《一面五星红旗》课堂实录

一面五星红旗课堂实录师：生活中，我们经常会面对五星红旗，你常在哪儿见到？生：a 广场。生：奥运会的前三名的颁奖仪式上生：军舰上。生：党员的办公桌上。生：我们教室的墙上。师：可是，在五星红旗的背后，还发生过许多感人的故事。 （板书课题）一起读。生：（齐读课题）课题的引出能从学生的已知动身，而且预见性的答案为文章“爱国、责任”的基调作了很好的铺垫。师：自由读课文，读准每一句话，读出自身的感受。生：（自由读分钟左右）师：读得很起劲，想不想展示一下？生：（自由选择读）师：（有意识指导，按自然段读，正音指导停顿，必要时范读） （撞，斜，冲）师：读完故事，你觉得这个故事怎么样？生：让人感动。生：感动中有一点奇怪，为什么他那么热爱五星红旗？师：老师也深深地被感动了，当时的留学生能做到这一点真不容易，我们去了解一下他当时的处境。找第三自然段，找当时“我”处境艰难的句子。生：醒来的时候面包店。师：（课件出示）读读这些句子，看看你能感受到什么？生：艰难，头和身子伤了好多处，很痛苦。师：能把痛苦的感觉读出来吗？生：（读该句）师：还有什么感受？生：饥饿。师：把这种感觉读出来。生：（读该问）师：除了饿，还有什么感觉？生 3：身无分文，走投无路。生 4：疲倦不堪。师： 把这种感受读出来。生：（读）朗读设计与指导能从不同角度切入，特别是同一句话，不是全盘先读出里面所有的含义、情感，而是尊重学生不同体验，而且也巧妙地让一位位学生一步步体会句子，厚积薄发，好。只是，内容的学习步骤，包括选择，教师牵得多了些。师：饥饿，疲倦，痛苦，我此时渴望什么？生：食物。生：治伤。师：渴望得到救助。 （板书）可是，我很无助。从哪里看出来？看书（小节） 。生：老板师：什么是平等交易？生：老板不愿意。师：那就用国旗交换，可以吗？国旗代表什么？生：不可以，文中的我不同意。师：你从哪里看出来，仔细读课文，找哪些词句看出了“我”热爱国旗的具体描写，划出来。生：（读，划）师：可以交流了吗？在课文前面找到的先说。生：漂流的时候师：对，要标明我是一个中国人。生：为了脖子上！生：筏子和背包生：我犹豫一下那么鲜艳。师：这些句子里哪些是动词？生：解下来，展开。师：这两个动作，我想告诉老板什么？生：这面国旗是我最心爱的。生：这面国旗跟了我很长时间。我维护得很好。师：你能通过朗读把“我”想说的话读出来。生：（读）生：我愣了一下红旗。师：“愣”指什么？想不到什么？师：为什么国旗不能换面包？生：国旗是中国的光荣。生：我没有脸面面对父老乡亲。生：我就不配做中国人。师：因为我爱呀，所以犹豫了一下，我肯定不肯换。生：我愣了一下给我。师：这样的句子还有吗？生：我摇摇头向外面走去。师：自身读这个句子，把自身的感受读出来。生：（自由读）师：谁来读，把自身的感受读出来。生：读（教师范读） 。师：你读得很好，肯定很感动，你为什么而感动？生：被他的举动。师：我听出来了，你对他的举动充溢了敬意，哪些词？生：趔趔趄趄。师：他走得好啊！走出了什么？生：他走出了中国人的骄傲。生：走出了中国人的自豪。生：走出了中国人的骨气。“走”的升华理解，真正找到了文本的灵魂。从浅显的汉字里，读出深刻的蕴意，也是语文的魅力所在。师：这走出了中国人挺拔的生命。 （出示句子）“我热爱祖国，但用的是奇异的爱情，连我的理智也不能把它控制。 ”（俄）莱蒙托夫“对她们（祖国、母亲、老师）我就像对待上帝、对待神灵、对待宗教，像狂恋一样来尊着、敬着、爱着她们。 ”生：（范读）师：假如，你也能像文中的作者那样爱着自身的祖国，你想说什么？生：（练写）师：（指名说）我的这种举动，面包店的老板能理解吗？