《小学四年级语文教材教法培训》听课反思

小学四年级语文教材教法培训听课反思今有幸能听到杨鸿雁老师的一堂课，受益匪浅。顿时让迷茫中的我感觉柳暗花明，豁然开朗。首先杨鸿雁老师提出了我国语文现强调的一个观点培养全面发展的人。而什么样才是全面发展呢？核心素养。而怎么样才算核心素养呢？三个理念:第一，保护学生的好奇心和求知欲。孩子的世界里充满了童趣，也充满了疑问。一些我们成人觉得理所应当的事情在孩子看来却是“十万个为什么” ，在面对孩子的提问，无论是多么千奇百怪。我们一定要认真回答，尊重孩子的好奇心，别让孩子对周围的事物漠然，一旦孩子失去了好奇心，这将是一件非常可怕的事情。科技源于创造，创造源于好奇。第二，培养孩子的自控能力。当然不是简单的用暴力去压制住孩子，而是要给与孩子充分的选择，并且告知他选择之后的结果，让孩子学会选择，学会承担相应责任，最终学会自控。第三，培养孩子健全的人格，最重要的是培养孩子消化情绪的能力，提高受挫的能力。只有善于调整自己情绪，并能积极乐观对待挫折的孩子才能越挫越勇。其次，杨老师提出“基于标准，关注学段”的要求。任何学科的教学，都离不开课程标准，课程标准就是一个最基本的底线，任何的教学都应该围绕课程标准来设计。从语文教学的五个方面来说，识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合实践，这五个方面的教学都有相应学段的最低标准。例如，识字写字的每堂课都应有 10 分钟的写字随堂练习；阅读中要求学生正确流利有感情的朗读课文，能够有感情的朗读课文应该是在对文本的理解之后才能达到的目标，而我平时写教案时却随手一写，不加思考。而对于作文教学，要引导学生多练笔，写生活中的事情，写真实情感，避免辞藻华丽假大空的语句。上一周上了一堂作文课，批改作文时我恨不得给孩子重新写一遍，满篇作文全是我的批语。但这种做法是错误的，对于四年级孩子李硕，作文句子你读懂了，那就不要改，尽量删繁就简。尊重孩子的想法，多表扬，少批评。激发兴趣，学生才会愿意主动去学习。再者，在基于标准，关注学段的基础上，教师要规范自己的语言。在课堂上，我们使用的是口头语言，所以要尽量使自己的语言通俗易懂。杨老师提到，朗读教学时，我们很多老师会犯得一个毛病：同学们，让我们一起来读一读，独处欣喜的感觉，愉悦的情感来。 这样，会让孩子的朗读矫揉造作，缺乏真实感。我们可以换个方式来说： 你从中读出了什么？ 嗯，你说读出了沮丧。那你来读一读 不给孩子那么大的压力，让孩子释放自己的情感，读出个性。两个小时时间很短，但这两个小时的内容却让我回味无穷。希望还能多参加这种教研培训，努力提升自己。今有幸能听到杨鸿雁老师的一堂课，受益匪浅。顿时让迷茫中的我感觉柳暗花明，豁然开朗。首先杨鸿雁老师提出了我国语文现强调的一个观点培养全面发展的人。而什么样才是全面发展呢？核心素养。而怎么样才算核心素养呢？三个理念:第一，保护学生的好奇心和求知欲。孩子的世界里充满了童趣，也充满了疑问。一些我们成人觉得理所应当的事情在孩子看来却是“十万个为什么” ，在面对孩子的提问，无论是多么千奇百怪。我们一定要认真回答，尊重孩子的好奇心，别让孩子对周围的事物漠然，一旦孩子失去了好奇心，这将是一件非常可怕的事情。科技源于创造，创造源于好奇。第二，培养孩子的自控能力。当然不是简单的用暴力去压制住孩子，而是要给与孩子充分的选择，并且告知他选择之后的结果，让孩子学会选择，学会承担相应责任，最终学会自控。第三，培养孩子健全的人格，最重要的是培养孩子消化情绪的能力，提高受挫的能力。只有善于调整自己情绪，并能积极乐观对待挫折的孩子才能越挫越勇。其次，杨老师提出“基于标准，关注学段”的要求。