《揭开情绪的面纱》课后反思

揭开情绪的面纱课后反思我一直在思考一个问题，课上我们到底要给学生讲些什么？如果通过简单的阅读就可以在书本上学习到的东西，我在课堂上干嘛要讲。如果要讲的话，你会发现一节课结束后，整节课就是在几个浅层次的问题上做无谓的拉锯战，学生似乎在原地踏步不前，能力和素养并未通过本节课的学习有所提升，这样的课堂岂不是浪费学生的宝贵时间，真的有误人子弟和谋财害命的嫌疑。回顾这节课，知识点无非就是这几个：1.人的基本情绪有哪些？除此以外，人还有哪些情绪？人的情绪具有哪些特点？2.哪些因素会影响我们的情绪？情绪对我们有什么样的影响？3.青春期的情绪具有什么样的特点？4.怎样表达自己的情绪？为什么？5.调节情绪的方法？6.愤怒管理是什么？如何安慰他人？这六个方面的问题都可以通过阅读在课本上找到答案，那我这节课要给学生讲什么呢？我觉得还是要回到课程标准和核心素养上来，因为我觉得这是我课堂教学的其中一个原点，另外一个原点就是学生的实际情况和需求。本节课的课标依据：1.学会调控自己的情绪，能够自我调适，自我控制。2.逐步掌握交往与沟通的技能，学会参与社会公共生活的方法。3.理解情绪的多样性、复杂性，学会调节和控制情绪，保持乐观、积极的心态。4.学会换位思考、学会理解与宽容，尊重、帮助他人，与人为善。中国学生发展核心素养“健全人格”中要求学生“有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力等” 。另外，就学生的现实情况来说，处于青春期的学生情绪反应强烈、情绪起伏比较大、不稳定、细腻、具有一定的闭锁性、表现性。综上所述，本节课的教学重点在于，在了解了情绪的一般知识的前提下，引导学生如何去表达情绪和管理情绪。因此，在备课阶段，我计划把第一框青春的情绪和第二框情绪的管理设计成一节课来进行，按照“复杂的情绪” 、 “神奇的情绪”和“情绪的管理”三部分来进行， “情绪的管理”是这节课的重点及难点。回顾我这节课在一班二班的实施情况，我做以下几点反思：第一，重难点实施不到位，利用一个活动来让学生感受青春期情绪的一个特点，感觉有些浪费时间，且这个知识点本身理解起来也并不困难。第二，我们在达成一个教学目标时，一般需要给学生提供一个具体且形象的情境作为坐标来参考，而不是就问题讨论问题，而且问题的设置要具有一定的难度层级和逻辑顺序。否则，学生学习起来就会失去思考的依据和兴趣，不利于课堂教学活动的开展。第三，授课前的准备工作必须做到万无一失。在二班第一次授课过程中，突然发现课件的后半部分完全没有保存上，这突如其来的状况让我有些手忙脚乱，尽管多年的教学经验让我很快调整了自己的思路，但这尴尬的一幕，狠狠的给我上了一课，课前一定要做好准备，否则任何状况的出现都是对自己教学生涯的不尊重。第四，特别讽刺的是我授课的题目是管理情绪，当天自己遇到麻烦时，却管理不好情绪。这倒不是说，教师一定要事事率先垂范，但至少说明了，作为老师你要学生学会管理情绪，至少自己要能懂得管理情绪。在课堂上，不仅能控制好自己的情绪，更能调动起学生良好的情绪，尤其是当学生表现不佳时，如何点拨和引导更能显现出教师的教学智慧和机智，而不是简单的发脾气。第五，道法课的很多学习主题都是人生发展的大课题，要把学生的学习置身于广阔的社会生活之中，让书本的学习和学生的现实生活实现准确对接。教育是面向未来的，我们要培养的是能够适应未来生活的合格公民，让学生立足当下，回顾历史，展望未来，放眼世界。我一直在思考一个问题，课上我们到底要给学生讲些什么？如果通过简单的阅读就可以在书本上学习到的东西，我在课堂上干嘛要讲。如果要讲的话，你会发现一节课结束后，整节课就是在几个浅层次的问题上做无谓的拉锯战，学生似乎在原地踏步不前，能力和素养并未通过本节课的学习有所提升，这样的课堂岂不是浪费学生的宝贵时间，真的有误人子弟和谋财害命的嫌疑。回顾这节课，知识点无非就是这几个：1.人的基本情绪有哪些？除此以外，人还有哪些情绪？人的情绪具有哪些特点？2.哪些因素会影响我们的情绪？情绪对我们有什么样的影响？3.青春期的情绪具有什么样的特点？4.怎样表达自己的情绪？为什么？5.调节情绪的方法？6.愤怒管理是什么？如何安慰他人？这六个方面的问题都可以通过阅读在课本上找到答案，那我这节课要给学生讲什么呢？我觉得还是要回到课程标准和核心素养上来，因为我觉得这是我课堂教学的其中一个原点，另外一个原点就是学生的实际情况和需求。本节课的课标依据：1.学会调控自己的情绪，能够自我调适，自我控制。2.逐步掌握交往与沟通的技能，学会参与社会公共生活的方法。3.理解情绪的多样性、复杂性，学会调节和控制情绪，保持乐观、积极的心态。4.学会换位思考、学会理解与宽容，尊重、帮助他人，与人为善。中国学生发展核心素养“健全人格”中要求学生“有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力等” 。