《小松树和大松树》第一课时教学设计与反思

小松树和大松树第一课时教学设计与反思小松树和大松树第一课时教学设计与反思【教材简解】小松树和大松树是苏教版一年级语文下册第三单元的一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。文中插图，形象地描绘出了小松树、大松树、风伯伯的样子，使学生易于理解故事内容。【目标预设】1能正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课生字，认识“夕字旁、大口框”等新偏旁，理解生字组成的词语。指导书写好三个生字“松、多、回” 。3重点理解课文一、二自然段，体会小松树的骄傲自满，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。【重点难点】重点：正确、流利、有感情地朗读课文，把 “松、多、回”写正确，写美观。难点：体会小松树的骄傲自满，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。【设计理念】语文新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。 ” 教学活动中将以“读”贯穿整个过程，通过读、说、议、演等活动环节，让学生由“读通课文读懂课文读好课文” ，经历 “三读”的语言实践过程，促进学生精神的唤醒和潜能的开发，力使每个学生都能尝到成功的喜悦，得到生动活泼的发展。【设计思路】语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。故在此教学设计中，从情境导入到研读课文，到表演内化等，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。课始，将让学生带着欲望走进课文，初次感受课文所描绘的情景。待学生读通课文后，再从字、词、文入手检查自读效果。之后，引导学生抓住重点词语“喂”、 “多高哇” 、 “很远很远”等体会小松树的没有礼貌、骄傲得意，从而渗透通过理解关键词来理解课文内容的学法。由于学生已具有一定的分析字形的能力，在教写生字词时，先让学生进行自学、分析书空，再让学生观察比较，说说怎样才能把字写漂亮？最后由教师边进行范写边提示书写要领，让学生对生字在田字格中的位置有更明确的认识。在说的训练中，又安排了句式说话、表演说话、想象性说话等。通过这些有坡度的说话训练，不仅能培养学生想象扩散性思维，而且也会使学生轻松地认识到“做人要谦虚，不能盲目自满，看不起人”的道理。【教学过程】第一课时一、创设情境，导入课文。1小朋友们，你们看，这是什么？ （教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。 ） （生：是一座山。 ）2这是一座怎样的山?(生自由说：高高的山，大大的山，高大的山)3在这座大山里呀，有一棵小松树和一棵大松树（教师板贴课题：8.小松树和大松树） ，他们之间到底发生了什么事呢? 今天，我们就来学习学习这个故事。4课题中的松是个生字，谁来拼读一下？（手示：松 sng）5指名拼读（请 XX 来拼读一下sng 松、松）6集体拼读（我们一起来拼读一下sng 松、松）7老师领读（松、松树）手示：松树8请位同学把课题完整地来读一下。9谁还想读的？（2 人）（据情况作评价：老师听出来了，你把小松树的小字读得很轻，把大松树的大字读的很重，读得真好，我们一起像他那样读读；你为什么这样读？来说说你的理由。 ）【语文新课标提出：要加强学生朗读训练的指导，培养学生的朗读能力，提高学生的朗读水平。朗读是小学阅读教学一项基本功，也是小学生理解课文内容的主要途径，老师要创设读的条件，给足读的时间，为学生提供读的帮助。抓住课题进行有效的朗读，指导得法，也能给人眼前一亮的感觉。】二、初读课文，认读生字。1老师知道小朋友们都急着想知道故事里的内容，下面就请大家打开课文。 先读读课后的生字，借助拼音读会它，每字读 2 遍，开始！（读好后给老师示意）检查：请 2 个同学来读读？（你读得很准；你读得很响亮；你读得很认真）去掉拼音也会读吗？请 1 位同学来试试？（你真了不起，你的识字量真多） 读会了生字，接下来就请小朋友们开始大声练读 2 遍课文，做到字字响亮，句句通顺，碰到难读的地方可多练几遍，等会儿老师还要考考你呢。开始！（生自由读书 2 遍，教师巡视，读好后示意。）2检查生字小朋友们读得很认真，你们看，一些调皮的字娃娃从课文中跑出来， （示：带音词 PPT）你还认识他们么？先自己读一读，练一练。（1）生自由读字词（2）这些词中还有一些是轻声音节，读时可要注意哦，谁来读给大家听听？（三位同学分行读）（3）评价、正音：（你读得非常棒，特别是这几个轻声音节读的很准；你读得很认真，也很响亮）（4）去了拼音，你还会读吗？