《关键在问——焦点讨论法在学校中的应用》读后感

关键在问焦点讨论法在学校中的应用读后感寒假结束了，我在假期中阅读了关键在问焦点讨论法在学校中的应用这本书。该书入选XX 年度“影响教师的 100 本书” TOP10 中。焦点讨论法（Focused Conversation）是加拿大文化事业学会（ICA）开发的一种借助有效提问推动深入思考、增进有意义学习及增强团队沟通的讨论方法。本书即在详细讨论和展示此方法如何有效运用于学校教育中。全书分为四个部分：焦点讨论法的理论基础、实践技术、实践案例和附录。 “理论基础”部分，简要介绍该方法的教育与心理学研究基础；“实践技术”部分，重点讨论如何具体准备和引导一次焦点讨论；“实践案例”部分，则针对学校教育工作的各种情况具体例举了 100 多种应用焦点讨论法的真实案例，供读者应用该方法时参考。无论走进全世界任何一位教师的办公室，你都能在一片“嗡嗡”声中听到各种充满挫败感的故事和关于教学的矛盾问题学生为什么不学习？他们为什么不能更深入地思考，从而发展出解决问题所需要的高阶思维美国当代著名的教育学家布卢姆（Bloom）建立了教育目标分类系统，认为学习分为不同的层次。高阶思维（higher order of thinking）是指在学习领域和问题解决中的分析、比较、阐释、评估、综合等一系列认知过程。能力呢？他们为什么缺乏动力去学习我们想让他们学习的内容？他们为什么学不会怎样与其他人一同学习或好好相处呢？在这些办公室里，还充斥着其他的挫败感耗费时间的备课、漫长而无效的教职工会议、与家长之间困难的沟通，以及与其他教师之间的误会；与此同时，家长、学生、学校管理者也都在为相似的问题苦恼着。此外，作为教师，我们还面临着各种压力：我们要向更多的学生、彼此差异更为显著的学生教授更丰富的内容，但与此同时，给他们的资源和支持却又在不断减少。面对这些更为紧迫的现状，我们必须寻找可以解决上述问题的方法。可以确定的是，无论是在教室、办公室、学校会议，甚至在一对一的讨论中，都必然存在某种方法，可以帮助我们更清晰、深入地思考，一定存在着某种途径来引导学生、家长以及我们老师就某一个主题展开讨论，最终达成有意义的学习。事实也确实如此。我的教学生涯始于十六年前的学校，那时的我还是一个刚刚从校园走出来的天真女孩。每一个好的教学方法，每一句忠言，都能帮助我获得了一个用于设计和引导讨论的实用方法，而在过去的这些年间，我发现这极富价值。它可以用来引导儿童和成人的学习，可以为学习注入现实生活的意义，可以令沟通更为深入有力，可以在个人和团体层面解决问题。这个方法也可以给学生的思维提供一个有效的逻辑框架，帮助他们厘清自己的思考。寒假结束了，我在假期中阅读了关键在问焦点讨论法在学校中的应用这本书。该书入选XX 年度“影响教师的 100 本书” TOP10 中。焦点讨论法（Focused Conversation）是加拿大文化事业学会（ICA）开发的一种借助有效提问推动深入思考、增进有意义学习及增强团队沟通的讨论方法。本书即在详细讨论和展示此方法如何有效运用于学校教育中。全书分为四个部分：焦点讨论法的理论基础、实践技术、实践案例和附录。 “理论基础”部分，简要介绍该方法的教育与心理学研究基础；“实践技术”部分，重点讨论如何具体准备和引导一次焦点讨论；“实践案例”部分，则针对学校教育工作的各种情况具体例举了 100 多种应用焦点讨论法的真实案例，供读者应用该方法时参考。无论走进全世界任何一位教师的办公室，你都能在一片“嗡嗡”声中听到各种充满挫败感的故事和关于教学的矛盾问题学生为什么不学习？他们为什么不能更深入地思考，从而发展出解决问题所需要的高阶思维美国当代著名的教育学家布卢姆（Bloom）建立了教育目标分类系统，认为学习分为不同的层次。