另外，就学生的现实情况来说，处于青春期的学生情绪反应强烈、情绪起伏比较大、不稳定、细腻、具有一定的闭锁性、表现性。综上所述，本节课的教学重点在于，在了解了情绪的一般知识的前提下，引导学生如何去表达情绪和管理情绪。因此，在备课阶段，我计划把第一框青春的情绪和第二框情绪的管理设计成一节课来进行，按照“复杂的情绪” 、 “神奇的情绪”和“情绪的管理”三部分来进行， “情绪的管理”是这节课的重点及难点。回顾我这节课在一班二班的实施情况，我做以下几点反思：第一，重难点实施不到位，利用一个活动来让学生感受青春期情绪的一个特点，感觉有些浪费时间，且这个知识点本身理解起来也并不困难。第二，我们在达成一个教学目标时，一般需要给学生提供一个具体且形象的情境作为坐标来参考，而不是就问题讨论问题，而且问题的设置要具有一定的难度层级和逻辑顺序。否则，学生学习起来就会失去思考的依据和兴趣，不利于课堂教学活动的开展。第三，授课前的准备工作必须做到万无一失。在二班第一次授课过程中，突然发现课件的后半部分完全没有保存上，这突如其来的状况让我有些手忙脚乱，尽管多年的教学经验让我很快调整了自己的思路，但这尴尬的一幕，狠狠的给我上了一课，课前一定要做好准备，否则任何状况的出现都是对自己教学生涯的不尊重。第四，特别讽刺的是我授课的题目是管理情绪，当天自己遇到麻烦时，却管理不好情绪。这倒不是说，教师一定要事事率先垂范，但至少说明了，作为老师你要学生学会管理情绪，至少自己要能懂得管理情绪。在课堂上，不仅能控制好自己的情绪，更能调动起学生良好的情绪，尤其是当学生表现不佳时，如何点拨和引导更能显现出教师的教学智慧和机智，而不是简单的发脾气。第五，道法课的很多学习主题都是人生发展的大课题，要把学生的学习置身于广阔的社会生活之中，让书本的学习和学生的现实生活实现准确对接。教育是面向未来的，我们要培养的是能够适应未来生活的合格公民，让学生立足当下，回顾历史，展望未来，放眼世界。我一直在思考一个问题，课上我们到底要给学生讲些什么？如果通过简单的阅读就可以在书本上学习到的东西，我在课堂上干嘛要讲。如果要讲的话，你会发现一节课结束后，整节课就是在几个浅层次的问题上做无谓的拉锯战，学生似乎在原地踏步不前，能力和素养并未通过本节课的学习有所提升，这样的课堂岂不是浪费学生的宝贵时间，真的有误人子弟和谋财害命的嫌疑。回顾这节课，知识点无非就是这几个：1.人的基本情绪有哪些？除此以外，人还有哪些情绪？人的情绪具有哪些特点？2.哪些因素会影响我们的情绪？情绪对我们有什么样的影响？3.青春期的情绪具有什么样的特点？4.怎样表达自己的情绪？为什么？5.调节情绪的方法？6.愤怒管理是什么？如何安慰他人？这六个方面的问题都可以通过阅读在课本上找到答案，那我这节课要给学生讲什么呢？我觉得还是要回到课程标准和核心素养上来，因为我觉得这是我课堂教学的其中一个原点，另外一个原点就是学生的实际情况和需求。本节课的课标依据：1.学会调控自己的情绪，能够自我调适，自我控制。2.逐步掌握交往与沟通的技能，学会参与社会公共生活的方法。3.理解情绪的多样性、复杂性，学会调节和控制情绪，保持乐观、积极的心态。4.学会换位思考、学会理解与宽容，尊重、帮助他人，与人为善。中国学生发展核心素养“健全人格”中要求学生“有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力等” 。另外，就学生的现实情况来说，处于青春期的学生情绪反应强烈、情绪起伏比较大、不稳定、细腻、具有一定的闭锁性、表现性。综上所述，本节课的教学重点在于，在了解了情绪的一般知识的前提下，引导学生如何去表达情绪和管理情绪。因此，在备课阶段，我计划把第一框青春的情绪和第二框情绪的管理设计成一节课来进行，按照“复杂的情绪” 、 “神奇的情绪”和“情绪的管理”三部分来进行， “情绪的管理”是这节课的重点及难点。回顾我这节课在一班二班的实施情况，我做以下几点反思：第一，重难点实施不到位，利用一个活动来让学生感受青春期情绪的一个特点，感觉有些浪费时间，且这个知识点本身理解起来也并不困难。第二，我们在达成一个教学目标时，一般需要给学生提供一个具体且形象的情境作为坐标来参考，而不是就问题讨论问题，而且问题的设置要具有一定的难度层级和逻辑顺序。否则，学生学习起来就会失去思考的依据和兴趣，不利于课堂教学活动的开展。第三，授课前的准备工作必须做到万无一失。在二班第一次授课过程中，突然发现课件的后半部分完全没有保存上，这突如其来的状况让我有些手忙脚乱，尽管多年的教学经验让我很快调整了自己的思路，但这尴尬的一幕，狠狠的给我上了一课，课前一定要做好准备，否则任何状况的出现都是对自己教学生涯的不尊重。第四，特别讽刺的是我授课的题目是管理情绪，当天自己遇到麻烦时，却管理不好情绪。这倒不是说，教师一定要事事率先垂范，但至少说明了，作为老师你要学生学会