生：（找词读）师：可见我得到了他的救助，就是得到了老板的？生：敬佩。生：尊重。师：爱国旗就是爱祖国。爱祖国就是爱世界，爱人类。文本的拓展和内涵的掌握很到位，哪怕中段的文章，也上得意味深长。师：生活中，我们经常会面对五星红旗，你常在哪儿见到？生：a 广场。生：奥运会的前三名的颁奖仪式上生：军舰上。生：党员的办公桌上。生：我们教室的墙上。师：可是，在五星红旗的背后，还发生过许多感人的故事。 （板书课题）一起读。生：（齐读课题）课题的引出能从学生的已知动身，而且预见性的答案为文章“爱国、责任”的基调作了很好的铺垫。师：自由读课文，读准每一句话，读出自身的感受。生：（自由读分钟左右）师：读得很起劲，想不想展示一下？生：（自由选择读）师：（有意识指导，按自然段读，正音指导停顿，必要时范读） （撞，斜，冲）师：读完故事，你觉得这个故事怎么样？生：让人感动。生：感动中有一点奇怪，为什么他那么热爱五星红旗？师：老师也深深地被感动了，当时的留学生能做到这一点真不容易，我们去了解一下他当时的处境。找第三自然段，找当时“我”处境艰难的句子。生：醒来的时候面包店。师：（课件出示）读读这些句子，看看你能感受到什么？生：艰难，头和身子伤了好多处，很痛苦。师：能把痛苦的感觉读出来吗？生：（读该句）师：还有什么感受？生：饥饿。师：把这种感觉读出来。生：（读该问）师：除了饿，还有什么感觉？生 3：身无分文，走投无路。生 4：疲倦不堪。师： 把这种感受读出来。生：（读）朗读设计与指导能从不同角度切入，特别是同一句话，不是全盘先读出里面所有的含义、情感，而是尊重学生不同体验，而且也巧妙地让一位位学生一步步体会句子，厚积薄发，好。只是，内容的学习步骤，包括选择，教师牵得多了些。师：饥饿，疲倦，痛苦，我此时渴望什么？生：食物。生：治伤。师：渴望得到救助。 （板书）可是，我很无助。从哪里看出来？看书（小节） 。生：老板师：什么是平等交易？生：老板不愿意。师：那就用国旗交换，可以吗？国旗代表什么？生：不可以，文中的我不同意。师：你从哪里看出来，仔细读课文，找哪些词句看出了“我”热爱国旗的具体描写，划出来。生：（读，划）师：可以交流了吗？在课文前面找到的先说。生：漂流的时候师：对，要标明我是一个中国人。生：为了脖子上！生：筏子和背包生：我犹豫一下那么鲜艳。师：这些句子里哪些是动词？生：解下来，展开。师：这两个动作，我想告诉老板什么？生：这面国旗是我最心爱的。生：这面国旗跟了我很长时间。我维护得很好。师：你能通过朗读把“我”想说的话读出来。生：（读）生：我愣了一下红旗。师：“愣”指什么？想不到什么？师：为什么国旗不能换面包？生：国旗是中国的光荣。生：我没有脸面面对父老乡亲。生：我就不配做中国人。师：因为我爱呀，所以犹豫了一下，我肯定不肯换。生：我愣了一下给我。师：这样的句子还有吗？生：我摇摇头向外面走去。师：自身读这个句子，把自身的感受读出来。生：（自由读）师：谁来读，把自身的感受读出来。生：读（教师范读） 。师：你读得很好，肯定很感动，你为什么而感动？生：被他的举动。师：我听出来了，你对他的举动充溢了敬意，哪些词？生：趔趔趄趄。师：他走得好啊！走出了什么？生：他走出了中国人的骄傲。生：走出了中国人的自豪。生：走出了中国人的骨气。“走”的升华理解，真正找到了文本的灵魂。从浅显的汉字里，读出深刻的蕴意，也是语文的魅力所在。师：这走出了中国人挺拔的生命。 （出示句子）“我热爱祖国，但用的是奇异的爱情，连我的理智也不能把它控制。 ”（俄）莱蒙托夫“对她们（祖国、母亲、老师）我就像对待上帝、对待神灵、对待宗教，像狂恋一样来尊着、敬着、爱着她们。 ”生：（范读）师：假如，你也能像文中的作者那样爱着自身的祖国，你想说什么？生：（练写）师：（指名说）我的这种举动，面包店的老板能理解吗？生：（找词读）师：可见我得到了他的救助，就是得到了老板的？生：敬佩。生：尊重。师：爱国旗就是爱祖国。爱祖国就是爱世界，爱人类。文本的拓展和内涵的掌握很到位，哪怕中段的文章，也上得意味深长。师：生活中，我们经常会面对五星红旗，你常在哪儿见到？生：a 广场。生：奥运会的前三名的颁奖仪式上生：军舰上。生：党员的办公桌上。生：我们教室的墙上。师：可是，在五星红旗的背后，还发生过许多感人的故事。 （板书课题）一起读。生：（齐读课题）课题的引出能从学生的已知动身，而且预见性的答案为文章“爱国、责任”的基调作了很好的铺垫。师：自由读课文，读准每一句话，读出自身的感受。生：（自由读分钟左右）师：读得很起劲，想不想展示一下？生：（自由选择读）师：（有意识指导，按自然段读，正音指导停顿，必要时范读） （撞，斜，冲）师：读完故事，你觉得这个故事怎么样？生：让人感动。生：感动中有一点奇怪，为什么他那么热爱五星红旗？师：老师也深深地被感动了，当时的留学生能做到这一点真不容易，我们去了解一下他当时的处境。找第三自然段，找当时“我”处境艰难的句子。生：醒来的时候面包店。师：（课件出示）读读这些句子，看看你能感受到什么？生：艰难，头和身子伤了好多处，很痛苦。师：能把痛苦的感觉读出来吗？生：（读该句）师：还有什么感受？生：饥饿。师：把这种感觉读出来。生：（读该问）师：除了饿，还有什么感觉？生 3：身无分文，走投无路。生 4：疲倦不堪。师： 把这种感受读出来。生：（读）朗读设计与指导能从不同角度切入，特别是同一句话，不是全盘先读出里面所有的含义、情感，而是尊重学生不同体验，而且也巧妙地让一位位学生一步步体会句子，厚积薄发，好。只是，内容的学习步骤，包括选择，教师牵得多了些。师：饥饿，疲倦，痛苦，我此时渴望什么？生：食物。生：治伤。师：渴望得到救助。 （板书）可是，我很无助。从哪里看出来？看书（小节） 。生：老板师：什么是平等交易？生：老板不愿意。师：那就用国旗交换，可以吗？国旗代表什么？生：不可以，文中的我不同意。师：你从哪里看出来，仔细读课文，找哪些词句看出了“我”热爱国旗的具体描写，划出来。生：（读，划）师：可以交流了吗？在课文前面找到的先说。生：漂流的时候师：对，要标明我是一个中国人。生：为了脖子上！生：筏子和背包生：我犹豫一下那么鲜艳。师：这些句子里哪些是动词？生：解下来，展开。师：这两个动作，我想告诉老板什么？生：这面国旗是我最心爱的。生：这面国旗跟了我很长时间。我维护得很好。师：你能通过朗读把“我”想说的话读出来。生：（读）生：我愣了一下红旗。师：“愣”指什么？想不到什么？师：为什么国旗不能换面包？生：国旗是中国的光荣。生：我没有脸面面对父老乡亲。生：我就不配做中国人。师：因为我爱呀，所以犹豫了一下，我肯定不肯换。生：我愣了一下给我。师：这样的句子还有吗？生：我摇摇头向外面走去。师：自身读这个句子，把自身的感受读出来。生：（自由读）师：谁来读，把自身的感受读出来。生：读（教师范读） 。师：你读得很好，肯定很感动，你为什么而感动？生：被他的举动。师：我听出来了，你对他的举动充溢了敬意，哪些词？生：趔趔趄趄。师：他走得好啊！走出了什么？生：他走出了中国人的骄傲。生：走出了中国人的自豪。生：走出了中国人的骨气。“走”的升华理解，真正找到了文本的灵魂。从浅显的汉字里，读出深刻的蕴意，也是语文的魅力所在。师：这走出了中国人挺拔的生命。 （出示句子）“我热爱祖国，但用的是奇