《尖尖的草帽》教学反思

尖尖的草帽教学反思尖尖的草帽是 金波先生的一篇文章，作者用轻巧的笔触围绕着尖尖的草帽展开，在明媚的阳光下体会“翅膀亮的像镀上了一层金子”的倾听的美丽与可爱，在孩子的猜想、期待、失落、再思再想中写出了小主人公与对小动物的喜爱之情。我在教学中是这样处理的：一、尖尖的草帽，尖尖的板书。在板书课题时，我将课题写成了草貌似的尖塔形，然后问学生老师写成了什么样字，学生自然而然地说是“尖尖的” 。这样，板书不禁引入了新课的学习，而且突出解决了“尖尖的”问题，使学生对“尖尖的”有了形象的感知。二、两个主人公和一个道具，感知了文章的整体。初读课文后，我问了学生这样的一个问题：“这个故事的主人公是谁？”学生依据自己读书的情况简单说出了“我和蜻蜓” ，于是，我将“蜻蜓”写在了“尖尖的草帽”的右上方， “我”写在了“尖尖的草帽”的下方。“想一想，我、尖尖的草帽、蜻蜓之间发生了怎样的故事？”学生看着我的板书，在我的引导下，说出了“我戴着尖尖的草帽，蜻蜓在尖尖的草帽上飞。 ”三、我是主人公，走进小故事。四、蜻蜓飞出来，博得孩童笑。在我问“蜻蜓的翅膀什么样？”时，孩子们突然失语了。我拿出黄粉笔，刷刷几笔，一只蜻蜓飞了出来。孩子们都笑了。 “为什么笑？”我问他们。“老师，你画得蜻蜓太像了。 ”“老师，你画的蜻蜓太可爱了！” “老师，你画的蜻蜓的翅膀还闪光呢！”孩子们惊奇的说。 “为什么蜻蜓的翅膀会闪光？”我继续问。孩子们读书后，用课文中的话回答了我，一个孩子还说：“老师，因为在阳光下，是阳光给蜻蜓的翅膀涂上了一层金子，好像闪光一样！”五、尖尖的草帽、尖尖的屋顶，在生活中积累语言吧。在读到“一定是把草帽当成了小草房尖尖的屋顶了吧”时，我问 孩子们：“你还见到什么东西是尖尖的？能象这样说说吗？”一石激起千层浪，孩子们立刻举起了小手。 “尖尖的针尖、简介爱你的刀子、尖尖的铅笔、尖尖的刺、尖尖的辣椒、尖尖的叶子”六、我戴小草帽，来唤小蜻蜓“下面，老师来做小蜻蜓，大家都带着小草帽呢！想一想，你可以对蜻蜓说些什么，小蜻蜓会落到你的草帽上？”“小蜻蜓，你飞累了吧？下来休息一会吧！”“真棒！让蜻蜓下来休息，多贴心的小伙伴呀！我偶一定飞到你的草帽上！”“小蜻蜓，你真漂亮，我喜欢你！” “嗯，夸蜻蜓了！”“小蜻蜓，你能不能下来和我玩一会呢？”“真是懂事的孩子，对蜻蜓这样有礼貌， 能不能是和蜻蜓商量呢，我也落到你的草帽上！”七、请你来微笑，蜻蜓也动心。在问道：“我为什么在草帽上微笑呢？”孩子们很茫然。我请几个孩子到前面来， “大家看” ，我的手在孩子们的脸上一抹，孩子们的脸立刻拉了下来，然后， “请你微笑吧！”前面的孩子笑了，下面的孩子也笑了， “这次大家为什么笑？”“那么，你们知道 我为什么微笑了吗？”“知道了！”尖尖的草帽是 金波先生的一篇文章，作者用轻巧的笔触围绕着尖尖的草帽展开，在明媚的阳光下体会“翅膀亮的像镀上了一层金子”的倾听的美丽与可爱，在孩子的猜想、期待、失落、再思再想中写出了小主人公与对小动物的喜爱之情。我在教学中是这样处理的：一、尖尖的草帽，尖尖的板书。在板书课题时，我将课题写成了草貌似的尖塔形，然后问学生老师写成了什么样字，学生自然而然地说是“尖尖的” 。这样，板书不禁引入了新课的学习，而且突出解决了“尖尖的”问题，使学生对“尖尖的”有了形象的感知。二、两个主人公和一个道具，感知了文章的整体。初读课文后，我问了学生这样的一个问题：“这个故事的主人公是谁？”学生依据自己读书的情况简单说出了“我和蜻蜓” ，于是，我将“蜻蜓”写在了“尖尖的草帽”的右上方， “我”写在了“尖尖的草帽”的下方。“想一想，我、尖尖的草帽、蜻蜓之间发生了怎样的故事？”学生看着我的板书，在我的引导下，说出了“我戴着尖尖的草帽，蜻蜓在尖尖的草帽上飞。 ”三、我是主人公，走进小故事。四、蜻蜓飞出来，博得孩童笑。在我问“蜻蜓的翅膀什么样？”时，孩子们突然失语了。