《树》课堂实录

树课堂实录师：同学们，你们喜欢足球吗？生：喜欢。师：今天有一场很重要的足球竞赛，知道那两个国家吗？（同学相互观望）一男生：中国和阿联酋。师：你们说谁能赢？生：中国。（同学已经不拘束了，面目表情活跃）师：我们今天要研究足球吗？生：不是，我们今天研究大树。师：噢，你们都知道了。都知道大树的什么事？谁愿意说一说？生：我知道树有叶子。生：树还有根和茎。生：树还可以用来造纸。生：我们用的桌子和椅子也是用树做的。（教师在同学说的过程中偶尔插一句话，并把同学说出的叶子、根、茎等板书在黑板上。 ）师：我们同学知道的真不少，这样吧，咱们同学之间互相说一说，看看我们组到底能说出多少关于大树的事。然后我给每组发一张纸，你们把说出来的都记下来好吗？生：好。师：你们大约需要多长时间？生：5 分钟，2 分钟，10 分钟（同学开始活跃起来。 ）师：这样吧，给你 10 分钟时间，够不够？生：差不多。师：现在可以开始了。（同学热烈的研讨起来，教师给每组发了一张纸，又到各组去参与活动，有时还坐在同学的座位上和同学一起讨论。 ）师：同学们，还有一分钟了，咱们把记录整理一下，把你最想说的排在第一个。（大约 1 分钟后）师：咱们说一说吧，哪组先来？生：我们组认为树可以挡风沙，我们组还知道杨树、柳树、梧桐树（一口气说出了 19 种树名） 。师板书：挡风沙树名（19 种）生：我们组认为树可以吸二氧化碳，放出氧气。师：能解释一下吗？生：大树白昼吸收二氧化碳，晚上放出氧气，所以我们人类才可以在地球上生存。师：树能够放出氧气并且吸收二氧化碳我倒是听说过，但是你这样的解释很新鲜，我是第一次听说，这样吧，老师先把你的理论写在黑板上，至于树是否白昼吸收二氧化碳，晚上放出氧气，我们有机会再深入地研究研究。生：我们组研究的树的叶子有各种各样的，柳树的叶子是长条的，杨树的叶子像手掌。师：杨树叶子像手掌吗？生：是的。 （也有别的同学不同意）师：这样吧，回去后找一片杨树叶子看一看，到底像不像手掌。生：我们组知道大树可以减少噪音，树叶上还有叶脉，还有小虫子。生：我们组讨论的大树可以指方向。师：可以指方向？生：是的。树叶多的那面是北，树叶少的那面是南。师：我也听说过，不过好象树叶茂盛，就是叶子比较多的那个方向是南。生：（七嘴八舌）对。生：老师，树的年轮也能指南北。师：年轮是什么？生：假如把大树锯开，里面有一圈一圈的，密的地方是南，远的地方是北。师：是这样吗？（教师在黑板上画出示意图） 。生：是，远的那边是北，近的地方是南。师：是这样，不过我好象听说远的地方是南。生：不是，远的地方是北。（同学也发生了争议）师：你的理论很新鲜，我好象第一次听说，你叫什么名字。 （同学说出了自身的名字）暂时把你说的叫 XX 定理。（同学笑，但已意识到自身说的是不正确的） 。生：树还能治病，我从书上看到的。师：嗯，能看书真好。生：老师，树还有筋。师：筋？生：对，那个树枝你弄断，里面就有筋。生：不对，树筋就是树的根。师：树枝上的“筋”是有，但是不叫筋，但也肯定不是树根。我也先给你写在这里。 （板书：筋） 。各组依次汇报，教师把同学的回答记录在黑板上，有的时候和同学一起讨论。 （大约 15 分钟。 ）师：同学们，咱们说的了这么多，其中哪些是下节课我们在操场上就可以观察到的呢？（同学交流意见，最后得出如：树叶、虫子、树皮、叶脉、树有多高、指南北等可以在操场进行观察。 ）师：下节课，我们就要到操场去观察一棵大树了，咱们怎么去，是不是要带一些东西？生：我们可以带纸、笔、本、尺（同学说出了许多种，教师依次板书在黑板上） 。生：老师，我带一把刀去，把树皮剥下来一点。师：有道理（板书）生：我带一把锯，可以看一看树的年轮。师：好家伙（笑）生：我带冲击钻，看一看树根。师：板书师：好了，同学们，老师不反对你们带这些工具，但是假设你们都是一棵棵小树，现在这些听课的老师去观察你们、看望你们。然后我带一把刀，那位老师带一把锯，那个个子很高的老师扛着冲击钻站在你的面前。（同学大笑，打断了教师下面要说的话，但是同学在笑声中已经懂得了其中的道理） 。生：我要带个水桶。师：为什么？生：给树浇水。师：好的。生：我要带个棍子。师：做什么呀。生：把小树绑上，这样小树就不会让风吹到了。师：有道理，假如你带棍子，那么我就带绳子好吗？（生笑）师：其实每一棵小树和我们一样都是有生命的，生命和生命之间的交流要用心曲体会，我们要用自身的心去感受树生命的存在：当你坐在树林里的时候，微风吹来的时候，小树会说和你说话；当你给小树浇水的时候，你用心去听，会听到它对你说：“谢谢” ，你们相信吗？生：啊！（同学又惊讶又兴奋） 。生：老师，观察小树的时候还要保护它。师：是的，当你这样做的时候，你会有更丰富的收获。这样吧，今天就到这里，下节课假如可能的话，我们一起去观察大树。师：同学们，你们喜欢足球吗？生：喜欢。师：今天有一场很重要的足球竞赛，知道那两个国家吗？（同学相互观望）一男生：中国和阿联酋。师：你们说谁能赢？生：中国。（同学已经不拘束了，面目表情活跃）师：我们今天要研究足球吗？生：不是，我们今天研究大树。师：噢，你们都知道了。都知道大树的什么事？谁愿意说一说？生：我知道树有叶子。生：树还有根和茎。生：树还可以用来造纸。生：我们用的桌子和椅子也是用树做的。（教师在同学说的过程中偶尔插一句话，并把同学说出的叶子、根、茎等板书在黑板上。 ）师：我们同学知道的真不少，这样吧，咱们同学之间互相说一说，看看我们组到底能说出多少关于大树的事。然后我给每组发一张纸，你们把说出来的都记下来好吗？生：好。师：你们大约需要多长时间？生：5 分钟，2 分钟，10 分钟（同学开始活跃起来。 ）师：这样吧，给你 10 分钟时间，够不够？生：差不多。师：现在可以开始了。（同学热烈的研讨起来，教师给每组发了一张纸，又到各组去参与活动，有时还坐在同学的座位上和同学一起讨论。 ）师：同学们，还有一分钟了，咱们把记录整理一下，把你最想说的排在第一个。（大约 1 分钟后）师：咱们说一说吧，哪组先来？生：我们组认为树可以挡风沙，我们组还知道杨树、柳树、梧桐树（一口气说出了 19 种树名） 。师板书：挡风沙树名（19 种）生：我们组认为树可以吸二氧化碳，放出氧气。师：能解释一下吗？生：大树白昼吸收二氧化碳，晚上放出氧气，所以我们人类才可以在地球上生存。师：树能够放出氧气并且吸收二氧化碳我倒是听说过，但是你这样的解释很新鲜，我是第一次听说，这样吧，老师先把你的理论写在黑板上，至于树是否白昼吸收二氧化碳，晚上放出氧气，我们有机会再深入地研究研究。生：我们组研究的树的叶子有各种各样的，柳树的叶子是长条的，杨树的叶子像手掌。师：杨树叶子像手掌吗？生：是的。 （也有别的同学不同意）师：这样吧，回去后找一片杨树叶子看一看，到底像不像手掌。