《孔子其人及思想》同课异构听后感

孔子其人及思想同课异构听后感孔子其人及思想同课异构听后感为了加强交流与合作，促进专业成长，我们助推站借助海南侨中的教学节活动，由我们助推站里的郑碧霞老师和屈崇涛老师就孔子其人及思想一课开展同课异构活动。在这两位老师的精彩演绎之下，一个性格饱满，富有活力的圣人栩栩如生地展现在我们面前。两位老师通过不同的教学设计，分别从不同的角度让我们较为全面地了解了孔子及其伟大的思想。郑碧霞老师从社会发展变革的大角度，引导学生了解孔子在中华思想史上的重要地位和一些思想主张，启发学生理解孔子思想的现实影响，她的亲和力很强，师生合作显得较为和谐。屈崇涛老师的设计别开生面，他从孔子作为一个“人”的角度，用孔子的一生的经历，给我们塑造了一个活生生孔子。两者各有所长。由于孔子距离我们今天已经比较久远，要想真正了解孔子，就必须通过他的所思所想所说来了解，论语就成为了必备的史料，但是要想读懂论语 ，这就要求学生具有一定的文言文阅读能力。当然这也不可能是在一节课当中能够完成的事情，因此就只能有目的地选择比较有代表性的言论来了解。两位老师在本课中都试图精选若干能较好体现孔子精神风貌的言和行，引导学生理解体现孔子理想的思想主张，了解他对中国传统文化的贡献；通过展示孔子逐梦、践梦的艰难历程，使学生感受孔子知其不可为而为之的担当精神和社会责任感；引导学生掌握评价历史人物的标准和方法。为达成该教学主题，将本课具体设计为层层递进、又前后呼应的教学环节。当然在整个课堂的过渡上来看，屈老师更胜一筹，他的过渡更加容易被学生所接受，比较符合学生的认知水平。但是可以这么说，这两节课都比较好地诠释了孔子及其思想 ，是两节比较成功的课。通过对这两节课的观摩，也让我们感受到了文化课的魅力，同时让我们感到了很大的压力，要想当好一个合格的历史教师，专业素养的提高必须时时重视。孔子其人及思想同课异构听后感为了加强交流与合作，促进专业成长，我们助推站借助海南侨中的教学节活动，由我们助推站里的郑碧霞老师和屈崇涛老师就孔子其人及思想一课开展同课异构活动。在这两位老师的精彩演绎之下，一个性格饱满，富有活力的圣人栩栩如生地展现在我们面前。两位老师通过不同的教学设计，分别从不同的角度让我们较为全面地了解了孔子及其伟大的思想。郑碧霞老师从社会发展变革的大角度，引导学生了解孔子在中华思想史上的重要地位和一些思想主张，启发学生理解孔子思想的现实影响，她的亲和力很强，师生合作显得较为和谐。屈崇涛老师的设计别开生面，他从孔子作为一个“人”的角度，用孔子的一生的经历，给我们塑造了一个活生生孔子。两者各有所长。由于孔子距离我们今天已经比较久远，要想真正了解孔子，就必须通过他的所思所想所说来了解，论语就成为了必备的史料，但是要想读懂论语 ，这就要求学生具有一定的文言文阅读能力。当然这也不可能是在一节课当中能够完成的事情，因此就只能有目的地选择比较有代表性的言论来了解。两位老师在本课中都试图精选若干能较好体现孔子精神风貌的言和行，引导学生理解体现孔子理想的思想主张，了解他对中国传统文化的贡献；通过展示孔子逐梦、践梦的艰难历程，使学生感受孔子知其不可为而为之的担当精神和社会责任感；引导学生掌握评价历史人物的标准和方法。为达成该教学主题，将本课具体设计为层层递进、又前后呼应的教学环节。当然在整个课堂的过渡上来看，屈老师更胜一筹，他的过渡更加容易被学生所接受，比较符合学生的认知水平。但是可以这么说，这两节课都比较好地诠释了孔子及其思想 ，是两节比较成功的课。通过对这两节课的观摩，也让我们感受到了文化课的魅力，同时让我们感到了很大的压力，要想当好一个合格的历史教师，专业素养的提高必须时时重视。孔子其人及思想同课异构听后感为了加强交流与合作，促进专业成长，我们助推站借助海南侨中的教学节活动，由我们助推站里的郑碧霞老师和屈崇涛老师就孔子其人及思想一课开展同课异构活动。在这两位老师的精彩演绎之下，一个性格饱满，富有活力的圣人栩栩如生地展现在我们面前。两位老师通过不同的教学设计，分别从不同的角度让我们较为全面地了解了孔子及其伟大的思想。郑碧霞老师从社会发展变革的大角度，引导学生了解孔子在中华思想史上的重要地位和一些思想主张，启发学生理解孔子思想的现实影响，她的亲和力很强，师生合作显得较为和谐。屈崇涛老师的设计别开生面，他从孔子作为一个“人”的角度，用孔子的一生的经历，给我们塑造了一个活生生孔子。两者各有所长。由于孔子距离我们今天已经比较久远，要想真正了解孔子，就必须通过他的所思所想所说来了解，论语就成为了必备的史料，但是要想读懂论语 ，这就要求学生具有一定的文言文阅读能力。当然这也不可能是在一节课当中能够完成的事情，因此就只能有目的地选择比较有代表性的言论来了解。两位老师在本课中都试图精选若干能较好体现孔子精神风貌的言和行，引导学生理解体现孔子理想的思想主张，了解他对中国传统文化的贡献；通过展示孔子逐梦、践梦的艰难历程，使学生感受孔子知其不可为而为之的担当精神和社会责任感；引导学生掌握评价历史人物的标准和方法。为达成该教学主题，将本课具体设计为层层递进、又前后呼应的教学环节。当然在整个课堂的过渡上来看，屈老师更胜一筹，他的过渡更加容易被学生所接受，比较符合学