《在直线上表示正数、0和负数》 六数下简单备课教案

在直线上表示正数、0 和负数 六数下简单备课教案学习目标1结合具体情境，学会在直线上表示正数、0 和负数。2能用正负数解决生活中的实际问题。评价任务1会在直线上表示正数、0 和负数。 。2能根据数轴上的点以及对应的正、负数说出其代表的实际含义。课堂形态:目标引领问题带动师生共学反馈矫正巩固提升教学环节一、课件引入教材（5 页）例 3 的主题图。二、问题带动 如何在一条直线上表示他们行走的距离和方向呢？三、师生共学1、学生思考、交流完成：a确定起点（原点） 、方向和单位长度，画出直线。b学生回答，教师在相应点的下方标出对应的数， 。2、学生说说直线上其他几个点代表的数，用数轴上的点表示正负数。3、小结：用有正数和负数的直线可以表示距离相反的方向。四、反馈矫正 完成例 3 后面的“做一做” （先说一说负数在直线上表示的意义，再找正负数所在直线上所对应的点）五、巩固提升 结合例 3 图示，引导学生观察数轴：从 0 点往右依次是，从 0 点往左依次是，这些点分别表示？引导学生直观体会数轴上正、负数的排列顺序。作业设计1、完成练习一的第 4 题。2、完成练习一的第 7 题，明确再出发时的起点及数轴上的4 与描述的4m 的区别。学习目标1结合具体情境，学会在直线上表示正数、0 和负数。2能用正负数解决生活中的实际问题。评价任务1会在直线上表示正数、0 和负数。 。2能根据数轴上的点以及对应的正、负数说出其代表的实际含义。课堂形态:目标引领问题带动师生共学反馈矫正巩固提升教学环节一、课件引入教材（5 页）例 3 的主题图。二、问题带动 如何在一条直线上表示他们行走的距离和方向呢？三、师生共学1、学生思考、交流完成：a确定起点（原点） 、方向和单位长度，画出直线。b学生回答，教师在相应点的下方标出对应的数， 。2、学生说说直线上其他几个点代表的数，用数轴上的点表示正负数。3、小结：用有正数和负数的直线可以表示距离相反的方向。四、反馈矫正 完成例 3 后面的“做一做” （先说一说负数在直线上表示的意义，再找正负数所在直线上所对应的点）五、巩固提升 结合例 3 图示，引导学生观察数轴：从 0 点往右依次是，从 0 点往左依次是，这些点分别表示？引导学生直观体会数轴上正、负数的排列顺序。作业设计1、完成练习一的第 4 题。2、完成练习一的第 7 题，明确再出发时的起点及数轴上的4 与描述的4m 的区别。学习目标1结合具体情境，学会在直线上表示正数、0 和负数。2能用正负数解决生活中的实际问题。评价任务1会在直线上表示正数、0 和负数。 。2能根据数轴上的点以及对应的正、负数说出其代表的实际含义。课堂形态:目标引领问题带动师生共学反馈矫正巩固提升教学环节一、课件引入教材（5 页）例 3 的主题图。二、问题带动 如何在一条直线上表示他们行走的距离和方向呢？三、师生共学1、学生思考、交流完成：a确定起点（原点） 、方向和单位长度，画出直线。b学生回答，教师在相应点的下方标出对应的数， 。2、学生说说直线上其他几个点代表的数，用数轴上的点表示正负数。3、小结：用有正数和负数的直线可以表示距离相反的方向。四、反馈矫正 完成例 3 后面的“做一做” （先说一说负数在直线上表示的意义，再找正负数所在直线上所对应的点）五、巩固提升 结合例 3 图示，引导学生观察数轴：从 0 点往右依次是，从 0 点往左依次是，这些点分别表示？引导学生直