生：我们组知道大树可以减少噪音，树叶上还有叶脉，还有小虫子。生：我们组讨论的大树可以指方向。师：可以指方向？生：是的。树叶多的那面是北，树叶少的那面是南。师：我也听说过，不过好象树叶茂盛，就是叶子比较多的那个方向是南。生：（七嘴八舌）对。生：老师，树的年轮也能指南北。师：年轮是什么？生：假如把大树锯开，里面有一圈一圈的，密的地方是南，远的地方是北。师：是这样吗？（教师在黑板上画出示意图） 。生：是，远的那边是北，近的地方是南。师：是这样，不过我好象听说远的地方是南。生：不是，远的地方是北。（同学也发生了争议）师：你的理论很新鲜，我好象第一次听说，你叫什么名字。 （同学说出了自身的名字）暂时把你说的叫 XX 定理。（同学笑，但已意识到自身说的是不正确的） 。生：树还能治病，我从书上看到的。师：嗯，能看书真好。生：老师，树还有筋。师：筋？生：对，那个树枝你弄断，里面就有筋。生：不对，树筋就是树的根。师：树枝上的“筋”是有，但是不叫筋，但也肯定不是树根。我也先给你写在这里。 （板书：筋） 。各组依次汇报，教师把同学的回答记录在黑板上，有的时候和同学一起讨论。 （大约 15 分钟。 ）师：同学们，咱们说的了这么多，其中哪些是下节课我们在操场上就可以观察到的呢？（同学交流意见，最后得出如：树叶、虫子、树皮、叶脉、树有多高、指南北等可以在操场进行观察。 ）师：下节课，我们就要到操场去观察一棵大树了，咱们怎么去，是不是要带一些东西？生：我们可以带纸、笔、本、尺（同学说出了许多种，教师依次板书在黑板上） 。生：老师，我带一把刀去，把树皮剥下来一点。师：有道理（板书）生：我带一把锯，可以看一看树的年轮。师：好家伙（笑）生：我带冲击钻，看一看树根。师：板书师：好了，同学们，老师不反对你们带这些工具，但是假设你们都是一棵棵小树，现在这些听课的老师去观察你们、看望你们。然后我带一把刀，那位老师带一把锯，那个个子很高的老师扛着冲击钻站在你的面前。（同学大笑，打断了教师下面要说的话，但是同学在笑声中已经懂得了其中的道理） 。生：我要带个水桶。师：为什么？生：给树浇水。师：好的。生：我要带个棍子。师：做什么呀。生：把小树绑上，这样小树就不会让风吹到了。师：有道理，假如你带棍子，那么我就带绳子好吗？（生笑）师：其实每一棵小树和我们一样都是有生命的，生命和生命之间的交流要用心曲体会，我们要用自身的心去感受树生命的存在：当你坐在树林里的时候，微风吹来的时候，小树会说和你说话；当你给小树浇水的时候，你用心去听，会听到它对你说：“谢谢” ，你们相信吗？生：啊！（同学又惊讶又兴奋） 。生：老师，观察小树的时候还要保护它。师：是的，当你这样做的时候，你会有更丰富的收获。这样吧，今天就到这里，下节课假如可能的话，我们一起去观察大树。师：同学们，你们喜欢足球吗？生：喜欢。师：今天有一场很重要的足球竞赛，知道那两个国家吗？（同学相互观望）一男生：中国和阿联酋。师：你们说谁能赢？生：中国。（同学已经不拘束了，面目表情活跃）师：我们今天要研究足球吗？生：不是，我们今天研究大树。师：噢，你们都知道了。都知道大树的什么事？谁愿意说一说？生：我知道树有叶子。生：树还有根和茎。生：树还可以用来造纸。生：我们用的桌子和椅子也是用树做的。（教师在同学说的过程中偶尔插一句话，并把同学说出的叶子、根、茎等板书在黑板上。 ）师：我们同学知道的真不少，这样吧，咱们同学之间互相说一说，看看我们组到底能说出多少关于大树的事。