《平面直角坐标系》教学反思_1

平面直角坐标系教学反思平面直角坐标系教学反思由学生熟悉的数轴出发，给出数轴上点的坐标的定义，建立点与坐标的对应关系，从而得到确定直线上点的位置的方法。平面直角坐标系的构成是两条互相垂直、原点重合的数轴，坐标平面内点的坐标是根据数轴上的点的坐标定义的，平面内点的坐标的对应关系相似于数轴上点与坐标的对应关系。本节从数轴引入，使学生顺利地实现由一维到二维的过渡。一、成功之处：本节内容着重从三个方面构思：通过平面直角坐标系的建立，使学生进一步了解数形结合的数学思想，培养学生的辩证唯物主义观点。使学生准确理解坐标平面内的点与有序实数对之间的一一对应关系，为进一步学习函数及解析几何打下基础。安排学生对本节内容进行小结，目的是培养学生自己归纳、总结的能力，使学生从被动转化为主动，逐步从学会到会学。所设计的活动，层层深入，使每个学生都参与到活动中去，投入到学习中来，使学习的过程充满快乐和成功的体验，促使学生自主学习，勤于思考和勇于探究，形成良好的学习品质。二、不足之处：个别学生被动应付，缺乏学习的主动性，比如：有序数对表示的坐标与坐标平面内点的一一对应关系的理解还不到位，需要后续教学的不断渗透，才能达到预期的目标。抽样调查没有真正实施，因为这需要学校和全校所有学生的配合，操作起来不太方便，当然主要是惧难心理的作用；有关节水的信息收集不应完全由老师完成，所有同学都应该去体验一下信息的收集过程，当然这节课如果设计成网络课，教学效果会非常好。三、再教设计：如果再教这节课，将结合数学家笛卡儿的故事对学生进行理想与人生观教育，力求探究能力的进一步提高，并及时的总结与反馈所学知识。平面直角坐标系教学反思由学生熟悉的数轴出发，给出数轴上点的坐标的定义，建立点与坐标的对应关系，从而得到确定直线上点的位置的方法。平面直角坐标系的构成是两条互相垂直、原点重合的数轴，坐标平面内点的坐标是根据数轴上的点的坐标定义的，平面内点的坐标的对应关系相似于数轴上点与坐标的对应关系。本节从数轴引入，使学生顺利地实现由一维到二维的过渡。一、成功之处：本节内容着重从三个方面构思：通过平面直角坐标系的建立，使学生进一步了解数形结合的数学思想，培养学生的辩证唯物主义观点。使学生准确理解坐标平面内的点与有序实数对之间的一一对应关系，为进一步学习函数及解析几何打下基础。安排学生对本节内容进行小结，目的是培养学生自己归纳、总结的能力，使学生从被动转化为主动，逐步从学会到会学。所设计的活动，层层深入，使每个学生都参与到活动中去，投入到学习中来，使学习的过程充满快乐和成功的体验，促使学生自主学习，勤于思考和勇于探究，形成良好的学习品质。二、不足之处：个别学生被动应付，缺乏学习的主动性，比如：有序数对表示的坐标与坐标平面内点的一一对应关系的理解还不到位，需要后续教学的不断渗透，才能达到预期的目标。抽样调查没有真正实施，因为这需要学校和全校所有学生的配合，操作起来不太方便，当然主要是惧难心理的作用；有关节水的信息收集不应完全由老师完成，所有同学都应该去体验一下信息的收集过程，当然这节课如果设计成网络课，教学效果会非常好。三、再教设计：如果再教这节课，将结合数学家笛卡儿的故事对学生进行理想与人生观教育，力求探究能力的进一步提高，并及时的总结与反馈所学知识。平面直角坐标系教学反思由学生熟悉的数轴出发，给出数轴上点的坐标的定义，建立点与坐标的对应关系，从而得到确定直线上点的位置的方法。平面直角坐标系的构成是两条互相垂直、原点重合的数轴，坐标平面内点的坐标是根据数轴上的点的坐标定义的，平面内点的坐标的对应关系相似于数轴上点与坐标的对应关系。本节从数轴引入，使学生顺利地实现由一维到二维的过渡。一、成功之处：本节内容着重从三个方面构思：通过平面直角坐标系的建立，使学生进一步了解数形结合的数学思想，培养学生的辩证唯物主义观点。使学生准确理解坐标平面内的点与有序实数对之间的一一对应关系，为进一步学习函数及解析几何打下基础。安排学生对本节内容进行小结，目的是培养学生自己归纳、总结的能力，使学生从被动转化为主动，逐步从学会到会学。所设计的活动，层层深入，使每个学生都参与到活动中去，投入到学习中来，使学习的过程充满快乐和成功的体验，促使学生自主学习，勤于思考和勇于探究，形成良好的学习品质。二、不足之处：个别学生被动应付，缺乏学习的主动性，比如：有序数对表示的坐标与坐标平面内点的一一对应关系的理解还不到位，需要后续教学的不断渗透，才能达到预期的目标。抽样调查没有真正实施，因为这需要学校和全校所有学生的配合，操作起来不太方便，当然主要是惧难心理的作用；有关节水的信息收集不应完全由老师完成，所有同学都应该去体