任何学科的教学，都离不开课程标准，课程标准就是一个最基本的底线，任何的教学都应该围绕课程标准来设计。从语文教学的五个方面来说，识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合实践，这五个方面的教学都有相应学段的最低标准。例如，识字写字的每堂课都应有 10 分钟的写字随堂练习；阅读中要求学生正确流利有感情的朗读课文，能够有感情的朗读课文应该是在对文本的理解之后才能达到的目标，而我平时写教案时却随手一写，不加思考。而对于作文教学，要引导学生多练笔，写生活中的事情，写真实情感，避免辞藻华丽假大空的语句。上一周上了一堂作文课，批改作文时我恨不得给孩子重新写一遍，满篇作文全是我的批语。但这种做法是错误的，对于四年级孩子李硕，作文句子你读懂了，那就不要改，尽量删繁就简。尊重孩子的想法，多表扬，少批评。激发兴趣，学生才会愿意主动去学习。再者，在基于标准，关注学段的基础上，教师要规范自己的语言。在课堂上，我们使用的是口头语言，所以要尽量使自己的语言通俗易懂。杨老师提到，朗读教学时，我们很多老师会犯得一个毛病：同学们，让我们一起来读一读，独处欣喜的感觉，愉悦的情感来。 这样，会让孩子的朗读矫揉造作，缺乏真实感。我们可以换个方式来说： 你从中读出了什么？ 嗯，你说读出了沮丧。那你来读一读 不给孩子那么大的压力，让孩子释放自己的情感，读出个性。两个小时时间很短，但这两个小时的内容却让我回味无穷。希望还能多参加这种教研培训，努力提升自己。今有幸能听到杨鸿雁老师的一堂课，受益匪浅。顿时让迷茫中的我感觉柳暗花明，豁然开朗。首先杨鸿雁老师提出了我国语文现强调的一个观点培养全面发展的人。而什么样才是全面发展呢？核心素养。而怎么样才算核心素养呢？三个理念:第一，保护学生的好奇心和求知欲。孩子的世界里充满了童趣，也充满了疑问。一些我们成人觉得理所应当的事情在孩子看来却是“十万个为什么” ，在面对孩子的提问，无论是多么千奇百怪。我们一定要认真回答，尊重孩子的好奇心，别让孩子对周围的事物漠然，一旦孩子失去了好奇心，这将是一件非常可怕的事情。科技源于创造，创造源于好奇。第二，培养孩子的自控能力。当然不是简单的用暴力去压制住孩子，而是要给与孩子充分的选择，并且告知他选择之后的结果，让孩子学会选择，学会承担相应责任，最终学会自控。第三，培养孩子健全的人格，最重要的是培养孩子消化情绪的能力，提高受挫的能力。只有善于调整自己情绪，并能积极乐观对待挫折的孩子才能越挫越勇。其次，杨老师提出“基于标准，关注学段”的要求。任何学科的教学，都离不开课程标准，课程标准就是一个最基本的底线，任何的教学都应该围绕课程标准来设计。从语文教学的五个方面来说，识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合实践，这五个方面的教学都有相应学段的最低标准。例如，识字写字的每堂课都应有 10 分钟的写字随堂练习；阅读中要求学生正确流利有感情的朗读课文，能够有感情的朗读课文应该是在对文本的理解之后才能达到的目标，而我平时写教案时却随手一写，不加思考。而对于作文教学，要引导学生多练笔，写生活中的事情，写真实情感，避免辞藻华丽假大空的语句。上一周上了一堂作文课，批改作文时我恨不得给孩子重新写一遍，满篇作文全是我的批语。但这种做法是错误的，对于四年级孩子李硕，作文句子你读懂了，那就不要改，尽量删繁就简。尊重孩子的想法，多表扬，少批评。激发兴趣，学生才会愿意主动去学习。再者，在基于标准，关注学段的基础上，教师要规范自己的语言。在课堂上，我们使用的是口头语言，所以要尽量使自己的语言通俗易懂。杨老师提到，朗读教学时，我们很多老师会犯得一个毛病：同学们，让我们