《整百数乘一位数的口算》教学设计

整百数乘一位数的口算教学设计整百数乘一位数的口算教学设计澄迈县第一小学李海花教学目标：感知在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解、掌握整百数乘一位数的口算方法，并能正确地进行口算。在观察、分析、类比、综合、讨论等教学活动中培养学生主动探究的意识，体验知识的形成过程。培养学生的知识迁移能力、逻辑思维能力，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。教学重点：探索整百数乘一位数的口算方法。教学难点：运用方法迁移，掌握整百数乘一位数的口算方法。教具准备：课件教学过程：一、复习引入。出示（卡片口算）练习。谈话：我们算的都是什么样的算式？这节课我们继续研究乘法的口算。二、自主探究谈话引入1、出现（课件） ，呈现画面。提问：从图上你了解到哪些信息？根据这些信息你能提出怎样的数学问题？2、探究：谈话：同学们提出了很多问题，我们先来一起解决其中的两个问题。（1）解决“小女孩要跑多少米？”的问题。提问：求小女孩要跑多少米？怎么列式？教师板书 4002谈话：先想一想 4002 怎样计算，同桌交流，说说算法。 （课件）班内交流谈话：谁愿意先把你的想法和全班同学一起分享吗？提问：谁来解释一下为什么 42 = 8 要在 8的后面添上 2 个 0 呢？小结：4 表示 4 个百，4 个百乘 2 得 8 个百，8 个百就是 800.口答：小女孩要跑 800 米。3、知识迁移尝试解决“小男孩要跑多少米？”的问题提问：你是怎么列式的？教师板书 4003.4003 是怎样计算的？为什么 43=12 ，12的后面要添 2 个 0 呢？把你的想法在小组里交流。小结：4 表示 4 个百，3 个 4 百得 12 个百，12个百是 1200.口答：小男孩要跑 1200 米.谈话：观察一下，我们今天学的乘法算式，和以前学过的有什么不一样？板书课题小结：板书 一般先用 0 前面的数相乘，再在积的末尾添上相适应的的 0整理归纳1、 “比一比 ，算一算、 ”一组一组地算谈话：整百数与一位数相乘时，我们一般都是怎样算的呢？ 为什么 250=100 的因数中有一个0，得数就有两个 0 呢？小结：我们在口算整百数与一位数相乘时一般先不看因数末尾的 0，用乘法口诀计算，再在积的末尾添上 2 个 0。三、调动情绪，深化练习、多媒体课件出示 12 张扑克牌的反面。师：我们来做个翻牌游戏。学生游戏，活动评价。、小小法官，我最棒。四、生活应用。1、开心动脑300 =1200 3 =1200 = 1200 = 12002、解决生活中的问题五、课堂总结，拓展升华1、同学们已经会算一位数乘一位数，整十数乘一位数，整百数乘一位数，根据这些知识你还能推算出什么？生 1：我能算整千数乘一位数，如 XX3=6000 等生 2：我能算整万数乘一位数，如XX03=60000 等板书设计整百数乘一位数的口算4002=800（米）4003=1200（米）一般先用 0 前面的数相乘，再在积的末尾添上相适应的 0。23= 63= 25=203= 630= 250=2003= 6300= 2500=整百数乘一位数的口算教学设计澄迈县第一小学李海花教学目标：感知在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解、掌握整百数乘一位数的口算方法，并能正确地进行口算。在观察、分析、类比、综合、讨论等教学活动中培养学生主动探究的意识，体验知识的形成过程。培养学生的知识迁移能力、逻辑思维能力，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。教学重点：探索整百数乘一位数的口算方法。教学难点：运用方法迁移，掌握整百数乘一位数的口算方法。教具准备：课件教学过程：一、复习引入。出示（卡片口算）练习。谈话：我们算的都是什么样的算式？这节课我们继续研究乘法的口算。二、自主探究谈话引入1、出现（课件） ，呈现画面。提问：从图上你了解到哪些信息？根据这些信息你能提出怎样的数学问题？2、探究：谈话：同学们提出了很多问题，我们先来一起解决其中的两个问题。（1）解决“小女孩要跑多少米？”的问题。提问：求小女孩要跑多少米？怎么列式？教师板书 4002谈话：先想一想 4002 怎样计算，同桌交流，说说算法。 （课件）班内交流谈话：谁愿意先把你的想法和全班同学一起分享吗？