生读课文,质疑。 )生:我想问大家,卡罗尔家里的小猫,除了会躲进橱柜的抽屉里和跳到钢琴上弹琴,还有可能会在哪里?干些什么呀?师(惊讶):能不能说说你提出这个问题的理由?生:因为我在读到这段的时候,就禁不住地去想过,现在我想听听同学是怎么想的。师:这是一个充满智慧的问题,让我们的思想像小鸟一样飞翔吧!(众)生:有的小猫可能会站在镜子前,用爪子抓镜子里的小猫;有的小猫可能会打破卡罗尔的相框,然后自己躲在框后,探出个脑袋,很臭美的样子;有的小猫可能会爬上卡罗尔的桌子,打破花瓶;有的小猫会扒在门帘上荡秋千(学生根据课文中的插图:卡罗尔家的布置与摆设想像了起来) 。生:如果“爸爸”把小猫送得一条都不剩,你会哭吗?生:某某,你的问题提错了,开始是“爸爸”为卡罗尔刊登需要猫的广告的,他怎么可能会送得一条都不剩呢?你仔细看看,是妈妈把猫送走了。生:哦!如果你的妈妈把猫送得一条都不剩,你会哭吗?师:(窃喜)你们能提出这么聪明的问题,相信也会有聪明的回答!(众)生:不会哭,我可以再刊登需要猫的广告;不会哭,我觉得猫太多了也不好,不过我可以事先跟妈妈商量好,留下一只;不会哭,因为我喜欢小狗;会哭, “屋里什么声音也没有了,冷冷清清的,连滴滴嗒嗒的钟声都听得见”很寂寞的师:听了大家这么多有趣的问题,及精彩的回答,老师也在思考着一个问题,期待大家的回答:为什么说卡罗尔终于拥有了一只她自己的小猫呢?(众)生:小猫“伯洛”是自己躲起来的,它肯定会和卡罗尔成为一对好朋友的;家里只有一只猫,这样爸爸、妈妈再也不会闲猫多而送出去了;卡罗尔很关心小动物,可能小猫“伯洛”被卡罗尔感动了,所以留下来了【课后反思】走出实践来看阅读教学,我有三点启示:首先,相信孩子的学习能力,为其腾出施展能力的空间。事实上低段的孩子并非白纸一张,在老师长时间的初步、规范地阅读引导中,他们已不知不觉的积累到了一些阅读经验。如:孩子提出卡罗尔家的小猫还可能会爬到哪里?干什么?如果你妈妈把小猫送得一条都不剩,你会哭吗?学生提出这样的问题时,我感到很出乎意料,事后细想又在情理之中,这不正是我们平时训练孩子想象说话时与生活经验相结合的提问技巧吗!孩子领悟了,并且把它内化为了自己的能力。在惊喜之余,我们不得不被孩子的这种惊人的悟性所折服。其次,尊重孩子的生活经验,留给孩子想象的空间。如:生说卡罗尔家的小猫会站在镜子前抓镜子里的小猫,会打破卡罗尔的像框,自己探出头去,很臭美的样子;有的小猫可能会爬上卡罗尔的桌子,打破花瓶;有的小猫会扒在门帘上荡秋千。这些精彩的回答不正是孩子们运用已有的生活经验,通过自己的积极的想象,去认识与发现作品中包含的多方面的意义,得出的具有创造性的认识吗!是啊,想象与创造是如此的美,像一枚绽放的烟花,为此我们情不自禁地去点燃它。再次,树立教师参与意识,营造宽松和谐的空间氛围。如果说孩子的质疑能力来自于学习经验,那么孩子丰富的想象无疑也来自于生活经验,谁能否定孩子的经验就不能称其为一种经验呢?我们应尊重学生在已有的生活经验基础上对文体的理解。如:最后我提出,为什么说卡罗尔终于拥有了一只她自己的小猫这个问题时,我对孩子的回答并未直接的否定或肯定,而是认真的倾听他们对作品的认识与感受,以一个研讨者的身份平等的参与其中,坐观其变,察漏补缺,并随时鼓励学生质疑或提出异议,学生给出的答案可谓是“各有千秋” 。这不正是在轻松气氛下所结出的个性化阅读果实吗!语文课程标准强调:阅读是一种个性化行为,阅读教学应是学生、教师和文本之间的对话过程。由此,我在卡罗尔和她的小猫一文的教学中作了以下的尝试,收到了意想不到的效果。卡罗尔和她的小猫是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册第二单元中的一篇课文:文章是一个十分有趣的儿童故事,它的情节曲折,语言质朴,具有浓厚的生活气息;篇幅虽长,但内容通俗易懂,可读性强;课文只有识字的任务,没有写字的负担。从整个教材的编排意图来看,要求老师放手,让学生以“略读”摄取信息的方法,在自读,自悟的基础上相互交流,使其获得知识的同时充分享受阅读的乐趣。【案例】师:古人说,提出小问题会有小的进步,提出大问题便有大的进步。请小朋友们把自己在文中的发现、疑问、或想象,设计成问题,考考你的伙伴,如何?看谁的脑筋动得最快!(学生读课文,质疑。 )生:我想问大家,卡罗尔家里的小猫,除了会躲进橱柜的抽屉里和跳到钢琴上弹琴,还有可能会在哪里?