《口耳目》评课稿

口耳目评课稿口耳目是小学语文第一册识字、写字教学的第二课,文中的 12 个字都是象形字，并且配有形象的图片。新课标要求，识字教学应在符合一年级学生身心特点和认识规律的前提下，调动学生识字积累的热情，进行自主性和创造性学习。 潘老师执教本课，对教材进行了透彻的分析，目标明确，重难点突出，条理清晰。一、课堂生动有趣。一年级孩子的注意力是无意注意为主，他们的注意力不稳定、不持久，容易分散，但他们对色彩艳丽、活动的事物感兴趣。潘老师一开始就以谜语导入，用游戏的方式吸引学生。课堂中间时段还安排了课中操，符合一年级学生的身心发展规律。最后以游戏“摘桃子”来完成识字的检查，学生在课堂上始终充满兴趣。二、重视课堂常规。一年级的学习常规是相当重要的，潘老师在一开始就十分重视学生学习常规的培养，在一些学习常规方面，口诀化的要求让学生牢记在心。比如“小小手放放好” 、 “一二三静下来” “小眼睛看老师” “小耳朵仔细听”等等。三、教学方法多样。潘老师教学 12 个生字时，从出示实物图到象形字再到现代字，层次分明，又方法多样。给生字分类、找朋友、顺口溜、谜语等多种方法，让识字教学不再枯燥乏味。四、联系生活，抓住一切契机对孩子的行为进行教育。当教学到“鸟”字时，告诉孩子们要保护小鸟。总之，潘老师的这节课生动活泼、扎实有效，师生的互动形成了课堂上的亮点，值得学习。有一些小的细节还需注意，当最后一个环节“摘桃子”时，很多孩子抢着要读，都想得到老师手中漂亮的桃子卡片，却没有倾听其他孩子的发言。在这个时候，可能也时对常规教育的一个好机会，可以把机会给一切“会倾听”的孩子。-口耳目是小学语文第一册识字、写字教学的第二课,文中的 12 个字都是象形字，并且配有形象的图片。新课标要求，识字教学应在符合一年级学生身心特点和认识规律的前提下，调动学生识字积累的热情，进行自主性和创造性学习。 潘老师执教本课，对教材进行了透彻的分析，目标明确，重难点突出，条理清晰。一、课堂生动有趣。一年级孩子的注意力是无意注意为主，他们的注意力不稳定、不持久，容易分散，但他们对色彩艳丽、活动的事物感兴趣。潘老师一开始就以谜语导入，用游戏的方式吸引学生。课堂中间时段还安排了课中操，符合一年级学生的身心发展规律。最后以游戏“摘桃子”来完成识字的检查，学生在课堂上始终充满兴趣。二、重视课堂常规。一年级的学习常规是相当重要的，潘老师在一开始就十分重视学生学习常规的培养，在一些学习常规方面，口诀化的要求让学生牢记在心。比如“小小手放放好” 、 “一二三静下来” “小眼睛看老师” “小耳朵仔细听”等等。三、教学方法多样。潘老师教学 12 个生字时，从出示实物图到象形字再到现代字，层次分明，又方法多样。给生字分类、找朋友、顺口溜、谜语等多种方法，让识字教学不再枯燥乏味。四、联系生活，抓住一切契机对孩子的行为进行教育。当教学到“鸟”字时，告诉孩子们要保护小鸟。总之，潘老师的这节课生动活泼、扎实有效，师生的互动形成了课堂上的亮点，值得学习。有一些小的细节还需注意，当最后一个环节“摘桃子”时，很多孩子抢着要读，都想得到老师手中漂亮的桃子卡片，却没有倾听其他孩子的发言。在这个时候，可能也时对常规教育的一个好机会，可以把机会给一切“会倾听”的孩子。-口耳目是小学语文第一册识字、写字教学的第二课,文中的 12 个字都是象形字，并且配有形象的图片。新课标要求，识字教学应在符合一年级学生身心特点和认识规律的前提下，调动学生识字积累的热情，进行自主性和创造性学习。 潘老师执教本课，对教材进行了透彻的分析，目标明确，重难点突出，条理清晰。一、课堂生动有趣。一年级孩子的注意力是无意注意为主，他们的注意力不稳定、不持久，容易分散，但他们对色彩艳丽、活动的事物感兴趣。潘老师一开始就以谜语导入，用游戏的方式吸引学生。课堂中间时段还安排了课中操，符合一年级学生的身心发展规律。最后以游戏“摘桃子”来完成识字的检查，学生在课堂上始终充满兴趣。二、重视课堂常规。一年级的学习常规是相当重要的，潘老师在一开始就十分重视学生学习常规的培养，在一些学习常规方面，口诀化的要求让学生牢记在心。比如“小小手放放好” 、 “一二三静下来” “小眼睛看老师” “小耳朵仔细听”等等。三、教学方法多样。潘老师教学 12 个生字时，从出示实物图到象形字再到现代字，层次分明，又方法多样。给生字分类、找朋友、顺口溜、谜语等多种方法，让识字教学不再枯燥乏味。四、联系生活，抓住一切契机对孩子的行为进行教育。当教学到“鸟”字时，告诉孩子们要保护小鸟。总之，潘老师的这节课生动活泼、扎实有效，师生的互动形成了课堂上的亮点，值得学习。有一些