提问：谁来解释一下为什么 42 = 8 要在 8的后面添上 2 个 0 呢？小结：4 表示 4 个百，4 个百乘 2 得 8 个百，8 个百就是 800.口答：小女孩要跑 800 米。3、知识迁移尝试解决“小男孩要跑多少米？”的问题提问：你是怎么列式的？教师板书 4003.4003 是怎样计算的？为什么 43=12 ，12的后面要添 2 个 0 呢？把你的想法在小组里交流。小结：4 表示 4 个百，3 个 4 百得 12 个百，12个百是 1200.口答：小男孩要跑 1200 米.谈话：观察一下，我们今天学的乘法算式，和以前学过的有什么不一样？板书课题小结：板书 一般先用 0 前面的数相乘，再在积的末尾添上相适应的的 0整理归纳1、 “比一比 ，算一算、 ”一组一组地算谈话：整百数与一位数相乘时，我们一般都是怎样算的呢？ 为什么 250=100 的因数中有一个0，得数就有两个 0 呢？小结：我们在口算整百数与一位数相乘时一般先不看因数末尾的 0，用乘法口诀计算，再在积的末尾添上 2 个 0。三、调动情绪，深化练习、多媒体课件出示 12 张扑克牌的反面。师：我们来做个翻牌游戏。学生游戏，活动评价。、小小法官，我最棒。四、生活应用。1、开心动脑300 =1200 3 =1200 = 1200 = 12002、解决生活中的问题五、课堂总结，拓展升华1、同学们已经会算一位数乘一位数，整十数乘一位数，整百数乘一位数，根据这些知识你还能推算出什么？生 1：我能算整千数乘一位数，如 XX3=6000 等生 2：我能算整万数乘一位数，如XX03=60000 等板书设计整百数乘一位数的口算4002=800（米）4003=1200（米）一般先用 0 前面的数相乘，再在积的末尾添上相适应的 0。23= 63= 25=203= 630= 250=2003= 6300= 2500=整百数乘一位数的口算教学设计澄迈县第一小学李海花教学目标：感知在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解、掌握整百数乘一位数的口算方法，并能正确地进行口算。在观察、分析、类比、综合、讨论等教学活动中培养学生主动探究的意识，体验知识的形成过程。培养学生的知识迁移能力、逻辑思维能力，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。教学重点：探索整百数乘一位数的口算方法。教学难点：运用方法迁移，掌握整百数乘一位数的口算方法。教具准备：课件教学过程：一、复习引入。出示（卡片口算）练习。谈话：我们算的都是什么样的算式？这节课我们继续研究乘法的口算。二、自主探究谈话引入1、出现（课件） ，呈现画面。提问：从图上你了解到哪些信息？根据这些信息你能提出怎样的数学问题？2、探究：谈话：同学们提出了很多问题，我们先来一起解决其中的两个问题。（1）解决“小女孩要跑多少米？”的问题。提问：求小女孩要跑多少米？怎么列式？教师板书 4002谈话：先想一想 4002 怎样计算，同桌交流，说说算法。 （课件）班内交流谈话：谁愿意先把你的想法和全班同学一起分享吗？提问：谁来解释一下为什么 42 = 8 要在 8的后面添上 2 个 0 呢？小结：4 表示 4 个百，4 个百乘 2 得 8 个百，8 个百就是 800.口答：小女孩要跑 800 米。3、知识迁移尝试解决“小男孩要跑多少米？”的问题提问：你是怎么列式的？教师板书 4003.4003 是怎样计算的？为什么 43=12 ，12的后面要添 2 个 0 呢？把你的想法在小组里交流。小结：4 表示 4 个百，3 个 4 百得 12 个百，12个百是 1200.口答：小男孩要跑 1200 米.谈话：观察一下，我们今天学的乘法算式，和以前学过的有什么不一样？板书课题小结：板书 一般先用 0 前面的数相乘，再在积的末尾添上相适应的的 0整理归纳1、 “比一比 ，算一算、 ”一组一组地算谈话：整百数与一位数相乘时，我们一般都是怎样算的呢？ 为什么 250=100 的因数中有一个0，得数就有两个 0 呢？小结：我们在口算整百数与一位数相乘时一般先不看因数末尾的 0，用乘法口诀计算，再在积的末尾添上 2 个 0。三、调动情绪，深化练习、多媒体课件出示 12 张扑克牌的反面。师：我们来做个翻牌游戏。学生游戏，活动评价。、小小法官，我最棒。四、生活应用。1、开心动脑300 =1200 3 =1200 = 1200 = 12002、解决生活中的问题五、课堂总结，拓展升华1、同学们已经会算一位数乘一位数，整