然后我给每组发一张纸，你们把说出来的都记下来好吗？生：好。师：你们大约需要多长时间？生：5 分钟，2 分钟，10 分钟（同学开始活跃起来。 ）师：这样吧，给你 10 分钟时间，够不够？生：差不多。师：现在可以开始了。（同学热烈的研讨起来，教师给每组发了一张纸，又到各组去参与活动，有时还坐在同学的座位上和同学一起讨论。 ）师：同学们，还有一分钟了，咱们把记录整理一下，把你最想说的排在第一个。（大约 1 分钟后）师：咱们说一说吧，哪组先来？生：我们组认为树可以挡风沙，我们组还知道杨树、柳树、梧桐树（一口气说出了 19 种树名） 。师板书：挡风沙树名（19 种）生：我们组认为树可以吸二氧化碳，放出氧气。师：能解释一下吗？生：大树白昼吸收二氧化碳，晚上放出氧气，所以我们人类才可以在地球上生存。师：树能够放出氧气并且吸收二氧化碳我倒是听说过，但是你这样的解释很新鲜，我是第一次听说，这样吧，老师先把你的理论写在黑板上，至于树是否白昼吸收二氧化碳，晚上放出氧气，我们有机会再深入地研究研究。生：我们组研究的树的叶子有各种各样的，柳树的叶子是长条的，杨树的叶子像手掌。师：杨树叶子像手掌吗？生：是的。 （也有别的同学不同意）师：这样吧，回去后找一片杨树叶子看一看，到底像不像手掌。生：我们组知道大树可以减少噪音，树叶上还有叶脉，还有小虫子。生：我们组讨论的大树可以指方向。师：可以指方向？生：是的。树叶多的那面是北，树叶少的那面是南。师：我也听说过，不过好象树叶茂盛，就是叶子比较多的那个方向是南。生：（七嘴八舌）对。生：老师，树的年轮也能指南北。师：年轮是什么？生：假如把大树锯开，里面有一圈一圈的，密的地方是南，远的地方是北。师：是这样吗？（教师在黑板上画出示意图） 。生：是，远的那边是北，近的地方是南。师：是这样，不过我好象听说远的地方是南。生：不是，远的地方是北。（同学也发生了争议）师：你的理论很新鲜，我好象第一次听说，你叫什么名字。 （同学说出了自身的名字）暂时把你说的叫 XX 定理。（同学笑，但已意识到自身说的是不正确的） 。生：树还能治病，我从书上看到的。师：嗯，能看书真好。生：老师，树还有筋。师：筋？生：对，那个树枝你弄断，里面就有筋。生：不对，树筋就是树的根。师：树枝上的“筋”是有，但是不叫筋，但也肯定不是树根。我也先给你写在这里。 （板书：筋） 。各组依次汇报，教师把同学的回答记录在黑板上，有的时候和同学一起讨论。 （大约 15 分钟。 ）师：同学们，咱们说的了这么多，其中哪些是下节课我们在操场上就可以观察到的呢？（同学交流意见，最后得出如：树叶、虫子、树皮、叶脉、树有多高、指南北等可以在操场进行观察。 ）师：下节课，我们就要到操场去观察一棵大树了，咱们怎么去，是不是要带一些东西？生：我们可以带纸、笔、本、尺（同学说出了许多种，教师依次板书在黑板上） 。生：老师，我带一把刀去，把树皮剥下来一点。师：有道理（板书）生：我带一把锯，可以看一看树的年轮。师：好家伙（笑）生：我带冲击钻，看一看树根。师：板书师：好了，同学们，老师不反对你们带这些工具，但是假设你们都是一棵棵小树，现在这些听课的老师去观察你们、看望你们。然后我带一把刀，那位老师带一把锯，那个个子很高的老师扛着冲击钻站在你的面前。（同学大笑，打断了教师下面要说的话，但是同学在笑声中已经懂得了其中的道理） 。生：我