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七律长征教学设计教学目标:1、学习红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神。2、理解关键词的含义及其饱含的感情。3、理解诗歌具有高度的艺术概括性和夸张手法的运用。教学重点:1、高度的艺术概括性和极度夸张的手法。2、关键字词的含义及其饱含的感情。教学方法:教师组织指导,学生进行自主、合作、探究。课时安排:一课时教学过程:一、导入:二、背景介绍这首诗写于 1935 年 10 月,当时毛汉东率领中央红军越过岷山,长征即将结束。回顾长征一年来所战胜的无数艰难险阻,他满情喜悦的战斗豪情。以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。三、文体介绍七律是七言律诗的简称。一首八句,每句七个字。格律较严,二、四、六、八句要押韵,三四两句、五六两句要对偶,字的平仄有规定。 “长征”是这首诗的题目。 (律诗是近体诗的一种,始于南北朝,形成于唐朝。在平仄、压韵等方面有严格的规定。全首一般为八句,超过八句的成为“排律” 。五字的律诗称为“五律” ,七字的则称为“七律” )四、检查预习1、给下列划线字注音逶迤(wi y ) 磅礴(pn b ) 岷山(mn )2、解释词语。逶迤:弯曲绵延的样子。磅礴:气势雄伟的样子。五、指导朗读,1、要求:节奏、重音、韵脚、感情几方面读出诗中表现出来的红军的英雄气概和乐观精神。红军 / 不怕 / 远征 / 难,万水 / 千山 / 只 / 等闲。五岭 / 逶迤 / 腾 / 细浪,乌蒙 / 磅礴 / 走 / 泥丸。金沙 / 水拍 / 云崖 / 暖,大渡 / 桥横 / 铁索 / 寒。更喜 / 岷山 / 千里 / 雪,三军 / 过后 / 尽 / 开颜。2、学生齐读课文。教学目标:1、学习红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神。2、理解关键词的含义及其饱含的感情。3、理解诗歌具有高度的艺术概括性和夸张手法的运用。教学重点:1、高度的艺术概括性和极度夸张的手法。2、关键字词的含义及其饱含的感情。教学方法:教师组织指导,学生进行自主、合作、探究。课时安排:一课时教学过程:一、导入:二、背景介绍这首诗写于 1935 年 10 月,当时毛汉东率领中央红军越过岷山,长征即将结束。回顾长征一年来所战胜的无数艰难险阻,他满情喜悦的战斗豪情。以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。三、文体介绍七律是七言律诗的简称。一首八句,每句七个字。格律较严,二、四、六、八句要押韵,三四两句、五六两句要对偶,字的平仄有规定。 “长征”是这首诗的题目。 (律诗是近体诗的一种,始于南北朝,形成于唐朝。在平仄、压韵等方面有严格的规定。全首一般为八句,超过八句的成为“排律” 。五字的律诗称为“五律” ,七字的则称为“七律” )四、检查预习1、给下列划线字注音逶迤(wi y ) 磅礴(pn b ) 岷山(mn )2、解释词语。逶迤:弯曲绵延的样子。磅礴:气势雄伟的样子。五、指导朗读,1、要求:节奏、重音、韵脚、感情几方面读出诗中表现出来的红军的英雄气概和乐观精神。红军 / 不怕 / 远征 / 难,万水 / 千山 / 只 / 等闲。五岭 / 逶迤 / 腾 / 细浪,乌蒙 / 磅礴 / 走 / 泥丸。金沙 / 水拍 / 云崖 / 暖,大渡 / 桥横 / 铁索 / 寒。更喜 / 岷山 / 千里 / 雪,三军 / 过后 / 尽 / 开颜。2、学生齐读课文。教学目标:1、学习红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神。2、理解关键词的含义及其饱含的感情。3、理解诗歌具有高度的艺术概括性和夸张手法的运用。教学重点:1、高度的艺术概括性和极度夸张的手法。2、关键字词的含义及其饱含的感情。教学方法:教师组织指导,学生进行自主、合作、探究。课时安排:一课时教学过程:一、导入:二、背景介绍这首诗写于 1935 年 10 月,当时毛汉东率领中央红军越过岷山,长征即将结束。回顾长征一年来所战胜的无数艰难险阻,他满情喜悦的战斗豪情。以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。三、文体介绍七律是七言律诗的简称。一首八句,每句七个字。格律较严,二、四、六、八句要押韵,三四两句、五六两句要对偶,字的平仄有规定。 “长征”是这首诗的题目。 (律诗是近体诗的一种,始于南北朝,形成于唐朝。在平仄、压韵等方面有严格的规定。全首一般为八句,超过八句的成为“排律” 。五字的律诗称为“五律” ,七字的则称为“七律” )四、检查预习1、给下列划线字注音逶迤(wi y ) 磅礴(pn b ) 岷山(mn )2、解释词语。逶迤:弯曲绵延的样子。磅礴:气势雄伟的样子。五、指导朗读,1、要求:节奏、重音、韵脚、感情几方面读出诗中表现出来的红军的英雄气概和乐观精神。红军 / 不怕 / 远征 / 难,万水 / 千山 / 只 / 等闲。五岭 / 逶迤
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