《厄运打不垮的信念》教学反思_2

厄运打不垮的信念教学反思厄运打不垮的信念是一篇催人奋进的小故事，通篇情节简单，讲述了明末清初史学家谈迁在20 多年的心血书稿被偷的情况下，又历尽千辛万苦，经过四年的努力，写成了新国榷的事情。教学本篇课文，我主要引领学生从三个板块入手，来感悟谈迁直面厄运，挣脱痛苦，立志完成史书的精神。三个板块的关键词分别是“厄运” 、 “信念”和“奋进” 。本篇课文的课题，直接点明了这篇课文的主旨。新课伊始，我引领学生在课题上挖内容，找课文的切入点。让学生看书上的插图，引出谈迁。然后读课题，让学生从课题中找出写谈迁的两个词语。学生很容易地找出了“厄运”和“信念”两个词语。由于“厄运”是新接触的词，我让学生翻阅工具书查阅了它的意思。学习课文的第一自然段时，我布置学生默读课文，找出描写谈迁信念的句子。哪知道我没有顾及到学情班级学生基础很差，在巡视时竟然有接近一半的学生找出的句子是错误的。我恍然大悟，学生是不理解“信念”的意思，再查字典是来不及了。我点拨学生， “信念”就是相信理想啊、愿望啊等一定能够实现。在我的启发下，学生终于找出了句子“谈迁自幼刻苦好学一部翔实可信的明史。 ”面对这这个写信念的句子，学生读过以后，我让他们讨论并找出写谈迁志向的两个词语编写明史。在学习“厄运”部分时，主要引领学生精读了国榷被偷的句子，用朗读、讨论、练说的形式，揣摩并体会谈迁在书稿失窃、二十多年心血化为乌有时难过的心情。接着让学生再回到第一段，画出那一组数字，进一步体会写国榷的艰难。课文的第三自然段，主要是写谈迁如何“奋进”的。课文中的“四处寻访” 、 “广泛搜集” 、 “一袭破衫” 、 “终日奔波” 、 “年老体弱”等词语，写出了谈迁生活的苦和搜集史料的艰难。课堂中，我抓住这些词语让学生想象谈迁为写国榷所受的苦难进而体会他坚持不懈的精神。学生练说完毕，直接过渡到下面描写新国榷的句子。谈迁用 4 年的时间完成了 428 万 4 千字，我让学生计算谈迁每天写字的量。结果是将近 3000 字。这样的结果一得出，对于理解“厄运打不垮的信念”是水到渠成的事情。在这篇课文的教学中，还有许多的细枝末节，在这里就不一一赘述了。从课堂的教学效果来看，谈迁的为了信念刻苦努力坚持不懈的精神应该感染了学生。厄运打不垮的信念是一篇催人奋进的小故事，通篇情节简单，讲述了明末清初史学家谈迁在20 多年的心血书稿被偷的情况下，又历尽千辛万苦，经过四年的努力，写成了新国榷的事情。教学本篇课文，我主要引领学生从三个板块入手，来感悟谈迁直面厄运，挣脱痛苦，立志完成史书的精神。三个板块的关键词分别是“厄运” 、 “信念”和“奋进” 。本篇课文的课题，直接点明了这篇课文的主旨。新课伊始，我引领学生在课题上挖内容，找课文的切入点。让学生看书上的插图，引出谈迁。然后读课题，让学生从课题中找出写谈迁的两个词语。学生很容易地找出了“厄运”和“信念”两个词语。由于“厄运”是新接触的词，我让学生翻阅工具书查阅了它的意思。学习课文的第一自然段时，我布置学生默读课文，找出描写谈迁信念的句子。哪知道我没有顾及到学情班级学生基础很差，在巡视时竟然有接近一半的学生找出的句子是错误的。我恍然大悟，学生是不理解“信念”的意思，再查字典是来不及了。我点拨学生， “信念”就是相信理想啊、愿望啊等一定能够实现。在我的启发下，学生终于找出了句子“谈迁自幼刻苦好学一部翔实可信的明史。 ”面对这这个写信念的句子，学生读过以后，我让他们讨论并找出写谈迁志向的两个词语编写明史。在学习“厄运”部分时，主要引领学生精读了国榷被偷的句子，用朗读、讨论、练说的形式，揣摩并体会谈迁在书稿失窃、二十多年心血化为乌有时难过的心情。接着让学生再回到第一段，画出那一组数字，进一步体会写国榷的艰难。课文的第三自然段，主要是写谈迁如何“奋进”的。课文中的“四处寻访” 、 “广泛搜集” 、 “一袭破衫” 、 “终日奔波” 、 “年老体弱”等词语，写出了谈迁生活的苦和搜集史料的艰难。课堂中，我抓住这些词语让学生想象谈迁为写国榷所受的苦难进而体会他坚持不懈的精神。学生练说完毕，直接过渡到下面描写新国榷的句子。谈迁用 4 年的时间完成了 428 万 4 千字，我让学生计算谈迁每天写字的量。结果是将近 3000 字。这样的结果一得出，对于理解“厄运打不垮的信念”是水到渠成的事情。在这篇课文的教学中，还有许多的细枝末节，在这里就不一一赘述了。从课堂的教学效果来看，谈迁的为了信念刻苦努力坚持不懈的精神应该感染了学生。厄运打不垮的信念是一篇催人奋进的小故事，通篇情节简单，讲述了明末清初史学家谈迁在20 多年的心血书稿被偷的情况下，又历尽千辛万苦，经过四年的努力，写成了新国榷的事情。教学本篇课文，我主要引领学生从三个板块入手，来感悟谈迁直面厄运，挣脱痛苦，立志完成史书的精神。三个板块的关键词分别是“厄运” 、 “信念”和“奋进” 。本篇课文的课题，直接点明了这篇课文的主旨。新课伊始，我引领学生在课题上挖内容，找课文的切入点。让学生看书上的插图，引出谈迁。然后读课题，让学生从课题中找出写谈迁的两个词语。学生很容易地找出了“厄运”和“信念”两个词语。由于“厄运”是新接触的词，我让学生翻阅工具书查阅了它的意思。学习课文的第一自然段时，我布置学生默读课文，找出描写谈迁信念的句子。哪知道我没有顾及到学情班级学生基础很差，在巡视时竟然有接近一半的学生找出的句子是错误的。我恍然大悟，学生是不理解“信念”的意思，再查字典是来不及了。我点拨学生， “信念”就是相信理想啊、愿望啊等一定能够实现。在我的启发下，学生终于找出了句子“谈迁自幼刻苦好学一部翔实可信的明史。 ”面对这这个写信念的句子，学生读过以后，我让他们讨论并找出写谈迁志向的两个词语编写明史。在学习“厄运”部分时，主要引领学生精读了国榷被偷的句子，用朗读、讨论、练说的形式，揣摩并体会谈迁在书稿失窃、二十多年心血化为乌有时难过的心情。接着让学生再回到第一段，画出那一组数字，进一步体会写国榷的艰难。课文的第三自然段，主要是写谈迁如何“奋进”的。课文中的“四处寻访” 、 “广泛搜集” 、 “一袭破衫” 、 “终日奔波” 、 “年老体弱”等词语，写出了谈迁生活的苦和搜集史料的艰难。课堂中，我抓住这些词语让学生想象谈迁为写国榷所受的苦难进而体会他坚持不懈的精神。学生练说完毕，直接过渡到下面描写新国榷的句子。谈迁用 4 年的时间完成了