《清平乐 村居》教学反思

清平乐 村居教学反思清平乐村居的作者是南宋词人辛弃疾，全诗以简朴的语言，呈现出了一幅农村生活的美画图。词的上阕，四个短句，勾勒了农村的生活场景及翁媪的幸福。词的下阕，向读者呈现的，是翁媪的三个儿子的形象。整首词抒发了辛弃疾喜爱农村安宁平静生活的思想感情。教学中，我是这样引领学生精读文本的。一、以插图为抓手，全面解读除了词牌名和题目，全诗共计四十六个字。在老师看来，这首词浅显易懂，可是要让五年级的学生理解起来，也存在着一样的难度。仔细解读文本，发现课本的 143 页的插图，把整首词所描绘的内容，全部呈现出来了。何不用好插图？降低学生学习课文的难度呢？于是，学生读通读顺的诗词的基础上，我引领学生看插图，让学生词图对照，理解“茅檐” 、 “青青草” 、 “翁媪” 、 “卧剥”等词语的意思。理解了词语的意义，对于全诗的理解就降低了难度。二、理解“醉”字，统领全诗文有文眼，那么本首词中的哪个字能够起到牵一发而动全身的效果呢？读来读去，就一个“醉”字，能够串起整首词的教学。“醉” ，按照字面的意思来理解，是老夫妻俩微微喝醉的意思。深挖掘，意义就不是那么简单了。学生读完这句，我及时质疑：“这里的醉字还可以理解为？”经过思考讨论，学生明白，这里的“醉”还含有“沉醉” 、 “陶醉”的意思。为什么会“沉醉”、 “陶醉”呢？联系词的上下阕，可以理解为，翁媪不仅为景醉，而且为人醉。因为三个儿子勤劳懂事。还有谁被陶醉了？学习到这里，学生轻而易举地发现了，这画面的背后，还有一双热爱生活的眼睛，那就是词的作者辛弃疾。三、紧扣生成，延伸词意学习诗词，本没有固定的解释，所以在课堂上，我尽量让学生在不偏离的基础上各抒己见。没想到，在精读完下阕以后，我们班的一个同学站立起，说小儿子不是“无赖” ，是懂事的表现。并说出了自己的理解：两个哥哥都在忙着劳动，自己年龄小，什么都干不成，就剥开莲蓬，准备取出莲子煲汤给哥哥喝，哪成想，莲子还没真正的成熟呢？对于这位同学的想法，我是十分肯定的。我及时引导，所以翁媪是高兴的，是幸福的，词中说“醉里吴音相媚好。 ”那么，你最想对翁媪的这三个儿子说什么呢？通过让学生的练说，在学生的头脑中渗透了孝亲敬长的意识。小练笔是每课必备的，这节课我布置学生练笔的内容与上节课是如出一辙的，就是课后的练习第五题。这样的选择，是合乎学情的。但愿辛弃疾的这首如闪亮明珠般的词，能深深地映入学生的记忆深处。清平乐村居的作者是南宋词人辛弃疾，全诗以简朴的语言，呈现出了一幅农村生活的美画图。词的上阕，四个短句，勾勒了农村的生活场景及翁媪的幸福。词的下阕，向读者呈现的，是翁媪的三个儿子的形象。整首词抒发了辛弃疾喜爱农村安宁平静生活的思想感情。教学中，我是这样引领学生精读文本的。一、以插图为抓手，全面解读除了词牌名和题目，全诗共计四十六个字。在老师看来，这首词浅显易懂，可是要让五年级的学生理解起来，也存在着一样的难度。仔细解读文本，发现课本的 143 页的插图，把整首词所描绘的内容，全部呈现出来了。何不用好插图？降低学生学习课文的难度呢？于是，学生读通读顺的诗词的基础上，我引领学生看插图，让学生词图对照，理解“茅檐” 、 “青青草” 、 “翁媪” 、 “卧剥”等词语的意思。理解了词语的意义，对于全诗的理解就降低了难度。二、理解“醉”字，统领全诗文有文眼，那么本首词中的哪个字能够起到牵一发而动全身的效果呢？