《去打开大自然绿色的课本》教学反思_3

去打开大自然绿色的课本教学反思惜时如金，我用一课时的时间结束这一课的教学！一篇只有六个自然段的现代诗歌，形散神聚，主要号召同学们走出家门走出校门，到大自然中去感受清新与明媚，感悟生机与盎然，去学习书本。板书课题后，齐读课题，我引导学生质疑课题。孩子们提出的问题只要在四个方面：“谁让我们去打开大自然绿色的课本？” “怎样打开大自然绿色的课本？” “大自然绿色的课本里有什么？” “为什么把大自然说成是绿色的课本？”待学生质疑后，我让学生带着问题初读课文，能自己解决掉的问题自己读课文寻找答案，最后让学生说说自己的收获。“谁号召我们去打开大自然绿色的课本？”全班交流时，有的同学说是作者孙友田，有的同学说是大自然，我让学生齐读课文后，再重新思考这个问题，终于从“祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴”中，孩子悟出了是祖国在召唤大家投入大自然的怀抱。“为什么把大自然说成绿色的课本？”这是课后第四题的问题。此题的答案，在课文的二到五段，是全诗的中心。对于诗歌的教学，要靠整体感悟，条分缕析是永远行不通的。学生通过读想议说，从模糊到清晰，逐渐认识到了作者这样说的原因。小练笔内容的选择，也是因课而异的。对于本课而言，我让学生观察课本第二十五页的插图，然后结合课文，对照插图，以“大自然真美啊”为总起句和中心句写一段话。如此的练笔，基本相当于看图说话，可能对于语文素养整体较高的班级而言，这样的写作练习太低了。但是就我们班的学生水平而言，这样的安排刚刚好！学习语文，有些知识是靠学生读书感悟的，有些知识则需要直接给予。读完了第一段，再读最后一段。我让学生作比较，孩子说：“老师，两段是一样的！” “仅仅是一样的？用一个成语形容！”“一模一样！” “你们知道这样写作方法叫什么吗？”孩子摇摇头，这时，我给孩子点明了“首尾呼应”的写法。或许，对于这一课，我的理解还过于肤浅，我的预设还不够严谨，但是，用屈原的一句话说，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”进步来源于实践，践行中提高运用教材的能力，我深信这一点！惜时如金，我用一课时的时间结束这一课的教学！一篇只有六个自然段的现代诗歌，形散神聚，主要号召同学们走出家门走出校门，到大自然中去感受清新与明媚，感悟生机与盎然，去学习书本。板书课题后，齐读课题，我引导学生质疑课题。孩子们提出的问题只要在四个方面：“谁让我们去打开大自然绿色的课本？” “怎样打开大自然绿色的课本？” “大自然绿色的课本里有什么？” “为什么把大自然说成是绿色的课本？”待学生质疑后，我让学生带着问题初读课文，能自己解决掉的问题自己读课文寻找答案，最后让学生说说自己的收获。“谁号召我们去打开大自然绿色的课本？”全班交流时，有的同学说是作者孙友田，有的同学说是大自然，我让学生齐读课文后，再重新思考这个问题，终于从“祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴”中，孩子悟出了是祖国在召唤大家投入大自然的怀抱。“为什么把大自然说成绿色的课本？”这是课后第四题的问题。此题的答案，在课文的二到五段，是全诗的中心。对于诗歌的教学，要靠整体感悟，条分缕析是永远行不通的。学生通过读想议说，从模糊到清晰，逐渐认识到了作者这样说的原因。小练笔内容的选择，也是因课而异的。对于本课而言，我让学生观察课本第二十五页的插图，然后结合课文，对照插图，以“大自然真美啊”为总起句和中心句写一段话。如此的练笔，基本相当于看图说话，可能对于语文素养整体较高的班级而言，这样的写作练习太低了。但是就我们班的学生水平而言，这样的安排刚刚好！学习语文，有些知识是靠学生读书感悟的，有些知识则需要直接给予。读完了第一段，再读最后一段。我让学生作比较，孩子说：“老师，两段是一样的！” “仅仅是一样的？用一个成语形容！”“一模一样！” “你们知道这样写作方法叫什么吗？”孩子摇摇头，这时，我给孩子点明了“首尾呼应”的写法。或许，对于这一课，我的理解还过于肤浅，我的预设还不够严谨，但是，用屈原的一句话说，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”进步来源于实践，践行中提高运用教材的能力，我深信这一点！惜时如金，我用一课时的时间结束这一课的教学！一篇只有六个自然段的现代诗歌，形散神聚，主要号召同学们走出家门走出校门，到大自然中去感受清新与明媚，感悟生机与盎然，去学习书本。板书课题后，齐读课题，我引导学生质疑课题。孩子们提出的问题只要在四个方面：“谁让我们去打开大自然绿色的课本？” “怎样打开大自然绿色的课本？” “大自然绿色的课本里有什么？” “为什么把大自然说成是绿色的课本？”待学生质疑后，我让学生带着问题初读课文，能自己解决掉的问题自己读课文寻找答案，最后让学生说说自己的收获。“谁号召我们去打开大自然绿色的课本？”全班交流时，有的同学说是作者孙友田，有的同学说是大自然，我让学生齐读课文后，再重新思考这个问题，终于从“祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴”中，孩子悟出了是祖国在召唤大家投入大自然的怀抱。“为什么把大自然说成绿色的课本？”这是课后第四题的问题。此题的答案，在课文的二到五段，是全诗的中心。对于诗歌的教学，要靠整体感悟，条分缕析是永远行不通的。学生通过读想议说，从模糊到清晰，逐渐认识到了作者这样说的原因。小练笔内容的选择，也是因课而异的。对于本课而言，我让学生观察课本第二十五页的插图，然后结合课文，对照插图，以“大自然真美啊”为总起句和中心句写一段话。如此的练笔，基本相当于看图说话，可能对于语文素养整体较高的班级而言，这样的写作练习太低了。但是就我们班的学生水平而言，这样的安排刚刚好！学习语文，有些知识是靠学生读书感悟的，有些知识则需要直接给予。读完了第一段，再读最后一段。我让学生作比较，孩子说：“老师，两段是一样的！” “仅仅是一样的？用一个成语形容！”“一模一样！” “你们知