《位置与方向》绘制简单的平面示意图课后反思

位置与方向绘制简单的平面示意图课后反思教后记 由于学生的作图能力普遍比较薄弱，学生的作业情况比较糟糕。从作业来看，存在着以下一些问题：1、观测点没有找准。由于图片的影响，观测点的位置没有表示出来，需要学生连接坐标的东西和南北走向来确定观测点。2、方向角没有找准。 （1）没有从观测点出发来确定方向角。 （2）不能熟练地区分“东偏北”和“北偏东”的不同。 （3）量角器使用不够熟练。3、距离的表示存在问题。 （1）按单位长度换算少数或多数。 （2）单位长度存在问题（或长或短）。 （3）没有给定单位长度的情况下，随意对线段标数据。4、物体的具体位置没有明显的表示出来或者没有标出名字。针对这些错误的地方，我想到了一些避免的方法。1、任何物体在图上都是一个点。所以当没有固定的一个观测点时，就要通过连接坐标的东西和南北走向来确定出一点。2、方向角的确定：比如“南偏东 35”，首先理解这个方向在东南区域，并且是靠近南，往东偏，所偏的角度是 35。所以量角器的两重合就是，用量角器的中心点与观测点重合，再用量角器的零刻度线与南边重合，半圆朝东。3、没有给定单位长度的情况下，选定单位长度线段所表示的距离，不能随意标注数据。4、物体所在的位置可稍微着重表示出来，并写上物体的名称。希望自己以后能提早预见学生的易错点，避免错误的发生。教后记 由于学生的作图能力普遍比较薄弱，学生的作业情况比较糟糕。从作业来看，存在着以下一些问题：1、观测点没有找准。由于图片的影响，观测点的位置没有表示出来，需要学生连接坐标的东西和南北走向来确定观测点。2、方向角没有找准。 （1）没有从观测点出发来确定方向角。 （2）不能熟练地区分“东偏北”和“北偏东”的不同。 （3）量角器使用不够熟练。3、距离的表示存在问题。 （1）按单位长度换算少数或多数。 （2）单位长度存在问题（或长或短）。 （3）没有给定单位长度的情况下，随意对线段标数据。4、物体的具体位置没有明显的表示出来或者没有标出名字。针对这些错误的地方，我想到了一些避免的方法。1、任何物体在图上都是一个点。所以当没有固定的一个观测点时，就要通过连接坐标的东西和南北走向来确定出一点。2、方向角的确定：比如“南偏东 35”，首先理解这个方向在东南区域，并且是靠近南，往东偏，所偏的角度是 35。所以量角器的两重合就是，用量角器的中心点与观测点重合，再用量角器的零刻度线与南边重合，半圆朝东。3、没有给定单位长度的情况下，选定单位长度线段所表示的距离，不能随意标注数据。4、物体所在的位置可稍微着重表示出来，并写上物体的名称。希望自己以后能提早预见学生的易错点，避免错误的发生。教后记 由于学生的作图能力普遍比较薄弱，学生的作业情况比较糟糕。从作业来看，存在着以下一些问题：1、观测点没有找准。由于图片的影响，观测点的位置没有表示出来，需要学生连接坐标的东西和南北走向来确定观测点。2、方向角没有找准。 （1）没有从观测点出发来确定方向角。 （2）不能熟练地区分“东偏北”和“北偏东”的不同。 （3）量角器使用不够熟练。3、距离的表示存在问题。 （1）按单位长度换算少数或多数。 （2）单位长度存在问题（或长或短）。 （3）没有给定单位长度的情况下，随意对线段标数据。4、物体的具体位置没有明显的表示出来或者没有标出名字。针对这些错误的地方，我想到了一些避免的方法。1、任何物体在图上都是一个点。所以当没有固定的一个观测点时，就要通过连接坐标的东西和南北走向来确定出一点。2、方向角的确定：比如“南偏东 35”，首先理解这个方向在东南区域，并且是靠近南，往东偏，所偏的角度是 35。所以量角器的两重合就是，用量角器的中心点与观测点重合，再用量角器的零刻度线与南边重合，半圆朝东。3、没有给定单位长度的