《天然的斑纹》教学反思

天然的斑纹教学反思内蒙古包头市九原区沙河二小 郭素霞天然的斑纹是三年级的一节美术课，看到这一课的题目我就觉得充满了神奇的色彩，肯定学生会特别的感兴趣。于是，我就做了精心的准备，收集了很多有斑纹的物体：石头、树叶、泡沫板等，然后把这些物体装进一个经过装饰的黑色塑料袋，称之为“神奇的口袋” 。课上让学生用手摸一摸，猜一猜，并且看一看，不仅一下子就吸引了学生的注意力，而且使学生很自然的对平时并不曾留意的“斑纹” （美术上成为“肌理” ）产生了兴趣。这一课的学习要求是让学生用拓印的方法把各种天然的、人造的、美丽的斑纹留在纸上，并认识这些肌理，但铅笔拓印和油画棒拓印我们的学生都已经学习过了，因此这节课主要想让学生使用水粉进行拓印，但这种拓印方法较为繁琐，于是我就在课上作了示范，同时讲解了拓印时需要注意的问题，但学生开始拓印后还是出现了很多的问题。首先是颜色的选择，要不就是颜色太单一要不就是选择了浅颜色，根本无法表现出这种肌理的美；其次是用水的多少问题，有些学生颜料中调的水太多后印出来完全就剩物体的形状了，根本看不出肌理效果；最后就是出现了秩序混乱和一些不必要的麻烦，如：把水分颜料弄到手上、脸上和课桌上，教室里还会不断地有说话声和打翻水瓶的嬉笑声，课堂显得很无序。尽管每个学生对这节拓印课还是很感兴趣的，拓印的整个过程也是快乐的，但再好的课一出现上述问题还是很糟糕的，怎样才能让学生有序且快乐的进行获得这确实是我们美术课急需解决的问题。其实我一直都能意识到这个问题，但不知怎的即使特别注意可一到自由创作时总是显得很乱，尤其是最后的作品评价部分，每完成自己作品的同学根本收不回来，他们总是不停的作自己的，无心评价别人的作品，也没有一个好的倾听习惯，这就使得每一节课都以“虎头蛇尾”的局面结束。这不难说明一个问题：平时的课上就没有很好的去培养学生的这些良好习惯。从今天起，我一定要注意平时课上对学生行为习惯的培养，在提高作品质量的同时对行为习惯也要提出相应的要求，已引起学生的高度重视。其实，一个班级整体的行为习惯将对每个学生的美术作品完成的效果起到举足轻重的作用，学生在美术课上所形成的良好的习惯也会对其它课程的学习有所帮助，所以，我一定会继续努力，在培养学生良好行为习惯方面寻求更好的方法，让我的美术课上得更有特色，也让每一位学生在美术课上获得能力与习惯的“双丰收” 。内蒙古包头市九原区沙河二小 郭素霞天然的斑纹是三年级的一节美术课，看到这一课的题目我就觉得充满了神奇的色彩，肯定学生会特别的感兴趣。于是，我就做了精心的准备，收集了很多有斑纹的物体：石头、树叶、泡沫板等，然后把这些物体装进一个经过装饰的黑色塑料袋，称之为“神奇的口袋” 。课上让学生用手摸一摸，猜一猜，并且看一看，不仅一下子就吸引了学生的注意力，而且使学生很自然的对平时并不曾留意的“斑纹” （美术上成为“肌理” ）产生了兴趣。这一课的学习要求是让学生用拓印的方法把各种天然的、人造的、美丽的斑纹留在纸上，并认识这些肌理，但铅笔拓印和油画棒拓印我们的学生都已经学习过了，因此这节课主要想让学生使用水粉进行拓印，但这种拓印方法较为繁琐，于是我就在课上作了示范，同时讲解了拓印时需要注意的问题，但学生开始拓印后还是出现了很多的问题。