《她是我的朋友》教学札记

她是我的朋友教学札记月日 周一上新课前，我把周末综合性学习的作业交流了一回。先让他们在小组中交流了，然后请了三个同学上来交流。这三个女生说得都很细致，特别是芳，还说了自身的感受和该怎么对待家长。接着是请大家把课后面综合性学习的要求阅读了，明白其中要求。接着我和小朋友们说着周末我安排的把家长一天为你做的事情都记录下来，其实就是一种小调查，这种调查正是我们这次综合性学习的一种表示形式。接着我们从题目中找出还可以说些什么，写些什么？小朋友说出来向亲人调查小时候爸爸妈妈怎么爱自身的，还有自身的感受，应该怎么对待家长。这三方面正是应该补充的。我让小朋友回家后继续补充周末的作业，这种作业也不是一天两天可以完成的。我知道这种作业我是必需跟在后面，随时催促小朋友完成，经常来点交流，让小朋友在交流中不时改进自身的作业。讲完这些，开始上新课。从刚刚讲的可贵的缄默入手，从家长爱导进她是我的朋友 ，从题目中猜这是一种什么爱？小朋友说出来是友爱，朋友之间的爱。题目中的她是谁？我又是谁？小朋友很快回答出来，她是受伤的小姑娘，我是阮恒。接着小朋友们自由读课文，边读边画出阮恒表情动作的句子，读后和同桌交流。再听课文录音，还是刚刚的问题。不过这些句子我不是这节课要交流的。这第一课时我主要是让小朋友们交流对这课的整体掌握，这课主要讲了什么事。小朋友讲后再请大家读课文。小朋友读中发现多音字“血” ，让小朋友区分了。接着学习生字，让他们读准后说说哪些字容易写错，要提醒大家注意什么。小朋友们已经能够从形近字，熟字来帮助记忆生字了。从“输”说到“偷，愉，喻，榆”等，从“掩” “淹”的区别，从“洒”和“酒”的区别，还有一些细节处我用蓝色在黑板上标出来了。让小朋友说说词语后书写生字。月日 周二继续上她是我的朋友 。从朗读课文开始，小朋友读后质疑。雯第一个站起来问：“什么是抽泣？”哈，我心里暗喜，这个词语是难点，我立刻自身扮演，自身抽泣着让小朋友们看，让小朋友知道那是一种哭泣。第二个同学起来问：“什么是呜咽？”小朋友真可爱，问的都是我这节课要说的。我问小朋友们谁知道？有个小朋友小声说：“小声哭。 ”我立刻赞同道：“是的，就是小声哭泣。 ”我把这两个词语都板书在黑板上。第三个小朋友问：“迫在眉睫什么意思？”炜站起来说：“说明非常紧迫的事情。 ”我问她怎么知道的？她回答说是从词语手册里知道的。 “那么课文里是什么意思？请同学们读读课文前面三段。从课文里找答案吧。 ”我很自然把小朋友引入课文的学习。经过默读，有小朋友举手了。颜说：“小姑娘受伤了没有立刻输血就会立刻流血过多而休克。 ”“小姑娘应该马上输血，没有输的话就会死去。 ”婷的手举高了，她站起来说：“我有个问题，什么是休克？”“就是昏迷，什么都不知道。 ”晨也站起来问：“老师，阮恒把他的血输给小姑娘，他自身是不是也失血过多会死去呢？”呵，小朋友们中一定还有像她这么的想法，和课文里的阮恒一个样的。我笑着对她说：“你的想法和阮恒的一样，非常正常的想法。等等学习课文后你看能不能解决。”小朋友们的小手举得更多了，小朋友们有些不知道输血是怎么回事，为什么可以献血。我正想说，明，菲都举手，还是让他们说吧。于是小邱先告诉大家，人的血型有四种明告诉大家献血对身体没有害处，倒是有一定好处。菲告诉大家人体自身有一定的造血功能，献血后血液循环会促进新血的再造这些小朋友的讲解应该可以解决晨的问题了吧。我问晨现在明白了吗。她点头。我赶紧组织小朋友回到课文里，让小朋友读读第三段，感受当时迫在眉睫的紧迫气氛。