《教学革命蔡林森与先学后教》读后感

教学革命蔡林森与先学后教读后感教学革命蔡林森与先学后教读后感为了更好地更新自己的教育教学观念，提高自己的教学能力。前段时间我读了教学革命蔡林森与先学后教这本书。本书主要包括了七个部分，第一部分是成长历程，讲述的是作者蔡林森作为一名人民教师的艰辛成长过程。这部分的核心词就是“吃苦” ，吃苦是福，吃苦才能学会学习，吃苦才能当好教师，吃苦才能建成名校，吃苦才能终身幸福。第二部分是“先学后教，当堂训练”教学法的应用价值，这种教学方法能大面积提高教学质量，让每个学生会学、学好，能有效地实施素质教育，让每个学生的全面素质得到提高，能从根本上减轻学生过重的课外负担。第三部分是教学方法的形成与发展，第四部分是教学方法的理论基础及思想细节，第五部分是教学方法的操作方法，第六部分是教学方法的普遍推广，第七部分是有关专家点评。刚拿到这本书我就稍稍做了翻阅，发现它很适合现在的初中教学，其中有很多值得我们学习的地方。这本书让我受益匪浅的是有关“先学后教，当堂训练”教学法的操作方法。“先学后教，当堂训练”教学法的基本操作程序一般可分为板书课题、出示目标、自学指导、先学、后教、当堂训练等 6 个环节。 “先学后教，当堂训练”中的“先学”与“后教”环节是值得我们去学习和实践的。“先学”是学生在教师简明扼要地出示学习目标，进行自学指导后，能够明确学习目标，有正确的自学方法，带着思考题在规定的时间内，自学相关的内容，完成检测性的练习。其实这点在我的实际教学中有体现，但是我在教学中没有注意到本书关于“先学”中提到的一些操作要领：第一，学生看书时，教师不宜多走来走去，不能在黑板上写字，不能走出教室，不能东张西望，要形成学生专心读书、思考的紧张氛围。第二，尽可能让后进生板演练习，最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。“后教”不是指教师教，而主要是指学生自学后“兵教兵” ，即学生与学生互动，最后教师与学生互动。这一环节是帮助后进生解决基本问题，是“补差” 。同时，尖子生通过帮助后进生纠正错误，教学相长，更加透彻地理解知识，增强能力，养成合作精神，又是“培尖” 。这样，不同层次的学生都有提高。在我的教学观念中， “后教”就是指教师的教。为了更好地培养学生，我应该更正观念，虚心学习。以上就是我读这本书的些许体会，体会之后的关键在于实际运用。教学革命蔡林森与先学后教读后感为了更好地更新自己的教育教学观念，提高自己的教学能力。前段时间我读了教学革命蔡林森与先学后教这本书。本书主要包括了七个部分，第一部分是成长历程，讲述的是作者蔡林森作为一名人民教师的艰辛成长过程。这部分的核心词就是“吃苦” ，吃苦是福，吃苦才能学会学习，吃苦才能当好教师，吃苦才能建成名校，吃苦才能终身幸福。第二部分是“先学后教，当堂训练”教学法的应用价值，这种教学方法能大面积提高教学质量，让每个学生会学、学好，能有效地实施素质教育，让每个学生的全面素质得到提高，能从根本上减轻学生过重的课外负担。第三部分是教学方法的形成与发展，第四部分是教学方法的理论基础及思想细节，第五部分是教学方法的操作方法，第六部分是教学方法的普遍推广，第七部分是有关专家点评。刚拿到这本书我就稍稍做了翻阅，发现它很适合现在的初中教学，其中有很多值得我们学习的地方。这本书让我受益匪浅的是有关“先学后教，当堂训练”教学法的操作方法。“先学后教，当堂训练”教学法的基本操作程序一般可分为板书课题、出示目标、自学指导、先学、后教、当堂训练等 6 个环节。 “先学后教，当堂训练”中的“先学”与“后教”环节是值得我们去学习和实践的。“先学”是学生在教师简明扼要地出示学习目标，进行自学指导后，能够明确学习目标，有正确的自学方法，带着思考题在规定的时间内，自学相关的内容，完成检测性的练习。其实这点在我的实际教学中有体现，但是我在教学中没有注意到本书关于“先学”中提到的一些操作要领：第一，学生看书时，教师不宜多走来走去，不能在黑板上写字，不能走出教室，不能东张西望，要形成学生专心读书、思考的紧张氛围。第二，尽可能让后进生板演练习，最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。“后教”不是指教师教，而主要是指学生自学后“兵教兵” ，即学生与学生互动，最后教师与学生互动。这一环节是帮助后进生解决基本问题，是“补差” 。同时，尖子生通过帮助后进生纠正错误，教学相长，更加透彻地理解知识，增强能力，养成合作精神，又是“培尖” 。这样，不同层次的学生都有提高。在我的教学观念中， “后教”就是指教师的教。为了更好地培养学生，我应该更正观念，虚心学习。以上就是我读这本书的些许体会，体会之后的关键在于实际运用。教学革命蔡林森与先学后教读后感为了更好地更新自己的教育教学观念，提高自己的教学能力。前段时间我读了教学革命蔡林森与先学后教这本书。本书主要包括了七个部分，第一部分是成长历程，讲述的是作者蔡林森作为一名人民教师的艰辛成长过程。这部分的核心词就是“吃苦” ，吃苦是福，吃苦才能学会学习，吃苦才能当好教师，吃苦才能建成名校，吃苦才能终身幸福。第二部分是“先学后教，当堂训练”教学法的应用价值，这种教学方法能大面积提高教学质量，让每个学生会学、学好，能有效地实施素质教育，让每个学生的全面素质得到提高，能从根本上减轻学生过重的课外负担。第三部分是教学方法的形成与发展，第四部分是教学方法的理论基础及思想细节，第五部分是教学方法的操作方法，第六部分是教学方法的普遍推广，第七部分是有关专家点评。刚拿到这本书我就稍稍做了翻阅，发现它很适合现在的初中教学，其中有很多值得我们学习的地方。这本书让我受益匪浅的是有关“先学后教，当堂训练”教学法的操作方法。“先学后教，当堂训练”教学法的基本操作程序一般可分为板书课题、出示目标、自学指导、先学、后教、当堂训练等 6 个环节。 “先学后教，当堂训练”中的“先学”与“后教”环节是值得我们去学习和实践的。“先学”是学生在教师简明扼要地出示学习目标，进行自学指导后，能够明确学习目标，有正确的自学方法，带着思考题在规定的时间内，自学相关的内容，完成检测性的练习。其实这点在我的实际教学中有体现，但是我在教学中没有注意到本书关于“先学”中提到的一些操作要领：第一，学生看书时，教师不宜多走来走去，不能在黑板上写字，不能走出教室，不能东张西望，要形成学生专心读书、思考的紧张氛围。第二，尽可能让后进生板演练习，最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。“后教”不是指教师教，而主要是指学生自学后“兵教兵” ，即学生与学生互动，最后教师与学生互动。这一环节是帮助后进生解决基本问题，是“补差” 。