干些什么呀?师(惊讶):能不能说说你提出这个问题的理由?生:因为我在读到这段的时候,就禁不住地去想过,现在我想听听同学是怎么想的。师:这是一个充满智慧的问题,让我们的思想像小鸟一样飞翔吧!(众)生:有的小猫可能会站在镜子前,用爪子抓镜子里的小猫;有的小猫可能会打破卡罗尔的相框,然后自己躲在框后,探出个脑袋,很臭美的样子;有的小猫可能会爬上卡罗尔的桌子,打破花瓶;有的小猫会扒在门帘上荡秋千(学生根据课文中的插图:卡罗尔家的布置与摆设想像了起来) 。生:如果“爸爸”把小猫送得一条都不剩,你会哭吗?生:某某,你的问题提错了,开始是“爸爸”为卡罗尔刊登需要猫的广告的,他怎么可能会送得一条都不剩呢?你仔细看看,是妈妈把猫送走了。生:哦!如果你的妈妈把猫送得一条都不剩,你会哭吗?师:(窃喜)你们能提出这么聪明的问题,相信也会有聪明的回答!(众)生:不会哭,我可以再刊登需要猫的广告;不会哭,我觉得猫太多了也不好,不过我可以事先跟妈妈商量好,留下一只;不会哭,因为我喜欢小狗;会哭, “屋里什么声音也没有了,冷冷清清的,连滴滴嗒嗒的钟声都听得见”很寂寞的师:听了大家这么多有趣的问题,及精彩的回答,老师也在思考着一个问题,期待大家的回答:为什么说卡罗尔终于拥有了一只她自己的小猫呢?(众)生:小猫“伯洛”是自己躲起来的,它肯定会和卡罗尔成为一对好朋友的;家里只有一只猫,这样爸爸、妈妈再也不会闲猫多而送出去了;卡罗尔很关心小动物,可能小猫“伯洛”被卡罗尔感动了,所以留下来了【课后反思】走出实践来看阅读教学,我有三点启示:首先,相信孩子的学习能力,为其腾出施展能力的空间。事实上低段的孩子并非白纸一张,在老师长时间的初步、规范地阅读引导中,他们已不知不觉的积累到了一些阅读经验。如:孩子提出卡罗尔家的小猫还可能会爬到哪里?干什么?如果你妈妈把小猫送得一条都不剩,你会哭吗?学生提出这样的问题时,我感到很出乎意料,事后细想又在情理之中,这不正是我们平时训练孩子想象说话时与生活经验相结合的提问技巧吗!孩子领悟了,并且把它内化为了自己的能力。在惊喜之余,我们不得不被孩子的这种惊人的悟性所折服。其次,尊重孩子的生活经验,留给孩子想象的空间。如:生说卡罗尔家的小猫会站在镜子前抓镜子里的小猫,会打破卡罗尔的像框,自己探出头去,很臭美的样子;有的小猫可能会爬上卡罗尔的桌子,打破花瓶;有的小猫会扒在门帘上荡秋千。这些精彩的回答不正是孩子们运用已有的生活经验,通过自己的积极的想象,去认识与发现作品中包含的多方面的意义,得出的具有创造性的认识吗!是啊,想象与创造是如此的美,像一枚绽放的烟花,为此我们情不自禁地去点燃它。再次,树立教师参与意识,营造宽松和谐的空间氛围。如果说孩子的质疑能力来自于学习经验,那么孩子丰富的想象无疑也来自于生活经验,谁能否定孩子的经验就不能称其为一种经验呢?我们应尊重学生在已有的生活经验基础上对文体的理解。如:最后我提出,为什么说卡罗尔终于拥有了一只她自己的小猫这个问题时,我对孩子的回答并未直接的否定或肯定,而是认真的倾听他们对作品的认识与感受,以一个研讨者的身份平等的参与其中,坐观其变,察漏补缺,并随时鼓励学生质疑或提出异议,学生给出的答案可谓是“各有千秋” 。这不正是在轻松气氛下所结出的个性化阅读果实吗!语文课程标准强调:阅读是一种个性化行为,阅读教学应是学生、教师和文本之间的对话过程。由此,我在卡罗尔和她的小猫一文的教学中作了以下的尝试,收到了意想不到的效果。卡罗尔和她的小猫是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册第二单元中的一篇课文:文章是一个十分有趣的儿童故事,它的情节曲折,语言质朴,具有浓厚的生活气息;篇幅虽长,但内容通俗易懂,可读性强;课文只有识字的任务,没有写字的负担。从整个教材的编排意图来看,要求老师放手,让学生以“略读”摄取信息的方法,在自读,自悟的基础上相互交流,使其获得知识的同时充分享受阅读的乐趣。【案例】师:古人说,提出小问题会有小的进步,提出大问题便有大的进步。请小朋友们把自己在文中的发现、疑问、或想象,设计成问题,考考你的伙伴,如何?看谁的脑筋动得最快!(学生读课文,质疑。 )生:我想问大家,卡罗尔家里的小猫,除了会躲进橱柜的抽屉里和跳到钢琴上弹琴,还有可能会在哪里?干些什么呀?师(惊讶):能不能说说你提出这个问题的理由?