读后，还是请同学们看黑板上刚刚写的“抽泣，呜咽”两个词，问小朋友发现了什么。小朋友说都是表示哭的。我接着说：“课文里还有一些关于哭的词语，请同学们找出来。 ”小朋友找着，画着，交流了。同学说出了“啜泣，哭泣”这两个。于是请同学们找出了这些词语所在的句子，让小朋友反复读，读后说说这些句子都是关于什么的？小朋友回答说是关于阮恒动作表情的句子。再读，想想，你通过这些句子，你了解到此时阮恒心里想什么？让小朋友再默读课文，读后和同桌交流交流。然后全班交流，玉说阮恒很害怕心想， “我输血给小姑娘，我会死去吗？”子说：“他很矛盾，想医生会把我的血都给小姑娘吗？” “芳说：我会死去吗？可是她是我的朋友”小朋友说完了，再请读那些带有哭泣意思的句子，其中最后一句是“阮恒停止了哭泣”他为什么停止哭泣？“医生用轻柔的声音抚慰他。 ”医生可能抚慰阮恒什么？小朋友们再一次想象回答，有的说， “医生说，阮恒你真勇敢！你给小姑娘输血，你不会死的。 ”“阮恒，你别害怕，我不会把你的血都输给小姑娘的。 ”“阮恒，你这么输血给小姑娘对自身身体没有害处，还有利呢！”为什么阮恒那么矛盾那么害怕，还要把血输给小姑娘呢？全班一起回答说：“她是我的朋友！”读全文，让小朋友对阮恒是怎么样的一个人进行总结。有的小朋友说：“他是个见义勇为的人。 ”“他是个为了小姑娘勇于牺牲自身的人。 ”颜在捣乱了， “他是英雄救美！”哈，全班哄堂大笑。我笑着说：“也可以这么说，不过小姑娘不是什么美人，阮恒也不是英雄。阮恒就小姑娘只是因为”我故意顿了顿，小朋友大声说：“她是我的朋友。 ”“那你看出了阮恒对朋友怎么？” “很真心，愿意为朋友牺牲自身的！”呵，我把他们说板书在黑板上。最后做配套用书。月日 周一上新课前，我把周末综合性学习的作业交流了一回。先让他们在小组中交流了，然后请了三个同学上来交流。这三个女生说得都很细致，特别是芳，还说了自身的感受和该怎么对待家长。接着是请大家把课后面综合性学习的要求阅读了，明白其中要求。接着我和小朋友们说着周末我安排的把家长一天为你做的事情都记录下来，其实就是一种小调查，这种调查正是我们这次综合性学习的一种表示形式。接着我们从题目中找出还可以说些什么，写些什么？小朋友说出来向亲人调查小时候爸爸妈妈怎么爱自身的，还有自身的感受，应该怎么对待家长。这三方面正是应该补充的。我让小朋友回家后继续补充周末的作业，这种作业也不是一天两天可以完成的。我知道这种作业我是必需跟在后面，随时催促小朋友完成，经常来点交流，让小朋友在交流中不时改进自身的作业。讲完这些，开始上新课。从刚刚讲的可贵的缄默入手，从家长爱导进她是我的朋友 ，从题目中猜这是一种什么爱？小朋友说出来是友爱，朋友之间的爱。题目中的她是谁？我又是谁？小朋友很快回答出来，她是受伤的小姑娘，我是阮恒。接着小朋友们自由读课文，边读边画出阮恒表情动作的句子，读后和同桌交流。再听课文录音，还是刚刚的问题。不过这些句子我不是这节课要交流的。这第一课时我主要是让小朋友们交流对这课的整体掌握，这课主要讲了什么事。小朋友讲后再请大家读课文。小朋友读中发现多音字“血” ，让小朋友区分了。接着学习生字，让他们读准后说说哪些字容易写错，要提醒大家注意什么。小朋友们已经能够从形近字，熟字来帮助记忆生字了。从“输”说到“偷，愉，喻，榆”等，从“掩” “淹”的区别，从“洒”和“酒”的区别，还有一些细节处我用蓝色在黑板上标出来了。让小朋友说说词语后书写生字。月日 周二继续上她是我的朋友 。从朗读课文开始，小朋友读后质疑。