《圆柱的体积》教学设计板书设计

圆柱的体积教学设计板书设计圆柱的体积教学设计板书设计教学内容义务教育新课程标准实验教科书北师大版六年级数学下册 P8-P10圆柱的体积 。教学目标1使学生初步理解和掌握圆柱的体积计算公式。会用公式计算圆柱的体积，并能应用分式解答一些实际问题。2在充分展示体积公式推导过程的基础上，培养学生推理归纳能力和自学能力。3.在解决实际问题的过程中，对学生进行环保教育，培养节约资源的意识。教学重点圆柱体积公式推导过程；教学难点正确理解圆柱体积公式推导过程。教学过程一、复习准备师：我们已经认识了圆柱体，学会了圆柱体侧面积和表面积的计算，今天研究圆柱的体积。(板书：圆柱的体积)1什么叫体积？(指名回答)生：物体所占空间的大小叫做体积。师：你学过哪些体积的计算公式？(指名回答)根据学生的回答，板书：长方体体积=底面积高2圆面积公式是怎样推导出来的？生：把一个圆，平均分成数个扇形，拼成一个近似长方形，长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于圆的半径，(根据学生的叙述，边用幻灯片演示。)得到圆面积公式 S=r2。二、学习新课1动脑筋想一想，圆柱的体积，能不能转化成你学过的形体，推导出计算圆柱体积的公式？2看书自学。(1)圆柱体是怎样变成近似长方体的？(2)切拼成的长方体与圆柱体有什么关系？(3)怎样计算切拼成的长方体体积？3推导圆柱体积公式。(1)讨论自学题(1)。圆柱体是怎样变成长方体的？(指名叙述)再看看书和你叙述的一样吗？把圆柱体底面分成许多相等的扇形(例如分成16 份)，然后把圆柱切开，拼成一个近似长方体。(教师加以说明，底面扇形平均分的份数越多，拼成的立体图形越接近长方体。)(2)动手操作切拼，将圆柱体转化成长方体。出示两个等底等高圆柱体，让学生比一比，底面积大小一样，高相等，使学生确信，两个圆柱体的体积相等。请两名同学按照你们的叙述，把圆柱体切拼成长方体。(如有条件，每四人一个学具，人人动手切拼，充分展示切拼过程和公式推导过程。)现在讨论自学题(2)。师：这个长方体与圆柱体比较一下，什么变了？什么没变？生：形状变了，体积大小没变。(3)推导圆柱体积公式。讨论：切拼成的长方体与圆柱体有什么关系？(引导学生有顺序的进行叙述，分小组讨论，让学生充分发言。)小结：切拼成的长方体的体积相当于圆柱的体积，长方体的底面积相当于圆柱体的底面积，长方体的高相当于圆柱体的高。师：圆柱的体积怎样计算？用字母公式，怎样表示？板书： V=Sh(4)利用公式进行计算。例 1：一根圆柱形钢材，底面积是 50 平方厘米，高 2.1 米，它的体积是多少？引导学生审题，说出题目中的已知条件和问题。做这道题还要注意什么？生：已知圆柱体底面积和高，求圆柱的体积，注意统一单位名称。2.1 米=210 厘米 (用字母表示已知条件)S=50 h=210 (写出字母公式)V=Sh (列式计算)=50210 (写出答题)=10500答：它的体积是 10500 立方厘米。引导学生总结出做题步骤。小结：要求圆柱体积，必须知道圆柱的底面积(如果给半径、直径、底面周长，会求出底面积)和高。注意统一单位名称。三、巩固反馈1圆柱体的底面积 3.14 平方分米，高 40 厘米。它的体积是多少？2求下面圆柱体的体积。(单位：厘米)R=3 H=12 D=4 H=6 C=12.56 H=23填空 4一个圆柱形容器，底面半径是 25厘米，高 8 分米。它的容积是多少立方分米？1）把圆柱的底面分成许多相等的扇形，然后把圆柱切开，就能拼成一个近似的长方体。这个长方体的底面积等于圆柱的（ ） ，高就是圆柱的（ ） ，长方体的体积等于（ ） ，因此，圆柱的体积等于（ ） 。通过这一填空练习，让学生回忆圆柱体体积公式的推导过程。（2）教材 10 页的第 3 题生读题，思考：要求这个问题应先求什么？（这个圆柱的体积）在这道题中，你还发现了什么？（单位不统一）观察的真仔细，最好统一成什么单位？（米）从哪句中可以看出？（从每立方米稻谷约重 600 千克，这句中看出，要统一成以“米”为单位。 ）5一个圆柱形粮囤，从里面量，底面周长是6.28 米，高 20 分米。它的容积是多少立方米？四、课堂总结师：这节课，你学会了什么？还有什么问题？