下面，我们开着火车试一试火车火车就要开！哪里开？这儿开（评价）火车火车就要开！哪里开？双列火车开（评价）【同样的开火车读，要变换不同的方式，尽可能地让每一位同学的积极性调动起来，得到充分的锻炼与展示。让学生认读生字词，能巩固生字的音和形，同时能使学生更加正确、流利地朗读课文，为学习课文作好铺垫。 】这些词语中，你已经理解了哪些词？来交流一下，好吗？有什么不懂的词语吗？谁知道？（爸爸的哥哥就是伯伯）（5） 我们一起来读好这些词。 （齐读）小松树和大松树第一课时教学设计与反思【教材简解】小松树和大松树是苏教版一年级语文下册第三单元的一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。文中插图，形象地描绘出了小松树、大松树、风伯伯的样子，使学生易于理解故事内容。【目标预设】1能正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课生字，认识“夕字旁、大口框”等新偏旁，理解生字组成的词语。指导书写好三个生字“松、多、回” 。3重点理解课文一、二自然段，体会小松树的骄傲自满，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。【重点难点】重点：正确、流利、有感情地朗读课文，把 “松、多、回”写正确，写美观。难点：体会小松树的骄傲自满，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。【设计理念】语文新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。 ” 教学活动中将以“读”贯穿整个过程，通过读、说、议、演等活动环节，让学生由“读通课文读懂课文读好课文” ，经历 “三读”的语言实践过程，促进学生精神的唤醒和潜能的开发，力使每个学生都能尝到成功的喜悦，得到生动活泼的发展。【设计思路】语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。故在此教学设计中，从情境导入到研读课文，到表演内化等，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。课始，将让学生带着欲望走进课文，初次感受课文所描绘的情景。待学生读通课文后，再从字、词、文入手检查自读效果。之后，引导学生抓住重点词语“喂”、 “多高哇” 、 “很远很远”等体会小松树的没有礼貌、骄傲得意，从而渗透通过理解关键词来理解课文内容的学法。由于学生已具有一定的分析字形的能力，在教写生字词时，先让学生进行自学、分析书空，再让学生观察比较，说说怎样才能把字写漂亮？最后由教师边进行范写边提示书写要领，让学生对生字在田字格中的位置有更明确的认识。在说的训练中，又安排了句式说话、表演说话、想象性说话等。通过这些有坡度的说话训练，不仅能培养学生想象扩散性思维，而且也会使学生轻松地认识到“做人要谦虚，不能盲目自满，看不起人”的道理。【教学过程】第一课时一、创设情境，导入课文。1小朋友们，你们看，这是什么？ （教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。 ） （生：是一座山。 ）2这是一座怎样的山?(生自由说：高高的山，大大的山，高大的山)3在这座大山里呀，有一棵小松树和一棵大松树（教师板贴课题：8.小松树和大松树） ，他们之间到底发生了什么事呢? 今天，我们就来学习学习这个故事。4课题中的松是个生字，谁来拼读一下？（手示：松 sng）5指名拼读（请 XX 来拼读一下sng 松、松）6集体拼读（我们一起来拼读一下sng 松、松）7老师领读（松、松树）手示：松树8请位同学把课题完整地来读一下。9谁还想读的？（2 人）（据情况作评价：老师听出来了，你把小松树的小字读得很轻，把大松树的大字读的很重，读得真好，我们一起像他那样读读；你为什么这样读？来说说你的理由。 ）【语文新课标提出：要加强学生朗读训练的指导，培养学生的朗读能力，提高学生的朗读水平。朗读是小学阅读教学一项基本功，也是小学生理解课文内容的主要途径，老师要创设读的条件，给足读的时间，为学生提供读的帮助。抓住课题进行有效的朗读，指导得法，也能给人眼前一亮的感觉。】二、初读课文，认读生字。1老师知道小朋友们都急着想知道故事里的内容，下面就请大家打开课文。 先读读课后的生字，借助拼音读会它，每字读 2 遍，开始！（读好后给老师示意）检查：请 2 个同学来读读？（你读得很准；你读得很响亮；你读得很认真）去掉拼音也会读吗？请 1 位同学来试试？（你真了不起，你的识字量真多） 读会了生字，接下来就请小朋友们开始大声练读 2 遍课文，做到字字响亮，句句通顺，碰到难读的地方可多练几遍，等会儿老师还要考考你呢。