雯第一个站起来问：“什么是抽泣？”哈，我心里暗喜，这个词语是难点，我立刻自身扮演，自身抽泣着让小朋友们看，让小朋友知道那是一种哭泣。第二个同学起来问：“什么是呜咽？”小朋友真可爱，问的都是我这节课要说的。我问小朋友们谁知道？有个小朋友小声说：“小声哭。 ”我立刻赞同道：“是的，就是小声哭泣。 ”我把这两个词语都板书在黑板上。第三个小朋友问：“迫在眉睫什么意思？”炜站起来说：“说明非常紧迫的事情。 ”我问她怎么知道的？她回答说是从词语手册里知道的。 “那么课文里是什么意思？请同学们读读课文前面三段。从课文里找答案吧。 ”我很自然把小朋友引入课文的学习。经过默读，有小朋友举手了。颜说：“小姑娘受伤了没有立刻输血就会立刻流血过多而休克。 ”“小姑娘应该马上输血，没有输的话就会死去。 ”婷的手举高了，她站起来说：“我有个问题，什么是休克？”“就是昏迷，什么都不知道。 ”晨也站起来问：“老师，阮恒把他的血输给小姑娘，他自身是不是也失血过多会死去呢？”呵，小朋友们中一定还有像她这么的想法，和课文里的阮恒一个样的。我笑着对她说：“你的想法和阮恒的一样，非常正常的想法。等等学习课文后你看能不能解决。”小朋友们的小手举得更多了，小朋友们有些不知道输血是怎么回事，为什么可以献血。我正想说，明，菲都举手，还是让他们说吧。于是小邱先告诉大家，人的血型有四种明告诉大家献血对身体没有害处，倒是有一定好处。菲告诉大家人体自身有一定的造血功能，献血后血液循环会促进新血的再造这些小朋友的讲解应该可以解决晨的问题了吧。我问晨现在明白了吗。她点头。我赶紧组织小朋友回到课文里，让小朋友读读第三段，感受当时迫在眉睫的紧迫气氛。读后，还是请同学们看黑板上刚刚写的“抽泣，呜咽”两个词，问小朋友发现了什么。小朋友说都是表示哭的。我接着说：“课文里还有一些关于哭的词语，请同学们找出来。 ”小朋友找着，画着，交流了。同学说出了“啜泣，哭泣”这两个。于是请同学们找出了这些词语所在的句子，让小朋友反复读，读后说说这些句子都是关于什么的？小朋友回答说是关于阮恒动作表情的句子。再读，想想，你通过这些句子，你了解到此时阮恒心里想什么？让小朋友再默读课文，读后和同桌交流交流。然后全班交流，玉说阮恒很害怕心想， “我输血给小姑娘，我会死去吗？”子说：“他很矛盾，想医生会把我的血都给小姑娘吗？” “芳说：我会死去吗？可是她是我的朋友”小朋友说完了，再请读那些带有哭泣意思的句子，其中最后一句是“阮恒停止了哭泣”他为什么停止哭泣？“医生用轻柔的声音抚慰他。 ”医生可能抚慰阮恒什么？小朋友们再一次想象回答，有的说， “医生说，阮恒你真勇敢！你给小姑娘输血，你不会死的。 ”“阮恒，你别害怕，我不会把你的血都输给小姑娘的。 ”“阮恒，你这么输血给小姑娘对自身身体没有害处，还有利呢！”为什么阮恒那么矛盾那么害怕，还要把血输给小姑娘呢？全班一起回答说：“她是我的朋友！”读全文，让小朋友对阮恒是怎么样的一个人进行总结。有的小朋友说：“他是个见义勇为的人。 ”“他是个为了小姑娘勇于牺牲自身的人。 ”颜在捣乱了， “他是英雄救美！”哈，全班哄堂大笑。我笑着说：“也可以这么说，不过小姑娘不是什么美人，阮恒也不是英雄。阮恒就小姑娘只是因为”我故意顿了顿，小朋友大声说：“她是我的朋友。 ”“那你看出了阮恒对朋友怎么？” “很真心，愿意为朋友牺牲自身的！”呵，我把他们说板书在黑板上。最后做配套用书。月日 周一上新课前，我把周末综合性学习的作业交流了一回。先让他们在小组中交流了，然后请了三个同学上来交流。