生:因为我在读到这段的时候,就禁不住地去想过,现在我想听听同学是怎么想的。师:这是一个充满智慧的问题,让我们的思想像小鸟一样飞翔吧!(众)生:有的小猫可能会站在镜子前,用爪子抓镜子里的小猫;有的小猫可能会打破卡罗尔的相框,然后自己躲在框后,探出个脑袋,很臭美的样子;有的小猫可能会爬上卡罗尔的桌子,打破花瓶;有的小猫会扒在门帘上荡秋千(学生根据课文中的插图:卡罗尔家的布置与摆设想像了起来) 。生:如果“爸爸”把小猫送得一条都不剩,你会哭吗?生:某某,你的问题提错了,开始是“爸爸”为卡罗尔刊登需要猫的广告的,他怎么可能会送得一条都不剩呢?你仔细看看,是妈妈把猫送走了。生:哦!如果你的妈妈把猫送得一条都不剩,你会哭吗?师:(窃喜)你们能提出这么聪明的问题,相信也会有聪明的回答!(众)生:不会哭,我可以再刊登需要猫的广告;不会哭,我觉得猫太多了也不好,不过我可以事先跟妈妈商量好,留下一只;不会哭,因为我喜欢小狗;会哭, “屋里什么声音也没有了,冷冷清清的,连滴滴嗒嗒的钟声都听得见”很寂寞的师:听了大家这么多有趣的问题,及精彩的回答,老师也在思考着一个问题,期待大家的回答:为什么说卡罗尔终于拥有了一只她自己的小猫呢?(众)生:小猫“伯洛”是自己躲起来的,它肯定会和卡罗尔成为一对好朋友的;家里只有一只猫,这样爸爸、妈妈再也不会闲猫多而送出去了;卡罗尔很关心小动物,可能小猫“伯洛”被卡罗尔感动了,所以留下来了【课后反思】走出实践来看阅读教学,我有三点启示:首先,相信孩子的学习能力,为其腾出施展能力的空间。事实上低段的孩子并非白纸一张,在老师长时间的初步、规范地阅读引导中,他们已不知不觉的积累到了一些阅读经验。如:孩子提出卡罗尔家的小猫还可能会爬到哪里?干什么?如果你妈妈把小猫送得一条都不剩,你会哭吗?学生提出这样的问题时,我感到很出乎意料,事后细想又在情理之中,这不正是我们平时训练孩子想象说话时与生活经验相结合的提问技巧吗!孩子领悟了,并且把它内化为了自己的能力。在惊喜之余,我们不得不被孩子的这种惊人的悟性所折服。其次,尊重孩子的生活经验,留给孩子想象的空间。如:生说卡罗尔家的小猫会站在镜子前抓镜子里的小猫,会打破卡罗尔的像框,自己探出头去,很臭美的样子;有的小猫可能会爬上卡罗尔的桌子,打破花瓶;有的小猫会扒在门帘上荡秋千。这些精彩的回答不正是孩子们运用已有的生活经验,通过自己的积极的想象,去认识与发现作品中包含的多方面的意义,得出的具有创造性的认识吗!是啊,想象与创造是如此的美,像一枚绽放的烟花,为此我们情不自禁地去
温馨提示
- 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
- 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
- 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
- 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
- 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
- 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
最新文档
- 网络游戏对青少年教育期望影响研究
- 项目环境调查分析方法
- 沪教版六年级下册数学期末测试卷附答案(典型题)
- 人物特征简历的介绍范文
- 端午节活动方案 小学
- 部编版五年级上册道德与法治期末测试卷及完整答案【夺冠系列】
- 人教版三年级上册数学期末测试卷附完整答案(各地真题)
- 中石油集团感谢信范文
- 企业家邀请函范文
- 小学数学《负数》练习题 附参考答案【综合卷】
- 食堂餐厅服务方案投标方案(技术标)
- 《水力学》简答题和名词解释题总结
- 乡村旅游度假项目建议书
- 学校合作办学风险应急预案
- 苹果汁生产工艺解析
- 人力资源三方合作协议书(示范协议)正规范本(通用版)
- 绿地规划实习报告 19号
- 《世说新语》二则《陈太丘与友期行》公开课一等奖创新教案
- 冷链仓库应急预案演练
- 社区开具的个人现实表现材料3篇
- 2023户用太阳能和生物质互补供暖系统技术规范
评论
0/150
提交评论