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文档简介
公因数和最大公因数教学设计教学内容:教科书第 26-27 页的例 3、例 4 和“练一练” ,练习五的第 1-5 题。教学目标:1、使学生在具体的操作活动中,认识公因数和最大公因数,会在集合图中分别表示两个数的因数和它们的公因数。2、使学生学会用列举的方法找到 100 以内两个数的公因数和最大公因数,并能在解决问题的过程中进行有条理的思考。3、使学生在自主探索与合作交流的过程中,进一步发展与同伴进行合作交流的意识和能力,获得成功的体验。教学重点:认识公因数和最大公因数。教学难点:掌握在 100 以内找出两个数的公因数和最大公因数的方法。教学准备:长 18 厘米、宽 12 厘米的长方形纸片,边长 6厘米、4 厘米的正方形纸片。教学过程:一、经历操作活动,认识公因数1、操作活动。先让学生用边长 6 厘米、4 厘米的正方形纸片分别铺长 18 厘米、宽 12厘米的长方形。再提问:哪种纸片能将长方形正好铺满?交流:还有哪些边长是整厘米数的正方形纸片也能正好铺满这个长方形?1、2、3、6 有什么共同的特征?4 为什么不是 12 和 18 的公因数?揭示:1、2、3、6 既是 12 的因数,又是 18的因数,它们是 12 和 18 的公因数。二、自主探索,用列举的方法求公因数和最大公因数1、自主探索。提问:8 和 12 的公因数有哪些?最大的公因数是几?你能试着找一找吗?学生自主活动,在小组里交流。可能的方法有:先找出 8 的因数,再从 8 的因数中找出 12的因数。先找出 12 的因数,再从 12 的因数中找出 8的因数。2、明确 8 和 12 的公因数中最大的一个是 4,指出:就是 8 和 12 的最大公因数。3、用集合图表示。出示相交的集合圈,让学生把 8 和 12 的因数分别填在集合图中的合适部分,再看图说说各自的想法。4、完成“练一练”重点让学生操作与填空。三、巩固练习,加深对公因数和最大公因数的认识1、练习五第 1 题。填好后让学生看图说说 15 和 20 的因数分别有哪些,公因数有哪些,最大公因数是几?2、练习五第 2 题。3、练习五第 3 题。先让学生独立完成,再具体说说找两个数的公因数和最大公因数的方法。4、 练习五第 4 题。先出示第 1 组数,让学生判断,并说说是怎样判断的。然后完成先面几组。5、 练习五第 5 题。鼓励学生用自己的方法找出每组数的最大公因数,并说说是怎样做的,怎样想的。四、全课小结提问:今天学习的是什么内容?什么是两个数的公因数和最大公因数?怎样找两个数的最大公因数?引导:你还有什么疑问?教学内容:教科书第 26-27 页的例 3、例 4 和“练一练” ,练习五的第 1-5 题。教学目标:1、使学生在具体的操作活动中,认识公因数和最大公因数,会在集合图中分别表示两个数的因数和它们的公因数。2、使学生学会用列举的方法找到 100 以内两个数的公因数和最大公因数,并能在解决问题的过程中进行有条理的思考。3、使学生在自主探索与合作交流的过程中,进一步发展与同伴进行合作交流的意识和能力,获得成功的体验。教学重点:认识公因数和最大公因数。教学难点:掌握在 100 以内找出两个数的公因数和最大公因数的方法。教学准备:长 18 厘米、宽 12 厘米的长方形纸片,边长 6厘米、4 厘米的正方形纸片。教学过程:一、经历操作活动,认识公因数1、操作活动。先让学生用边长 6 厘米、4 厘米的正方形纸片分别铺长 18 厘米、宽 12厘米的长方形。再提问:哪种纸片能将长方形正好铺满?交流:还有哪些边长是整厘米数的正方形纸片也能正好铺满这个长方形?1、2、3、6 有什么共同的特征?4 为什么不是 12 和 18 的公因数?