我拿出黄粉笔，刷刷几笔，一只蜻蜓飞了出来。孩子们都笑了。 “为什么笑？”我问他们。“老师，你画得蜻蜓太像了。 ”“老师，你画的蜻蜓太可爱了！” “老师，你画的蜻蜓的翅膀还闪光呢！”孩子们惊奇的说。 “为什么蜻蜓的翅膀会闪光？”我继续问。孩子们读书后，用课文中的话回答了我，一个孩子还说：“老师，因为在阳光下，是阳光给蜻蜓的翅膀涂上了一层金子，好像闪光一样！”五、尖尖的草帽、尖尖的屋顶，在生活中积累语言吧。在读到“一定是把草帽当成了小草房尖尖的屋顶了吧”时，我问 孩子们：“你还见到什么东西是尖尖的？能象这样说说吗？”一石激起千层浪，孩子们立刻举起了小手。 “尖尖的针尖、简介爱你的刀子、尖尖的铅笔、尖尖的刺、尖尖的辣椒、尖尖的叶子”六、我戴小草帽，来唤小蜻蜓“下面，老师来做小蜻蜓，大家都带着小草帽呢！想一想，你可以对蜻蜓说些什么，小蜻蜓会落到你的草帽上？”“小蜻蜓，你飞累了吧？下来休息一会吧！”“真棒！让蜻蜓下来休息，多贴心的小伙伴呀！我偶一定飞到你的草帽上！”“小蜻蜓，你真漂亮，我喜欢你！” “嗯，夸蜻蜓了！”“小蜻蜓，你能不能下来和我玩一会呢？”“真是懂事的孩子，对蜻蜓这样有礼貌， 能不能是和蜻蜓商量呢，我也落到你的草帽上！”七、请你来微笑，蜻蜓也动心。在问道：“我为什么在草帽上微笑呢？”孩子们很茫然。我请几个孩子到前面来， “大家看” ，我的手在孩子们的脸上一抹，孩子们的脸立刻拉了下来，然后， “请你微笑吧！”前面的孩子笑了，下面的孩子也笑了， “这次大家为什么笑？”“那么，你们知道 我为什么微笑了吗？”“知道了！”尖尖的草帽是 金波先生的一篇文章，作者用轻巧的笔触围绕着尖尖的草帽展开，在明媚的阳光下体会“翅膀亮的像镀上了一层金子”的倾听的美丽与可爱，在孩子的猜想、期待、失落、再思再想中写出了小主人公与对小动物的喜爱之情。我在教学中是这样处理的：一、尖尖的草帽，尖尖的板书。在板书课题时，我将课题写成了草貌似的尖塔形，然后问学生老师写成了什么样字，学生自然而然地说是“尖尖的” 。这样，板书不禁引入了新课的学习，而且突出解决了“尖尖的”问题，使学生对“尖尖的”有了形象的感知。二、两个主人公和一个道具，感知了文章的整体。初读课文后，我问了学生这样的一个问题：“这个故事的主人公是谁？”学生依据自己读书的情况简单说出了“我和蜻蜓” ，于是，我将“蜻蜓”写在了“尖尖的草帽”的右上方， “我”写在了“尖尖的草帽”的下方。“想一想，我、尖尖的草帽、蜻蜓之间发生了怎样的故事？”学生看着我的板书，在我的引导下，说出了“我戴着尖尖的草帽，蜻蜓在尖尖的草帽上飞。 ”三、我是主人公，走进小故事。四、蜻蜓飞出来，博得孩童笑。在我问“蜻蜓的翅膀什么样？”时，孩子们突然失语了。我拿出黄粉笔，刷刷几笔，一只蜻蜓飞了出来。孩子们都笑了。 “为什么笑？”我问他们。“老师，你画得蜻蜓太像了。 ”“老师，你画的蜻蜓太可爱了！” “老师，你画的蜻蜓的翅膀还闪光呢！”孩子们惊奇的说。 “为什么蜻蜓的翅膀会闪光？”我继续问。孩子们读书后，用课文中的话回答了我，一个孩子还说：“老师，因为在阳光下，是阳光给蜻蜓的翅膀涂上了一层金子，好像闪光一样！”五、尖尖的草帽、尖尖的屋顶，在生活中积累语言吧。在读到“一定是把草帽当成了小草房尖尖的屋顶了吧”时，我问 孩子们：“你还见到什么东西是尖尖的？能象这样说说吗？”一石激起千层浪，孩子们立刻举起了小手。 “尖尖的针尖、简介爱你的刀子、尖尖的铅笔、尖尖的刺、尖尖的辣椒、尖尖的叶子”六、我戴小草帽，来唤小蜻蜓“下面，老师来做小蜻蜓，大家都带着小草帽呢！想一想，你可以对蜻蜓说些什么，小蜻蜓会落到你的草帽上？”“小蜻蜓，你飞累了吧？下来休息一会吧！”“真棒！让蜻蜓下来休息，多贴心的小伙伴呀！我偶一定飞到你的草帽上！”“小蜻蜓，你真漂亮，我喜欢你！” “嗯，夸蜻蜓了！”“小蜻蜓，你能不能下来和我玩一会呢？”“真是懂事的孩子，对蜻蜓这样有礼貌，