《我的伯父鲁迅先生》听课感受心得笔记评课记录

我的伯父鲁迅先生听课感受心得笔记评课记录我的伯父鲁迅先生听课记录及感受一、介绍听课老师。 （拉近了听课老师与学生的距离，也让学生的听课状态放松，以便调整到最佳状态。 ）二、齐读课题。1、一共写了伯父鲁迅先生的几件事？（指名回答） （对第一课时的回顾，以便学生很快进入课文，也使学生对课文有一个整体的把握。 ）根据学生回答板书：谈“水浒”谈“碰壁”受爱戴 放爆竹救助车夫关心女佣2、这几部分之间有什么关系？（总分） ，到底是不是，我们边学边体会。3、分析“爱戴”是什么意思？（指名回答） ，联系上下文理解“爱戴”的意思，提问“从哪看出鲁迅受人们的爱戴？” （问题的引出自然，不牵强。）（小组交流，指名回答）“失声痛哭”的理解。课件插入课外资料，巴金的永远不能忘记的事情 ，读完这段文字你有什么感受？（震撼） （课外资料的引入，丰富了学生的阅读量，也使学生加深了对课文文字的感受。）让我们带着悲痛爱戴的感情读一读这段文字。（课文中的原句，先指名读，再齐读）4、读到这里，你有什么疑问？（指名说） ，（学生说出了“鲁迅先生为什么受那么多人的爱戴？）教师接着：这也是作者的疑问？出声读课文，画下来，写下自己的感受。 （同桌交流充分，思考时间充分，能让学生真正的思考起来。 ）5、全班交流：、学生随机找到某一段落，教师引导交流某一段落。学生找到“关心女佣你”这一段，抓住语言描写，交流感受。 （板书：为别人想得多，为自己想得少） ，齐读资料上的读者感受。、学生找到“救助车夫”这一章节。抓住重点词语“半跪着、掏钱、洗”等词语，追问“这一跪，跪出了什么？” （追问更能引起学生的深思，挖掘字里行间的思想内涵）学生又找到给车夫洗脚一段文字，教师相机追问“这是一双什么样的脚” “这一洗洗出了什么” ，字字句句扣到“爱戴”这个中心词上。 （紧紧围绕中心，引导学生步步深入体会）师：当他回来的时候，他变得那么严肃。他为什么那么严肃忧虑。 （插入当时的社会背景资料，指名读）鲁迅先生此时此刻想的是什么？拿笔写在书上。（学生交流）教师引导：你看到那街头的孩子了吗？你仿佛看到了什么？你还看到老人了吗？你还听到了什么？鲁迅看到了这一切的那一切他才叹息，他叹息什么？结束语：今天我们只学习了两个小故事，下节课我们在接着学习。赫老师对学生循循善诱，一环扣一环的教学设计，步步深入的追问，使学生在阅读的过程中由浅入深的体会课文所体现的深刻思想。而赫老师的不徐不急的引导，给学生充分的思考时间，给学生充分的尊重，注重学生自己的体会和理解，非常值得我学习。我的伯父鲁迅先生听课记录及感受一、介绍听课老师。 （拉近了听课老师与学生的距离，也让学生的听课状态放松，以便调整到最佳状态。 ）二、齐读课题。1、一共写了伯父鲁迅先生的几件事？（指名回答） （对第一课时的回顾，以便学生很快进入课文，也使学生对课文有一个整体的把握。 ）根据学生回答板书：谈“水浒”谈“碰壁”受爱戴 放爆竹救助车夫关心女佣2、这几部分之间有什么关系？（总分） ，到底是不是，我们边学边体会。3、分析“爱戴”是什么意思？（指名回答） ，联系上下文理解“爱戴”的意思，提问“从哪看出鲁迅受人们的爱戴？” （问题的引出自然，不牵强。）（小组交流，指名回答）“失声痛哭”的理解。课件插入课外资料，巴金的永远不能忘记的事情 ，读完这段文字你有什么感受？（震撼） （课外资料的引入，丰富了学生的阅读量，也使学生加深了对课文文字的感受。）让我们带着悲痛爱戴的感情读一读这段文字。（课文中的原句，先指名读，再齐读）4、读到这里，你有什么疑问？