《慈母情深》教学实录及评析

慈母情深教学实录及评析【课前交流】：在上课之前，老师想和同学谈谈这个话题，“母亲” 。看到这两个字，你想说些什么？：想到了自己的母亲，她对我的爱是无限的。：母爱给人的力量也是无穷的。：母爱是伟大的。：母爱是无处不在的。无法用语言来表达的。：这节课，老师跟同学们上的也是关于母亲的爱。 （板书课题）评析简简单单的课前交流，却起到了“未成曲调先有情”的效果。面对“母亲”这个词， （注意，不是“妈妈” ） ，所有人心头总会涌起许多感想，或多或少。而这些情感就为下文做了很好的情感铺垫。与吴碎新老师的，以“妈妈”为交流话题相比，这样的课前交流更加有效率，更加出效果。【课堂实录】一、直接入题：咱们一起来读读课题。:慈母情深。：读得不错，但我想请同学再深情得读读这四个字。 （再读）：读了这四个字，你想知道什么？：情表现在哪里？：他们的情表现在哪里？：慈母对他孩子的情有多深？：这个问题问得真好，看来咱们同学都学会了读遍天下书为侣这篇文章中的读书方法。首先要思考为什么，质疑。那么这么多问题，咱们都能从课文中找到答案。评析读课题这个环节，不禁让我想到了王崧舟老师的许多课例，比如说以前的我的战友邱少云 ，再比如说诗歌教学的典范长相思 。然而我们在对李老师的读课题环节进行反思时，不禁要问一句，李老师的要求“请同学们再深情地读读这四个字” ，指导意义有多少？在读长相思的课题时，王老师先是让学生读了整首诗，然后对题目进行比较范读，最后提出要求：请同学们带着这种味道读读。这才是真正有指导意义的读课题环节。慈母情深这个课题需要读，并且需要反复读，因为这题目不仅带着作者对母亲的那份情感，而且是文章主旨的高度概括，从学生这方面来说，也并不是一个简单的题目。 （比如在吴老师的课上，在结课环节还是有学生读错） 。所以，我建议把李老师这个要求“请同学们再深情地读读这四个字”放在结课环节，也就是学生对主旨都有所理解的前提下加以要求。两节课上，学生在质疑课题上都做得很好，教师能够引导学生自主质疑，而且这种质疑是有深度。特别是“情有多深”这样的问题，覆盖面大，穿透力强，探究性高。所以，教师可以以更加明确的方式肯定学生的学习成果，以及接下去的学习中心。我的设想：板书：情有多深？然后，在学习阅读提示时，将提示和学生问题加以整合，通过画出母亲的外貌，语言，你能感受这情有多深吗？找找书上的句子，说说你的感受。【课前交流】：在上课之前，老师想和同学谈谈这个话题，“母亲” 。看到这两个字，你想说些什么？：想到了自己的母亲，她对我的爱是无限的。：母爱给人的力量也是无穷的。：母爱是伟大的。：母爱是无处不在的。无法用语言来表达的。：这节课，老师跟同学们上的也是关于母亲的爱。 （板书课题）评析简简单单的课前交流，却起到了“未成曲调先有情”的效果。面对“母亲”这个词， （注意，不是“妈妈” ） ，所有人心头总会涌起许多感想，或多或少。而这些情感就为下文做了很好的情感铺垫。与吴碎新老师的，以“妈妈”为交流话题相比，这样的课前交流更加有效率，更加出效果。【课堂实录】一、直接入题：咱们一起来读读课题。:慈母情深。：读得不错，但我想请同学再深情得读读这四个字。 （再读）：读了这四个字，你想知道什么？：情表现在哪里？：他们的情表现在哪里？：慈母对他孩子的情有多深？：这个问题问得真好，看来咱们同学都学会了读遍天下书为侣这篇文章中的读书方法。首先要思考为什么，质疑。那么这么多问题，咱们都能从课文中找到答案。评析读课题这个环节，不禁让我想到了王崧舟老师的许多课例，比如说以前的我的战友邱少云 ，再比如说诗歌教学的典范长相思 。然而我们在对李老师的读课题环节进行反思时，不禁要问一句，李老师的要求“请同学们再深情地读读这四个字” ，指导意义有多少？在读长相思的课题时，王老师先是让学生读了整首诗，然后对题目进行比较范读，最后提出要求：请同学们带着这种味道读读。这才是真正有指导意义的读课题环节。慈母情深这个课题需要读，并且需要反复读，因为这题目不仅带着作者对母亲的那份情感，而且是文章主旨的高度概括，从学生这方面来说，也并不是一个简单的题目。 （比如在吴老师的课上，在结课环节还是有学生读错） 。所以，我建议把李老师这个要求“请同学们再深情地读读这四个字”放在结课环节，也就是学生对主旨都有所理解的前提下加以要求。两节课上，学生在质疑课题上都做得很好，教师能够引导学生自主质疑，而且这种质疑是有深度。特别是“情有多深”这样的问题，覆盖面大，穿透力强，探究性高。所以，教师可以以更加明确的方式肯定学生的学习成果，以及接下去的学习中心。我的设想：板书：情有多深？然后，在学习阅读提示时，将提示和学生问题加以整合，通过画出母亲的外貌，语言，你能感受这情有多深吗？找找书上的句子，说说你的感受。【课前交流】：在上课之前，老师想和同学谈谈这个话题，“母亲” 。看到这两个字，你想说些什么？：想到了自己的母亲，她对我的爱是无限的。：母爱给人的力量也是无穷的。：母爱是伟大的。：母爱是无处不在的。无法用语言来表达的。：这节课，老师跟同学们上的也是关于母亲的爱。 （板书课题）评析简简单单的课前交流，却起到了“未成曲调先有情”的效果。面对“母亲”这个词， （注意，不是“妈妈” ） ，所有人心头总会涌起许多感想，或多或少。而这些情感就为下文做了很好的情感铺垫。与吴碎新老师的，以“妈妈”为交流话题相比，这样的课前交流更加有效率，更加出效果。【课堂实录】一、直接入题：咱们一起来读读课题。:慈母情深。：读得不错，但我想请同学再深情得读读这四个字。 （再读）：读了这四个字，你想知道什么？：情表现在哪里？：他们的情表现在哪里？：慈母对他孩子的情有多深？：这个问题问得真好，看来咱们同学都学会了读遍天下书为侣这篇文章中的读书方法。首先要思考为什么，质疑。那么这么多问题，咱们都能从课文中找到答案。评析读课题这个环节，不禁让我想到了王崧舟老师的许多课例，比如说以前的我的战友邱少云 ，再比如说诗歌教学的典范长相思 。然而我们在对李老师的读课题环节进行反思时，不禁要问一句，李老师的要求“请同学们再深情地读读这四个字” ，指导意义有多少？在读长相思的课题时，王老师先是让学生读了整首诗，然后对题目进行比较范读，最后提出要求：请同学们带着这种味道读读。这才是真正有指导意义的读课题环节。慈母情深这个课题需要读，并且需要反复读，因为这题目不仅带着作者对母亲的那份情感，而且是文章主旨的高度概括，从学生这方面来说，也并不是一个简单的题目。 （比如在吴老师的课上，在结课环节还是有学生读错） 。所以，我建议把李老师这个要求“请同学们再深情地读读这四个字”放在结课环节，也就是学生对主旨都有所理解的前提下加以要求。两节课上，学生在质疑课题上都做得很好，教师能够引导学生自主质疑，而且这种质疑是