揭示:1、2、3、6 既是 12 的因数,又是 18的因数,它们是 12 和 18 的公因数。二、自主探索,用列举的方法求公因数和最大公因数1、自主探索。提问:8 和 12 的公因数有哪些?最大的公因数是几?你能试着找一找吗?学生自主活动,在小组里交流。可能的方法有:先找出 8 的因数,再从 8 的因数中找出 12的因数。先找出 12 的因数,再从 12 的因数中找出 8的因数。2、明确 8 和 12 的公因数中最大的一个是 4,指出:就是 8 和 12 的最大公因数。3、用集合图表示。出示相交的集合圈,让学生把 8 和 12 的因数分别填在集合图中的合适部分,再看图说说各自的想法。4、完成“练一练”重点让学生操作与填空。三、巩固练习,加深对公因数和最大公因数的认识1、练习五第 1 题。填好后让学生看图说说 15 和 20 的因数分别有哪些,公因数有哪些,最大公因数是几?2、练习五第 2 题。3、练习五第 3 题。先让学生独立完成,再具体说说找两个数的公因数和最大公因数的方法。4、 练习五第 4 题。先出示第 1 组数,让学生判断,并说说是怎样判断的。然后完成先面几组。5、 练习五第 5 题。鼓励学生用自己的方法找出每组数的最大公因数,并说说是怎样做的,怎样想的。四、全课小结提问:今天学习的是什么内容?什么是两个数的公因数和最大公因数?怎样找两个数的最大公因数?引导:你还有什么疑问?教学内容:教科书第 26-27 页的例 3、例 4 和“练一练” ,练习五的第 1-5 题。教学目标:1、使学生在具体的操作活动中,认识公因数和最大公因数,会在集合图中分别表示两个数的因数和它们的公因数。2、使学生学会用列举的方法找到 100 以内两个数的公因数和最大公因数,并能在解决问题的过程中进行有条理的思考。3、使学生在自主探索与合作交流的过程中,进一步发展与同伴进行合作交流的意识和能力,获得成功的体验。教学重点:认识公因数和最大公因数。教学难点:掌握在 100 以内找出两个数的公因数和最大公因数的方法。教学准备:长 18 厘米、宽 12 厘米的长方形纸片,边长 6厘米、4 厘米的正方形纸片。教学过程:一、经历操作活动,认识公因数1、操作活动。先让学生用边长 6 厘米、4 厘米的正方形纸片分别铺长 18 厘米、宽 12厘米的长方形。再提问:哪种纸片能将长方形正好铺满?交流:还有哪些边长是整厘米数的正方形纸片也能正好铺满这个长方形?1、2、3、6 有什么共同的特征?4 为什么不是 12 和 18 的公因数?揭示:1、2、3、6 既是 12 的因数,又是 18的因数,它们是 12 和 18 的公因数。二、自主探索,用列举的方法求公因数和最大公因数1、自主探索。提问:8 和 12 的公因数有哪些?最大的公因数是几?你能试着找一找吗?学生自主活动,在小组里交流。可能的方法有:先找出 8 的因数,再从 8 的因数中找出 12的因数。先找出 12 的因数,再从 12 的因数中找出 8的因数。2、明确 8 和 12 的公因数中最大的一个是 4,指出:就是 8 和 12 的最大公因数。3、用集合图表示。出示相交的集合圈,让学生把 8 和 12 的因数分别填在集合图中的合适部分,再看图说说各自的想法。4、完成“练一练”重点让学生操作与填空。三、巩固练习,加深对公因数和最大公因数的认识1、练习五第 1 题。填好后让学生看图说说 15 和 20 的因数分别有哪些,公因数有哪些,最大公因数是几?2、练习五第 2 题。3、练习五第 3 题。先让学生独立完成,再具体说说找两个数的公因数和最大公因数
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