（指名说） ，（学生说出了“鲁迅先生为什么受那么多人的爱戴？）教师接着：这也是作者的疑问？出声读课文，画下来，写下自己的感受。 （同桌交流充分，思考时间充分，能让学生真正的思考起来。 ）5、全班交流：、学生随机找到某一段落，教师引导交流某一段落。学生找到“关心女佣你”这一段，抓住语言描写，交流感受。 （板书：为别人想得多，为自己想得少） ，齐读资料上的读者感受。、学生找到“救助车夫”这一章节。抓住重点词语“半跪着、掏钱、洗”等词语，追问“这一跪，跪出了什么？” （追问更能引起学生的深思，挖掘字里行间的思想内涵）学生又找到给车夫洗脚一段文字，教师相机追问“这是一双什么样的脚” “这一洗洗出了什么” ，字字句句扣到“爱戴”这个中心词上。 （紧紧围绕中心，引导学生步步深入体会）师：当他回来的时候，他变得那么严肃。他为什么那么严肃忧虑。 （插入当时的社会背景资料，指名读）鲁迅先生此时此刻想的是什么？拿笔写在书上。（学生交流）教师引导：你看到那街头的孩子了吗？你仿佛看到了什么？你还看到老人了吗？你还听到了什么？鲁迅看到了这一切的那一切他才叹息，他叹息什么？结束语：今天我们只学习了两个小故事，下节课我们在接着学习。赫老师对学生循循善诱，一环扣一环的教学设计，步步深入的追问，使学生在阅读的过程中由浅入深的体会课文所体现的深刻思想。而赫老师的不徐不急的引导，给学生充分的思考时间，给学生充分的尊重，注重学生自己的体会和理解，非常值得我学习。我的伯父鲁迅先生听课记录及感受一、介绍听课老师。 （拉近了听课老师与学生的距离，也让学生的听课状态放松，以便调整到最佳状态。 ）二、齐读课题。1、一共写了伯父鲁迅先生的几件事？（指名回答） （对第一课时的回顾，以便学生很快进入课文，也使学生对课文有一个整体的把握。 ）根据学生回答板书：谈“水浒”谈“碰壁”受爱戴 放爆竹救助车夫关心女佣2、这几部分之间有什么关系？（总分） ，到底是不是，我们边学边体会。3、分析“爱戴”是什么意思？（指名回答） ，联系上下文理解“爱戴”的意思，提问“从哪看出鲁迅受人们的爱戴？” （问题的引出自然，不牵强。）（小组交流，指名回答）“失声痛哭”的理解。课件插入课外资料，巴金的永远不能忘记的事情 ，读完这段文字你有什么感受？（震撼） （课外资料的引入，丰富了学生的阅读量，也使学生加深了对课文文字的感受。）让我们带着悲痛爱戴的感情读一读这段文字。（课文中的原句，先指名读，再齐读）4、读到这里，你有什么疑问？（指名说） ，（学生说出了“鲁迅先生为什么受那么多人的爱戴？）教师接着：这也是作者的疑问？出声读课文，画下来，写下自己的感受。 （同桌交流充分，思考时间充分，能让学生真正的思考起来。 ）5、全班交流：、学生随机找到某一段落，教师引导交流某一段落。学生找到“关心女佣你”这一段，抓住语言描写，交流感受。 （板书：为别人想得多，为自己想得少） ，齐读资料上的读者感受。、学生找到“救助车夫”这一章节。抓住重点词语“半跪着、掏钱、洗”等词语，追问“这一跪，跪出了什么？” （追问更能引起学生的深思，挖掘字里行间的思想内涵）学生又找到给车夫洗脚一段文字，教师相机追问“这是一双什么样的脚” “这一洗洗出了什么” ，字字句句扣到“爱戴”这个中心词上。 （紧紧围绕中心，引导学生步步深入体会）师：当他回来的时候，他变得那么严肃。他为什么那么严肃忧虑。 （插入当时的社会背景资料，指名读）鲁迅先生此时此刻想的是什么？拿笔写在书上。（学生交流）教师引导：你看到那街头的孩子了吗？你仿佛看到了什么？你还看到老人了吗？你还听到了什么？鲁迅看到了这一