生：学会了圆柱体的体积计算公式，并会用公式解答实际问题。五、思考题：一张长方形的纸长 6.28 分米，宽 4 分米。用它分别围成两个圆柱体，它们的体积大小一样吗？请你计算一下。六、板书设计圆柱的体积圆柱的体积=底面积*高S=R2H圆柱的体积教学设计板书设计教学内容义务教育新课程标准实验教科书北师大版六年级数学下册 P8-P10圆柱的体积 。教学目标1使学生初步理解和掌握圆柱的体积计算公式。会用公式计算圆柱的体积，并能应用分式解答一些实际问题。2在充分展示体积公式推导过程的基础上，培养学生推理归纳能力和自学能力。3.在解决实际问题的过程中，对学生进行环保教育，培养节约资源的意识。教学重点圆柱体积公式推导过程；教学难点正确理解圆柱体积公式推导过程。教学过程一、复习准备师：我们已经认识了圆柱体，学会了圆柱体侧面积和表面积的计算，今天研究圆柱的体积。(板书：圆柱的体积)1什么叫体积？(指名回答)生：物体所占空间的大小叫做体积。师：你学过哪些体积的计算公式？(指名回答)根据学生的回答，板书：长方体体积=底面积高2圆面积公式是怎样推导出来的？生：把一个圆，平均分成数个扇形，拼成一个近似长方形，长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于圆的半径，(根据学生的叙述，边用幻灯片演示。)得到圆面积公式 S=r2。二、学习新课1动脑筋想一想，圆柱的体积，能不能转化成你学过的形体，推导出计算圆柱体积的公式？2看书自学。(1)圆柱体是怎样变成近似长方体的？(2)切拼成的长方体与圆柱体有什么关系？(3)怎样计算切拼成的长方体体积？3推导圆柱体积公式。(1)讨论自学题(1)。圆柱体是怎样变成长方体的？(指名叙述)再看看书和你叙述的一样吗？把圆柱体底面分成许多相等的扇形(例如分成16 份)，然后把圆柱切开，拼成一个近似长方体。(教师加以说明，底面扇形平均分的份数越多，拼成的立体图形越接近长方体。)(2)动手操作切拼，将圆柱体转化成长方体。出示两个等底等高圆柱体，让学生比一比，底面积大小一样，高相等，使学生确信，两个圆柱体的体积相等。请两名同学按照你们的叙述，把圆柱体切拼成长方体。(如有条件，每四人一个学具，人人动手切拼，充分展示切拼过程和公式推导过程。)现在讨论自学题(2)。师：这个长方体与圆柱体比较一下，什么变了？什么没变？生：形状变了，体积大小没变。(3)推导圆柱体积公式。讨论：切拼成的长方体与圆柱体有什么关系？(引导学生有顺序的进行叙述，分小组讨论，让学生充分发言。)小结：切拼成的长方体的体积相当于圆柱的体积，长方体的底面积相当于圆柱体的底面积，长方体的高相当于圆柱体的高。师：圆柱的体积怎样计算？用字母公式，怎样表示？板书： V=Sh(4)利用公式进行计算。例 1：一根圆柱形钢材，底面积是 50 平方厘米，高 2.1 米，它的体积是多少？引导学生审题，说出题目中的已知条件和问题。做这道题还要注意什么？生：已知圆柱体底面积和高，求圆柱的体积，注意统一单位名称。2.1 米=210 厘米 (用字母表示已知条件)S=50 h=210 (写出字母公式)V=Sh (列式计算)=50210 (写出答题)=10500答：它的体积是 10500 立方厘米。引导学生总结出做题步骤。小结：要求圆柱体积，必须知道圆柱的底面积(如果给半径、直径、底面周长，会求出底面积)和高。注意统一单位名称。三、巩固反馈1圆柱体的底面积 3.14 平方分米，高 40 厘米。它的体积是多少？2求下面圆柱体的体积。(单位：厘米)R=3 H=12 D=4 H=6 C=12.56 H=23填空 4一个圆柱形容器，底面半径是 25厘米，高 8 分米。它的容积是多少立方分米？1）把圆柱的底面分成许多相等的扇形，然后把圆柱切开，就能拼成一个近似的长方体。这个长方体的底面积等于圆柱的（ ） ，高就是圆柱的（ ） ，长方体的体积等于（ ） ，因此，圆柱的体积等于（ ） 。通过这一填空练习，让学生回忆圆柱体体积公式的推导过程。（2）教材 10 页的第 3 题生读题，思考：要求这个问题应先求什么？（这个圆柱的体积）在这道题中，你还发现了什么？（单位不统一）观察的真仔细，最好统一成什么单位？（米）从哪句中可以看出？（从每立方米稻谷约重 600 千克，这句中看出，要统一成以“米”为单位。 ）5一个圆柱形粮囤，从里面量，底面周长是6.28 米，高 20 分米。它的容积是多少立方米？四、课堂总结师：这节课，你学会了什么？还有什么问题？生：学会了圆柱体的体积计算公式，并会用公式解答实际问题。五、思考题：一张长方形的纸长 6.28 分米，宽 4 分米。用它分别围成两个圆柱体，它们的体积大小一样吗？请你计算一下。六、板书设计圆柱的体积圆柱的体积=底面积*高S=R2H圆柱的体积教学设计板书设计教学内容义务教育新课程标准实验教科书北师大版六年级数学下册 P8-P10圆柱的体积 。教学目标1使学生初步理解和掌握圆柱的体积计算公式。会用公式计算圆柱的体积，并能应用分式解答一些实际问题。2在充分展示体积公式推导过程的基础上，培养学生推理归纳能力和自学能力。3.在解决实际问题的过程中，对学生进行环保教育，培养节约资源的意识。教学重点圆柱体积公式推导过程；教学难点正确理解圆柱体积公式推导过程。教学过程一、复习准备师：我们已经认识了圆柱体，学会了圆柱体侧面积和表面积的计算，今天研究圆柱的体积。(板书：圆柱的体积)1什么叫体积？(指名回答)生：物体所占空间的大小叫做体积。师：你学过哪些体积的计算公式？(指名回答)根据学生的回答，板书：长方体体积=底面积高2圆面积公式是怎样推导出来的？生：把一个圆，平均分成数个扇形，拼成一个近似长方形，长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于圆的半径，(根据学生的叙述，边用幻灯片演示。)得到圆面积公式 S=r2。二、学习新课1动脑筋想一想，圆柱的体积，能不能转化成你学过的形体，推导出计算圆柱体积的公式？2看书自学。(1)圆柱体是怎样变成近似长方体的？(2)切拼成的长方体与圆柱体有什么关系？(3)怎样计算切拼成的长方体体积？3推导圆柱体积公式。(1)讨论自学题(1)。圆柱体是怎样变成长方体的？(指名叙述)再看看书和你叙述的一样吗？把圆柱体底面分成许多相等的扇形(例如分成16 份)，然后把圆柱切开，拼成一个近似长方体。(教师加以说明，底面扇形平均分的份数越多，拼成的立体图形越接近长方体。)(2)动手操作切拼，将圆柱体转化成长方体。出示两个等底等高圆柱体，让学生比一比，底面积大小一样，高相等，使学生确信，两个圆柱体的体积相等。请两名同学按照你们的叙述，把圆柱体切拼成长方体。(如有条件，每四人一个学具，人人动手切拼，充分展示切拼过程和公式推导过程。)现在讨论自学题(2)。师：这个长方体与圆柱体比较一下，什么变了？什么没变？生：形状变了，体积大小没变。(3)推导圆柱体积公式。讨论：切拼成的长方体与圆柱体有什么关系？(引导学生有顺序的进行叙述，分小组讨论，让学生充分发言。)小结：切拼成的长方体的体积相当于圆柱的体积，长方体的底面积相当于圆柱体的底面积，长方体的高相当于圆柱体的高。师：圆柱的体积怎样计算？用字母公式，怎样表示？板书： V=Sh(4)利用公式进行计算。例 1：一根圆柱形钢材，底面积是 50 平方厘米，高 2.1 米，它的体积是多少？引导学生审题，说出题目中的已知条件和问题。做这道题还要注意什么？生：已知圆柱体底面积和高，求圆柱的体积，注意统一单位名称。2.1 米=210 厘米 (用字母表示已知条件)S=50 h=210 (写出字母公式)V=Sh (列式计算)=50210 (写出答题)=10500答：它的体积是 10500 立方厘米。引导学生总结出做题步骤。小结：要求圆柱体积，必须知道圆柱的底面积(如果给半径、直径、底面周长，会求出底面积)和高。注意统一单位名称。三、巩固反馈1圆柱体的底面积 3.14 平方分米，高 40 厘米。它的体积是多少？2求下面圆柱体的体积。(单位：厘米)R=3 H=12 D=4 H=6 C=12.56 H=23填空 4一个圆柱形容器，底面半径是 25厘米，高 8 分米。它的容积是多少立方分米？1）把圆柱的底面分成许多相等的扇形，然后把圆柱切开，就能拼成一个近似的长方体。这个长方体的底面积等于圆柱的（ ） ，高就是圆柱的（ ） ，长方体的体积等于（ ） ，因此，圆柱的体积等于（ ） 。通过这一填空练习，让学生回忆圆柱体体积公式的推导过程。（2）教材 10 页的第 3 题生读题，思考：要求这个问题应先求什么？（这个圆柱