《材与不材》教学设计

材与不材教学设计材与不材教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗诵课文；2、知道“材与不材”的故事；3、能初步理解课文主旨，理解庄子是如何面对“材与不材”的困境；学会联系生活实际，懂得如何去看待别人的优缺点。教学重难点：1、能初步理解课文主旨，理解庄子是如何面对“材与不材”的困境。2、学会联系生活实际，懂得如何去看待别人的优缺点。教学过程：一、汉字教学导入，激发兴趣1、出示甲骨文“木”字，了解它的金文、小篆、隶书，了解其演变形式，知道“木”本来的意思是树木，后引申为木材，现由木组成的字，多与树木有关。2、引入：了解了“木”字的演变过程，今天我们就来学习和树木有关的内容。二、板书课题，质疑解题1、解题：“材与不材”分别指成材与不成材。2、一棵树的用处是什么呢？是长成大树被砍伐成木材呢，是长得枝繁叶茂给人乘凉呢，还是就自己为自己活着、越活越长呢？今天我们要学的这篇课文就是回答这些问题的。让我们走进 66 页的课文。三、自由朗读读，整体感知1、指生读课文，评价；2、标注课文的节奏，练习朗读；庄子/行于山中，见大木/树叶叶茂盛，伐木者/止其旁/而不取也。问其故，曰：“无所可用。 ”庄子曰：“此木/以不材/终其天年。 ”夫子/出于山，舍于/故人之家。故人喜，命竖子杀雁/而烹之。竖子请曰：“其一/能鸣，其一/不能鸣，请奚杀？”主人曰：“杀/不能鸣者。 ”明日，弟子问于/庄子曰：“昨日/山中之木/以不材得/终其天年，今主人之雁/以不材死。先生/将何处？”庄子笑曰：“周将处/夫材与不材之间。”3、师生合作读课文，评价；4、男、女生竞赛读课文，评价。四、深入理解课文1、出示重点句子：明日，弟子问于/庄子曰：“昨日/山中之木/以不材得/终其天年，今主人之雁/以不材死。先生/将何处？”庄子笑曰：“周将处/夫材与不材之间。”（1）理解 “材与不材”的意思。（2）说说文中“不材”的两种不同结局，怎么理解庄子所说“材与不材之间”？（3）谈自己的感悟。2、小结在庄子看来，既然材、不材都不好，那么我们就取消好与不好的价值判断，而直接与万物融合为一，让生命自然而然。3、齐读课文。五、学习“日积月累”庄子强调的是心灵的自由，人的形体不能自由，但是人的精神与心灵可以与天地的规律一起浮游。接下来，我们来读一则故事栎树的故事 。1、自由练读故事，全班齐读。2、你们认为栎树有用还是无用？说说理由。3、指名交流。从这则故事中得到什么道理？事物都有其优点和缺点，不要以单一的标准评价别人，要在尊重别人的前提下评价他们。4、联系实际，谈自己的体会A、学习中，与同学、朋友相处中，我们应怎样看待同学呢？每个人都有自己的优缺点，不能单一的去评价别人。B、今天，你学习了课文，想想今后应该样做？六、练习背诵课文七、学习古诗鹧鸪天 博山寺作1、自由练读古诗。2、男女生读，师生接读，齐读。3、理解这首诗是辛弃疾满怀壮志要报效国家却受到无情的排挤，无奈之下选择与山水花鸟为伴，流露出愤世嫉俗的情怀。4、带着情感再读古诗。材与不材教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗诵课文；2、知道“材与不材”的故事；3、能初步理解课文主旨，理解庄子是如何面对“材与不材”的困境；学会联系生活实际，懂得如何去看待别人的优缺点。教学重难点：1、能初步理解课文主旨，理解庄子是如何面对“材与不材”的困境。2、学会联系生活实际，懂得如何去看待别人的优缺点。教学过程：一、汉字教学导入，激发兴趣1、出示甲骨文“木”字，了解它的金文、小篆、隶书，了解其演变形式，知道“木”本来的意思是树木，后引申为木材，现由木组成的字，多与树木有关。2、引入：了解了“木”字的演变过程，今天我们就来学习和树木有关的内容。二、板书课题，质疑解题1、解题：“材与不材”分别指成材与不成材。2、一棵树的用处是什么呢？是长成大树被砍伐成木材呢，是长得枝繁叶茂给人乘凉呢，还是就自己为自己活着、越活越长呢？今天我们要学的这篇课文就是回答这些问题的。让我们走进 66 页的课文。三、自由朗读读，整体感知1、指生读课文，评价；2、标注课文的节奏，练习朗读；庄子/行于山中，见大木/树叶叶茂盛，伐木者/止其旁/而不取也。问其故，曰：“无所可用。 ”庄子曰：“此木/以不材/终其天年。 ”夫子/出于山，舍于/故人之家。故人喜，命竖子杀雁/而烹之。竖子请曰：“其一/能鸣，其一/不能鸣，请奚杀？”主人曰：“杀/不能鸣者。 ”明日，弟子问于/庄子曰：“昨日/山中之木/以不材得/终其天年，今主人之雁/以不材死。先生/将何处？”庄子笑曰：“周将处/夫材与不材之间。”3、师生合作读课文，评价；4、男、女生竞赛读课文，评价。四、深入理解课文1、出示重点句子：明日，弟子问于/庄子曰：“昨日/山中之木/以不材得/终其天年，今主人之雁/以不材死。先生/将何处？”庄子笑曰：“周将处/夫材与不材之间。”（1）理解 “材与不材”的意思。（2）说说文中“不材”的两种不同结局，怎么理解庄子所说“材与不材之间”？（3）谈自己的感悟。2、小结在庄子看来，既然材、不材都不好，那么我们就取消好与不好的价值判断，而直接与万物融合为一，让生命自然而然。3、齐读课文。五、学习“日积月累”庄子强调的是心灵的自由，人的形体不能自由，但是人的精神与心灵可以与天地的规律一起浮游。接下来，我们来读一则故事栎树的故事 。1、自由练读故事，全班齐读。2、你们认为栎树有用还是无用？说说理由。3、指名交流。从这则故事中得到什么道理？事物都有其优点和缺点，不要以单一的标准评价别人，要在尊重别人的前提下评价他们。4、联系实际，谈自己的体会A、学习中，与同学、朋友相处中，我们应怎样看待同学呢？每个人都有自己的优缺点，不能单一的去评价别人。B、今天，你学习了课文，想想今后应该样做？六、练习背诵课文七、学习古诗鹧鸪天 博山寺作1、自由练读古诗。2、男女生读，师生接读，齐读。3、理解这首诗是辛弃疾满怀壮志要报效国家却受到无情的排挤，无奈之下选择与山水花鸟为伴，流露出愤世嫉俗的情怀。4、带着情感再读古诗。材与不材教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗诵课文；2、知道“材与不材”的故事；3、能初步理解课文主旨，理解庄子是如何面对“材与不材”的困境；学会联系生活实际，懂得如何去看待别人的优缺点。教学重难点：1、能初步理解课文主旨，理解庄子是如何面对“材与不材”的困境。2、学会联系生活实际，懂得如何去看待别人的优缺点。教学过程：一、汉字教学导入，激发兴趣1、出示甲骨文“木”字，了解它的金文、小篆、隶书，了解其演变形式，知道“木”本来的意思是树木，后引申为木材，现由木组成的字，多与树木有关。2、引入：了解了“木”字的演变过程，今天我们就来学习和树木有关的内容。二、板书课题，质疑解题1、解题：“材与不材”分别指成材与不成材。2、一棵树的用处是什么呢？是长成大树被砍伐成木材呢，是长得枝繁叶茂给人乘凉呢，还是就自己为自己活着、越活越长呢？今天我们要学的这篇课文就是回答这些问题的。让我们走进 66 页的课文。三、自由朗读读，整体感知1、指生读课文，评价；2、标注课文的节奏，练习朗读；庄子/行于山中，见大木/树叶叶茂盛，伐木者/止其旁/而不取也。问其故，曰：“无所可用。 ”庄子曰：“此木/以不材/终其天年。 ”夫子/出于山，舍于/故人之家。故人喜，命竖子杀雁/而烹之。竖子请曰：“其一/能鸣，其一/不能鸣，请奚杀？”主人曰：“杀/不能鸣者。 ”明日，弟子问于/庄子曰：“昨日/山中之木/以不材得/终其天年，今主人之雁/以不材死。先生/将何处？”庄子笑曰：“周将处/夫材与不材之间。”3、师生合作读课文，评价；4、男、女生竞赛读课文，评价。四、深入理解课文1、出示重点句子：明日，弟子问于/庄子曰：“昨日/山中之木/以不材得/终其天年，今主人之雁/以不材死。先生/将何处？”庄子笑曰：“周将处/夫材与不材之间。”（1）理解 “材与不材”的意思。（2）说说文中“不材”的两种不同结局，怎么理解庄子所说“材与不材之间”？（3）谈自己的感悟。2、小结在庄子看来，既然材、不材都不好，那么我们就取消好与不好的价值判断，而直接与万物融合为一，让生命自然而然。3、齐读课文。五、学习“日积月累”庄子强调的是心灵的自由，人的形体不能自由，但是人的精神与心灵可以与天地的规律一起浮游。接下来，我们来读一则故事栎树的故事 。1、自由练读故事，全班齐读。2、你们认为栎树有用还是无用？说说理由。3、指名交流。从这则故事中得到什么道理？事物都有其优点和缺点，不要以单一的标准评价别人，要在尊重别人的前提下评价他们。4、联系实际，谈自