读来读去，就一个“醉”字，能够串起整首词的教学。“醉” ，按照字面的意思来理解，是老夫妻俩微微喝醉的意思。深挖掘，意义就不是那么简单了。学生读完这句，我及时质疑：“这里的醉字还可以理解为？”经过思考讨论，学生明白，这里的“醉”还含有“沉醉” 、 “陶醉”的意思。为什么会“沉醉”、 “陶醉”呢？联系词的上下阕，可以理解为，翁媪不仅为景醉，而且为人醉。因为三个儿子勤劳懂事。还有谁被陶醉了？学习到这里，学生轻而易举地发现了，这画面的背后，还有一双热爱生活的眼睛，那就是词的作者辛弃疾。三、紧扣生成，延伸词意学习诗词，本没有固定的解释，所以在课堂上，我尽量让学生在不偏离的基础上各抒己见。没想到，在精读完下阕以后，我们班的一个同学站立起，说小儿子不是“无赖” ，是懂事的表现。并说出了自己的理解：两个哥哥都在忙着劳动，自己年龄小，什么都干不成，就剥开莲蓬，准备取出莲子煲汤给哥哥喝，哪成想，莲子还没真正的成熟呢？对于这位同学的想法，我是十分肯定的。我及时引导，所以翁媪是高兴的，是幸福的，词中说“醉里吴音相媚好。 ”那么，你最想对翁媪的这三个儿子说什么呢？通过让学生的练说，在学生的头脑中渗透了孝亲敬长的意识。小练笔是每课必备的，这节课我布置学生练笔的内容与上节课是如出一辙的，就是课后的练习第五题。这样的选择，是合乎学情的。但愿辛弃疾的这首如闪亮明珠般的词，能深深地映入学生的记忆深处。清平乐村居的作者是南宋词人辛弃疾，全诗以简朴的语言，呈现出了一幅农村生活的美画图。词的上阕，四个短句，勾勒了农村的生活场景及翁媪的幸福。词的下阕，向读者呈现的，是翁媪的三个儿子的形象。整首词抒发了辛弃疾喜爱农村安宁平静生活的思想感情。教学中，我是这样引领学生精读文本的。一、以插图为抓手，全面解读除了词牌名和题目，全诗共计四十六个字。在老师看来，这首词浅显易懂，可是要让五年级的学生理解起来，也存在着一样的难度。仔细解读文本，发现课本的 143 页的插图，把整首词所描绘的内容，全部呈现出来了。何不用好插图？降低学生学习课文的难度呢？于是，学生读通读顺的诗词的基础上，我引领学生看插图，让学生词图对照，理解“茅檐” 、 “青青草” 、 “翁媪” 、 “卧剥”等词语的意思。理解了词语的意义，对于全诗的理解就降低了难度。二、理解“醉”字，统领全诗文有文眼，那么本首词中的哪个字能够起到牵一发而动全身的效果呢？读来读去，就一个“醉”字，能够串起整首词的教学。“醉” ，按照字面的意思来理解，是老夫妻俩微微喝醉的意思。深挖掘，意义就不是那么简单了。学生读完这句，我及时质疑：“这里的醉字还可以理解为？”经过思考讨论，学生明白，这里的“醉”还含有“沉醉” 、 “陶醉”的意思。为什么会“沉醉”、 “陶醉”呢？联系词的上下阕，可以理解为，翁媪不仅为景醉，而且为人醉。因为三个儿子勤劳懂事。还有谁被陶醉了？学习到这里，学生轻而易举地发现了，这画面的背后，还有一双热爱生活的眼睛，那就是词的作者辛弃疾。三、紧扣生成，延伸词意学习诗词，本没有固定的解释，所以在课堂上，我尽量让学生在不偏离的基础上各抒己见。没想到，在精读完下阕以后，我们班的一个同学站立起，说小儿子不是“无赖” ，是懂事的表现。并说出了自己的理解：两个哥哥都在忙着劳动，自己年龄小，什么都干不成，就剥开莲蓬，准备取出莲子煲汤给哥哥喝，哪成想，莲子还没真正的成熟呢？对于这位同学的想法，我是十分肯定的。我及时引导，所以翁媪是高兴的，是幸福的，词