开始！（生自由读书 2 遍，教师巡视，读好后示意。）2检查生字小朋友们读得很认真，你们看，一些调皮的字娃娃从课文中跑出来， （示：带音词 PPT）你还认识他们么？先自己读一读，练一练。（1）生自由读字词（2）这些词中还有一些是轻声音节，读时可要注意哦，谁来读给大家听听？（三位同学分行读）（3）评价、正音：（你读得非常棒，特别是这几个轻声音节读的很准；你读得很认真，也很响亮）（4）去了拼音，你还会读吗？下面，我们开着火车试一试火车火车就要开！哪里开？这儿开（评价）火车火车就要开！哪里开？双列火车开（评价）【同样的开火车读，要变换不同的方式，尽可能地让每一位同学的积极性调动起来，得到充分的锻炼与展示。让学生认读生字词，能巩固生字的音和形，同时能使学生更加正确、流利地朗读课文，为学习课文作好铺垫。 】这些词语中，你已经理解了哪些词？来交流一下，好吗？有什么不懂的词语吗？谁知道？（爸爸的哥哥就是伯伯）（5） 我们一起来读好这些词。 （齐读）小松树和大松树第一课时教学设计与反思【教材简解】小松树和大松树是苏教版一年级语文下册第三单元的一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。文中插图，形象地描绘出了小松树、大松树、风伯伯的样子，使学生易于理解故事内容。【目标预设】1能正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课生字，认识“夕字旁、大口框”等新偏旁，理解生字组成的词语。指导书写好三个生字“松、多、回” 。3重点理解课文一、二自然段，体会小松树的骄傲自满，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。【重点难点】重点：正确、流利、有感情地朗读课文，把 “松、多、回”写正确，写美观。难点：体会小松树的骄傲自满，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。【设计理念】语文新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。 ” 教学活动中将以“读”贯穿整个过程，通过读、说、议、演等活动环节，让学生由“读通课文读懂课文读好课文” ，经历 “三读”的语言实践过程，促进学生精神的唤醒和潜能的开发，力使每个学生都能尝到成功的喜悦，得到生动活泼的发展。【设计思路】语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。故在此教学设计中，从情境导入到研读课文，到表演内化等，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。课始，将让学生带着欲望走进课文，初次感受课文所描绘的情景。待学生读通课文后，再从字、词、文入手检查自读效果。之后，引导学生抓住重点词语“喂”、 “多高哇” 、 “很远很远”等体会小松树的没有礼貌、骄傲得意，从而渗透通过理解关键词来理解课文内容的学法。由于学生已具有一定的分析字形的能力，在教写生字词时，先让学生进行自学、分析书空，再让学生观察比较，说说怎样才能把字写漂亮？最后由教师边进行范写边提示书写要领，让学生对生字在田字格中的位置有更明确的认识。在说的训练中，又安排了句式说话、表演说话、想象性说话等。通过这些有坡度的说话训练，不仅能培养学生想象扩散性思维，而且也会使学生轻松地认识到“做人要谦虚，不能盲目自满，看不起人”的道理。【教学过程】第一课时一、创设情境，导入课文。1小朋友们，你们看，这是什么？ （教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。 ） （生：是一座山。 ）2这是一座怎样的山?(生自由说：高高的山，大大的山，高大的山)3在这座大山里呀，有一棵小松树和一棵大松树（教师板贴课题：8.小松树和大松树） ，他们之间到底发生了什么事呢? 今天，我们就来学习学习这个故事。4课题中的松是个生字，谁来拼读一下？（手示：松 sng）5指名拼读（请 XX 来拼读一下sng 松、松）6集体拼读（我们一起来拼读一下sng 松、松）7老师领读（松、松树）手示：松树8请位同学把课题完整地来读一下。9谁还想读的？（2 人）（据情况作评价：老师听出来了，你把小松树的小字读得很轻，把大松树的大字读的很重，读得真好，我们一起像他那样读读；你为什么这样读？来说说你的理由。 ）【语文新课标提出：要加强学生朗读训练的指导，培养学生的朗读能力，提高学生的朗读水平。朗读是小学阅读教学一项基本功，也是小学生理解课文内容的主要途径，老师要创设读的条件，给足读的时间，为学生提供读的帮助。抓住课题进行有效的朗读，指导得法，也能给人眼前一亮的感觉。】二、初读课文，认读生