高阶思维（higher order of thinking）是指在学习领域和问题解决中的分析、比较、阐释、评估、综合等一系列认知过程。能力呢？他们为什么缺乏动力去学习我们想让他们学习的内容？他们为什么学不会怎样与其他人一同学习或好好相处呢？在这些办公室里，还充斥着其他的挫败感耗费时间的备课、漫长而无效的教职工会议、与家长之间困难的沟通，以及与其他教师之间的误会；与此同时，家长、学生、学校管理者也都在为相似的问题苦恼着。此外，作为教师，我们还面临着各种压力：我们要向更多的学生、彼此差异更为显著的学生教授更丰富的内容，但与此同时，给他们的资源和支持却又在不断减少。面对这些更为紧迫的现状，我们必须寻找可以解决上述问题的方法。可以确定的是，无论是在教室、办公室、学校会议，甚至在一对一的讨论中，都必然存在某种方法，可以帮助我们更清晰、深入地思考，一定存在着某种途径来引导学生、家长以及我们老师就某一个主题展开讨论，最终达成有意义的学习。事实也确实如此。我的教学生涯始于十六年前的学校，那时的我还是一个刚刚从校园走出来的天真女孩。每一个好的教学方法，每一句忠言，都能帮助我获得了一个用于设计和引导讨论的实用方法，而在过去的这些年间，我发现这极富价值。它可以用来引导儿童和成人的学习，可以为学习注入现实生活的意义，可以令沟通更为深入有力，可以在个人和团体层面解决问题。这个方法也可以给学生的思维提供一个有效的逻辑框架，帮助他们厘清自己的思考。寒假结束了，我在假期中阅读了关键在问焦点讨论法在学校中的应用这本书。该书入选XX 年度“影响教师的 100 本书” TOP10 中。焦点讨论法（Focused Conversation）是加拿大文化事业学会（ICA）开发的一种借助有效提问推动深入思考、增进有意义学习及增强团队沟通的讨论方法。本书即在详细讨论和展示此方法如何有效运用于学校教育中。全书分为四个部分：焦点讨论法的理论基础、实践技术、实践案例和附录。 “理论基础”部分，简要介绍该方法的教育与心理学研究基础；“实践技术”部分，重点讨论如何具体准备和引导一次焦点讨论；“实践案例”部分，则针对学校教育工作的各种情况具体例举了 100 多种应用焦点讨论法的真实案例，供读者应用该方法时参考。无论走进全世界任何一位教师的办公室，你都能在一片“嗡嗡”声中听到各种充满挫败感的故事和关于教学的矛盾问题学生为什么不学习？他们为什么不能更深入地思考，从而发展出解决问题所需要的高阶思维美国当代著名的教育学家布卢姆（Bloom）建立了教育目标分类系统，认为学习分为不同的层次。高阶思维（higher order of thinking）是指在学习领域和问题解决中的分析、比较、阐释、评估、综合等一系列认知过程。能力呢？他们为什么缺乏动力去学习我们想让他们学习的内容？他们为什么学不会怎样与其他人一同学习或好好相处呢？在这些办公室里，还充斥着其他的挫败感耗费时间的备课、漫长而无效的教职工会议、与家长之间困难的沟通，以及与其他教师之间的误会；与此同时，家长、学生、学校管理者也都在为相似的问题苦恼着。此外，作为教师，我们还面临着各种压力：我们要向更多的学生、彼此差异更为显著的学生教授更丰富的内容，但与此同时，给他们的资源和支持却又在不断减少。面对这些更为紧迫的现状，我们必须寻找可以解决上述问题的方法。可以确定的是，无论是在教室、办公室、学校会议，甚至在一对一的讨论中，都必然存在某种方法，可以帮助我们更清晰、深入地思考，一定存在着某种途径来引导学生、家长以及我们老师就某一个主题展开讨论，最终达成有意义的学习。事实也确实如此。我的教学生涯始于十六年前的学校，那时的我还是一个刚刚从校园走出