这三个女生说得都很细致，特别是芳，还说了自身的感受和该怎么对待家长。接着是请大家把课后面综合性学习的要求阅读了，明白其中要求。接着我和小朋友们说着周末我安排的把家长一天为你做的事情都记录下来，其实就是一种小调查，这种调查正是我们这次综合性学习的一种表示形式。接着我们从题目中找出还可以说些什么，写些什么？小朋友说出来向亲人调查小时候爸爸妈妈怎么爱自身的，还有自身的感受，应该怎么对待家长。这三方面正是应该补充的。我让小朋友回家后继续补充周末的作业，这种作业也不是一天两天可以完成的。我知道这种作业我是必需跟在后面，随时催促小朋友完成，经常来点交流，让小朋友在交流中不时改进自身的作业。讲完这些，开始上新课。从刚刚讲的可贵的缄默入手，从家长爱导进她是我的朋友 ，从题目中猜这是一种什么爱？小朋友说出来是友爱，朋友之间的爱。题目中的她是谁？我又是谁？小朋友很快回答出来，她是受伤的小姑娘，我是阮恒。接着小朋友们自由读课文，边读边画出阮恒表情动作的句子，读后和同桌交流。再听课文录音，还是刚刚的问题。不过这些句子我不是这节课要交流的。这第一课时我主要是让小朋友们交流对这课的整体掌握，这课主要讲了什么事。小朋友讲后再请大家读课文。小朋友读中发现多音字“血” ，让小朋友区分了。接着学习生字，让他们读准后说说哪些字容易写错，要提醒大家注意什么。小朋友们已经能够从形近字，熟字来帮助记忆生字了。从“输”说到“偷，愉，喻，榆”等，从“掩” “淹”的区别，从“洒”和“酒”的区别，还有一些细节处我用蓝色在黑板上标出来了。让小朋友说说词语后书写生字。月日 周二继续上她是我的朋友 。从朗读课文开始，小朋友读后质疑。雯第一个站起来问：“什么是抽泣？”哈，我心里暗喜，这个词语是难点，我立刻自身扮演，自身抽泣着让小朋友们看，让小朋友知道那是一种哭泣。第二个同学起来问：“什么是呜咽？”小朋友真可爱，问的都是我这节课要说的。我问小朋友们谁知道？有个小朋友小声说：“小声哭。 ”我立刻赞同道：“是的，就是小声哭泣。 ”我把这两个词语都板书在黑板上。第三个小朋友问：“迫在眉睫什么意思？”炜站起来说：“说明非常紧迫的事情。 ”我问她怎么知道的？她回答说是从词语手册里知道的。 “那么课文里是什么意思？请同学们读读课文前面三段。从课文里找答案吧。 ”我很自然把小朋友引入课文的学习。经过默读，有小朋友举手了。颜说：“小姑娘受伤了没有立刻输血就会立刻流血过多而休克。 ”“小姑娘应该马上输血，没有输的话就会死去。 ”婷的手举高了，她站起来说：“我有个问题，什么是休克？”“就是昏迷，什么都不知道。 ”晨也站起来问：“老师，阮恒把他的血输给小姑娘，他自身是不是也失血过多会死去呢？”呵，小朋友们中一定还有像她这么的想法，和课文里的阮恒一个样的。我笑着对她说：“你的想法和阮恒的一样，非常正常的想法。等等学习课文后你看能不能解决。”小朋友们的小手举得更多了，小朋友们有些不知道输血是怎么回事，为什么可以献血。我正想说，明，菲都举手，还是让他们说吧。于是小邱先告诉大家，人的血型有四种明告诉大家献血对身体没有害处，倒是有一定好处。菲告诉大家人体自身有一定的造血功能，献血后血液循环会促进新血的再造这些小朋友的讲解应该可以解决晨的问题了吧。我问晨现在明白了吗。她点头。我赶紧组织小朋友回到课文里，让小朋友读读第三段，感受当时迫在眉睫的紧迫气氛。读后，还是请同学们看黑板上刚刚写的“抽泣，呜咽”两个词，问小朋友发现了什么。小朋友说都是表示哭的。我接着说：“课文里还有一些关于哭的词语，