首先是颜色的选择，要不就是颜色太单一要不就是选择了浅颜色，根本无法表现出这种肌理的美；其次是用水的多少问题，有些学生颜料中调的水太多后印出来完全就剩物体的形状了，根本看不出肌理效果；最后就是出现了秩序混乱和一些不必要的麻烦，如：把水分颜料弄到手上、脸上和课桌上，教室里还会不断地有说话声和打翻水瓶的嬉笑声，课堂显得很无序。尽管每个学生对这节拓印课还是很感兴趣的，拓印的整个过程也是快乐的，但再好的课一出现上述问题还是很糟糕的，怎样才能让学生有序且快乐的进行获得这确实是我们美术课急需解决的问题。其实我一直都能意识到这个问题，但不知怎的即使特别注意可一到自由创作时总是显得很乱，尤其是最后的作品评价部分，每完成自己作品的同学根本收不回来，他们总是不停的作自己的，无心评价别人的作品，也没有一个好的倾听习惯，这就使得每一节课都以“虎头蛇尾”的局面结束。这不难说明一个问题：平时的课上就没有很好的去培养学生的这些良好习惯。从今天起，我一定要注意平时课上对学生行为习惯的培养，在提高作品质量的同时对行为习惯也要提出相应的要求，已引起学生的高度重视。其实，一个班级整体的行为习惯将对每个学生的美术作品完成的效果起到举足轻重的作用，学生在美术课上所形成的良好的习惯也会对其它课程的学习有所帮助，所以，我一定会继续努力，在培养学生良好行为习惯方面寻求更好的方法，让我的美术课上得更有特色，也让每一位学生在美术课上获得能力与习惯的“双丰收” 。内蒙古包头市九原区沙河二小 郭素霞天然的斑纹是三年级的一节美术课，看到这一课的题目我就觉得充满了神奇的色彩，肯定学生会特别的感兴趣。于是，我就做了精心的准备，收集了很多有斑纹的物体：石头、树叶、泡沫板等，然后把这些物体装进一个经过装饰的黑色塑料袋，称之为“神奇的口袋” 。课上让学生用手摸一摸，猜一猜，并且看一看，不仅一下子就吸引了学生的注意力，而且使学生很自然的对平时并不曾留意的“斑纹” （美术上成为“肌理” ）产生了兴趣。这一课的学习要求是让学生用拓印的方法把各种天然的、人造的、美丽的斑纹留在纸上，并认识这些肌理，但铅笔拓印和油画棒拓印我们的学生都已经学习过了，因此这节课主要想让学生使用水粉进行拓印，但这种拓印方法较为繁琐，于是我就在课上作了示范，同时讲解了拓印时需要注意的问题，但学生开始拓印后还是出现了很多的问题。首先是颜色的选择，要不就是颜色太单一要不就是选择了浅颜色，根本无法表现出这种肌理的美；其次是用水的多少问题，有些学生颜料中调的水太多后印出来完全就剩物体的形状了，根本看不出肌理效果；最后就是出现了秩序混乱和一些不必要的麻烦，如：把水分颜料弄到手上、脸上和课桌上，教室里还会不断地有说话声和打翻水瓶的嬉笑声，课堂显得很无序。尽管每个学生对这节拓印课还是很感兴趣的，拓印的整个过程也是快乐的，但再好的课一出现上述问题还是很糟糕的，怎样才能让学生有序且快乐的进行获得这确实是我们美术课急需解决的问题。其实我一直都能意识到这个问题，但不知怎的即使特别注意可一到自由创作时总是显得很乱，尤其是最后的作品评价部分，每完成自己作品的同学根本收不回来，他们总是不停的作自己的，无心评价别人的作品，也没有一个好的倾听习惯，这就使得每一节课都以“虎头蛇尾”的局面结束。这不难说明一个问题：平时的课上就没有很好的去培养学生的这些良好习惯。从今天起，我一定要注意平时课上对学生行为习惯的培养，在提高作品质量的同时对行为习惯也要提出相应的要求，已引起学生的高度